太原市迎澤區(qū)濱河小學(xué)校 李 莉

一、課題的提出

新課改下，教師要徹底改變以往灌輸式的課堂，要創(chuàng)設(shè)生動活潑、有情感的課堂，教師就要想方設(shè)法喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)互動的課堂。新課改下的高效課堂要求體現(xiàn)誘思探究的教學(xué)思想，要提高課堂信息量、思維量和訓(xùn)練量。

現(xiàn)實教育教學(xué)實踐活動中，仍存在著“重知識，輕能力”“重傳授，輕情感”“重結(jié)果，輕過程”等弊端，我們提出了“玩”式課堂高效教學(xué)，力求將“教而獲知”的過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴娑@知”的過程，讓學(xué)生在玩中產(chǎn)生學(xué)的沖動，認真地參與、愉快地思考，從而達到高效課堂教學(xué)所追求的目標，實現(xiàn)玩與學(xué)的有機結(jié)合。

二、課題研究的理論依據(jù)

著名的教育學(xué)家陶行知說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！焙⒆釉谕嬷凶钭杂?，孩子在玩中積極性最高，教育效果也最好。當孩子在玩耍，他是靈活的、主動的，思維也是發(fā)散的、沒有邏輯定勢的，同時也是活躍的。

通常對“玩”的理解，我們一般分為兩個層次：一是學(xué)生自發(fā)式地、無目的地“玩”，這是學(xué)生純粹的、無意義的玩，但它同時也是學(xué)生有意義“玩”的基礎(chǔ)。二是學(xué)生有目的地“玩”，即真正的有意義的“玩”，這就是我們在學(xué)習(xí)中所提倡“玩”。從學(xué)習(xí)的形式上看，兒童的學(xué)習(xí)可以理解為“實踐活動”和“思維活動”。我們對“玩”與“學(xué)”之間的關(guān)系可以概括為：“玩中學(xué)”是指學(xué)生在玩的過程中滲透教師設(shè)計的學(xué)習(xí)意圖，把學(xué)習(xí)隱含在玩耍的過程之中，使玩的過程體現(xiàn)學(xué)的意圖，使學(xué)的過程體現(xiàn)玩的樂趣，提倡的是在“玩”的活動中學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新，強調(diào)的是一種科學(xué)學(xué)習(xí)的方式——有目的地“玩”，讓兒童輕松愉快地感知、體驗，增強有效性。

三、研究目標與內(nèi)容

（一）研究目標

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使玩的策略在課堂教學(xué)中有效實施，使課堂教學(xué)做到高效有趣。

2.形成“玩”式課堂高效教學(xué)研究的氛圍，打造出一支教學(xué)能力較強的教師隊伍，提升我校教育教學(xué)質(zhì)量。

3.建立一套“玩”式課堂高效教學(xué)研究的管理、指導(dǎo)機制和制度體系。

（二）研究內(nèi)容

本課題重點研究如何利用情景創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)生興趣，利用問題設(shè)計引發(fā)學(xué)生思維沖突，在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，通過課堂中的“玩”，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效運作，探究高效課堂教學(xué)的特征。本課題計劃按照年級段各學(xué)科同步進行，從三方面開展研究：

低年級：“玩中學(xué)”課堂教學(xué)模式的探索與研究。注重培養(yǎng)興趣，通過創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生心情愉悅地投入學(xué)習(xí)，以興趣導(dǎo)學(xué)。

中年級：“玩中思”課堂教學(xué)模式的探索與研究。注重學(xué)生體驗，通過形式各異的學(xué)習(xí)活動、實驗活動，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強實踐能力，以活動促思。

高年級：“玩中創(chuàng)”課堂教學(xué)模式的探索與研究。注重學(xué)生創(chuàng)新，通過創(chuàng)設(shè)有爭議的問題模式，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，以實踐求異。

探索適合學(xué)生年齡特點、高效有趣的“玩”式課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生“樂學(xué)會玩”的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

四、研究的過程與方法

本課題我們將以行動研究法為主，輔之以調(diào)查法、文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法。

1.調(diào)查法。通過調(diào)查，弄清當前課堂教學(xué)中存在問題的現(xiàn)狀與原因，并根據(jù)問題提出解決方案。

2.文獻法。收集有關(guān)文獻資料，組織課題組教師認真學(xué)習(xí)，作為課題研究的理論指導(dǎo)實施材料。

3.行動研究法。在教學(xué)理論指導(dǎo)下，把教學(xué)實踐與理論相結(jié)合，充分調(diào)動課題組教師的積極性，教師成為實踐者與研究者。教師在實踐研究中，要不斷地進行反思和總結(jié)，并能把研究成果應(yīng)用于實際教學(xué)。

4.經(jīng)驗總結(jié)法。通過研究總結(jié)，提煉出切合教學(xué)實際的有效教學(xué)方法，并在學(xué)校進行推廣，促進本課題研究的進一步深化。

五、研究的成果

成果一：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將“玩”的策略植根于各科教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。

每一位教師都在努力通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)活動情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的興致“高”起來；教學(xué)通過深入挖掘知識因素，讓學(xué)生的感官“動”起來；這樣能充分激發(fā)學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生的思維“飛”起來。課題研究亮點可以歸納為以下三點：

1.課堂上玩出彩。張晶老師在課堂上搭建了《菜園子》策略，寧國彤老師的圖形寶寶向前沖策略，支曉靜老師用撲克玩數(shù)學(xué)的策略，趙建榮老師科學(xué)課上用樹葉作畫的策略，王姝燕老師把字詞教學(xué)融入中國象棋的棋盤的策略、語文課上運用舞臺劇進行口語交際訓(xùn)練的策略，閻春捷設(shè)計的單詞節(jié)奏記憶法，李娜老師自編拼音手指操用肢體語言辨析形近、音近拼音的策略……在一節(jié)節(jié)靈動的課堂上，一個個“玩”式課堂高效教學(xué)的策略伴隨著一張張開心的笑臉誕生了，我們一切的努力就是為了讓孩子們玩知識、玩方法、玩著快樂、玩著成長。

2.作業(yè)里玩出彩。語文教研組的詩詞作業(yè)展示顯示出學(xué)生在古詩上做足了文章，讓古詩動起來，又讓古詩靜下來，變成美麗的圖畫和美麗的文字。數(shù)學(xué)組的學(xué)具制作在當時掀起了一股熱潮，學(xué)生樂此不疲，家長贊不絕口。英語組為了讓孩子們在動手的同時加深對英語的感覺與興趣，可謂動足了腦筋?！巴妗狈稚⒘藢W(xué)習(xí)的難點，分解了孩子們學(xué)習(xí)的壓力；“玩”讓孩子們放開思緒，自由創(chuàng)想，無羈翱翔，讓孩子們從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，從而有助于孩子從枯燥的作業(yè)堆中走出來，在自主、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)自己感興趣的知識。

3.活動中玩出彩。數(shù)學(xué)教研組開展的學(xué)生書屋售書的活動，學(xué)生饒有興趣地開展進貨、理貨、賣書等活動，自己當上了書屋的小老板。這個過程不僅把數(shù)學(xué)課堂延伸到了課外，而且鍛煉了學(xué)生的生活能力，可謂一舉兩得。課本劇《半夜雞叫》把課文搬到了舞臺，學(xué)生對課文的理解有了更深刻的認識。把古詩詞的背誦編成了跳繩、跳皮筋的活動，讓孩子們輕松背誦古詩，感受古詩的韻律美與節(jié)奏美。美術(shù)課的環(huán)保時裝秀上，孩子們運用生活中的廢舊物品自己設(shè)計服裝展示，在不知不覺中讓孩子有了環(huán)保意識、審美的意識。

成果二：初步建立了一套“玩”式課堂高效教學(xué)研究的管理、指導(dǎo)機制

成功的“玩”式課堂不僅僅是愉快的課堂，還是高效的課堂。玩的策略在課堂教學(xué)中有效實施的研究就是要在愉悅的課堂氛圍中實現(xiàn)高效教學(xué)，為了深入研究玩的策略在課堂教學(xué)中的有效實施，加強教研的力度，課題組以學(xué)科為單位設(shè)立了“玩”式課堂高效教學(xué)的特征及實施策略的研究子課題小組，每個小組在總課題的指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上設(shè)立自己的子課題，定期開展研討，以邀請課、觀摩課的形式實踐；我們在每年一度的“百舸杯”教學(xué)大賽中加入了突顯“玩”式教學(xué)策略的評估，初步建立一套“玩”式課堂高效教學(xué)研究的管理、指導(dǎo)機制。

成果三：“玩”式課堂高效教學(xué)研究的氛圍初步形成，建立了一支朝氣蓬勃的較強的教師隊伍，提升了我校教育教學(xué)質(zhì)量。