小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提高學(xué)生主動參與性的有效對策

河北省石家莊市北郡小學(xué) 連志強(qiáng)

新一輪基礎(chǔ)教育改革實(shí)施到現(xiàn)在，其中一個重要課題就是變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”的被動教育為“我要學(xué)”的主動教育，讓學(xué)生可以改變被動的聽眾角色，突出主體地位，從而愿意主動地學(xué)，對知識產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)欲望。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要想提高小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主動參與性，教師應(yīng)該在深入了解主動參與的概念和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的趣味性，將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生參與積極性

“學(xué)起于思，思源于疑?！敝挥凶寣W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問，主動思考，才有可能提升學(xué)習(xí)的積極性，在思考的過程中通過自主、合作探究找到問題的解決辦法。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，教師可以采取創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行教學(xué)，在情境中將數(shù)學(xué)知識與情境相互融合，提出學(xué)生感興趣的問題，激發(fā)其自主思考的主動性。需要注意的是，問題的設(shè)計不能太過簡單，需要學(xué)生跳一跳就能夠得到“桃子”，當(dāng)然也不能太過難，這樣會降低學(xué)生繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的信心，降低探究欲望。

比如，教學(xué)“合理存款”時，教師可以整合教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下問題情境：假如同學(xué)們現(xiàn)在有一千元的積蓄，銀行的存款方式有定期和活期，還有整存整取、零存整取等方式。下面請同學(xué)們思考一下，選擇哪種存款方式能夠確保自己的收益最大化。這一問題拋出后，學(xué)生的思維一下子活躍起來，不自覺地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，并且與自己今后的實(shí)際生活有關(guān)，他們對如何更加合理地存款這一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)充滿好奇，主動參與性顯著提升。

二、結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生參與好奇心

蘇霍姆林斯基曾說過，源于生活的教育是最無痕的教育。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，數(shù)學(xué)應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)“生活中的數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)中的生活”，巧妙地引入更多的生活實(shí)際案例，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系起來，拉近數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識的難度，逐漸幫助他們克服畏難情緒，建立學(xué)習(xí)自信，意識到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的價值，從而對新知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。

比如，教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”這一課時，筆者曾將課堂模擬成一個小超市，然后拿出提前準(zhǔn)備好的不同面值的人民幣，告訴學(xué)生今天要做一個在商店選購商品、用現(xiàn)金進(jìn)行買賣交易的活動。讓學(xué)生將自己不用的一些小物件捐給這個班級的“小超市”，教師提前準(zhǔn)備好價格標(biāo)簽。課堂上，隨機(jī)選取學(xué)生做售貨員和顧客，并讓學(xué)生在捐東西之前想好其最合適的定價，避免商品和價格不符。筆者說完后，有學(xué)生隨即舉手站起來說：“老師，我知道了，我捐出我的小刀，買的時候是一元錢，用了一年多，已經(jīng)舊了，所以我給它的定價是五角。”筆者立即回應(yīng)該生：“這位同學(xué)的解釋非常正確。”接下來就是學(xué)生進(jìn)行活動，讓學(xué)生以小組為單位，輪流扮演售貨員和顧客進(jìn)行相應(yīng)的買賣交易，給學(xué)生以身臨其境之感，學(xué)習(xí)的勁頭明顯增強(qiáng)，每個小組內(nèi)的學(xué)生都積極地參與到這一活動中。此過程中，筆者將學(xué)生平時有實(shí)踐體會的超市購物的生活場景搬到課堂上，激發(fā)了他們的參與熱情，并引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，學(xué)生的思維變得更加活躍，學(xué)習(xí)效果很好。

三、組織趣味游戲，提升學(xué)生合作主動性

小學(xué)生天性活潑，不喜歡被約束，在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂上，他們的注意力集中時間通常難以超過十五分鐘，如果在學(xué)生的注意力不集中時強(qiáng)行灌輸知識點(diǎn)，必然會適得其反，教學(xué)效果也是事倍功半。鑒于此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該充分抓住小學(xué)生的性格特點(diǎn)，為學(xué)生安排趣味性游戲，寓教于樂，激發(fā)其游戲參與的主動性，并巧妙地將數(shù)學(xué)知識與游戲結(jié)合，促使學(xué)生在不知不覺中參與其中，產(chǎn)生“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”的效果。

比如，教學(xué)“20 以內(nèi)加法”時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起玩“郵遞員送信”這個游戲，提前準(zhǔn)備好標(biāo)有不同兩位數(shù)的信箱以及若干個寫有不同加法練習(xí)題的信封，然后從學(xué)生中選取送信小天使，按照信封上題目的要求找到與自己手中信封題目的數(shù)相匹配的信箱。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行，每組所有學(xué)生全部送對的就獎勵紅旗一枚，三個以上對的獎勵一枚黃旗，送對少于三個的小組不得紅旗。該活動大大地激發(fā)了學(xué)生的參與主動性，使其在游戲中不但掌握了數(shù)學(xué)知識，還愉悅了身心。

總而言之，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主動參與性的培養(yǎng)，不是簡單的一兩節(jié)課就能產(chǎn)生較好的教學(xué)效果的。因此，數(shù)學(xué)教師任重道遠(yuǎn)，今后組織教學(xué)活動時應(yīng)以學(xué)生為中心，少教多學(xué)，改變過去被動的學(xué)習(xí)方式，發(fā)自內(nèi)心地主動參與到課堂活動中來。