摘 要 在互聯(lián)網(wǎng)技術的時代浪潮下，人工智能技術被廣泛應用到各行各業(yè)當中，為人們的生活帶來了不少方便。而教育行業(yè)作為社會民生的一大領域，在其領域內也廣泛應用到了人工智能技術。作為信息技術領域的初級課堂，在小學信息技術課程中就應該迎合時代的發(fā)展，將人工智能技術應用在課堂教學的過程中，為小學的信息技術課堂添磚加瓦，使得小學生們能對信息技術有更加深入的理解，也為小學的信息技術課堂添加一份生機與活力。

關鍵詞 人工智能 信息技術課堂 課堂教學 小學課程 教學方法

中圖分類號：G434文獻標識碼：A

小學是義務教育的第一階段，也是培養(yǎng)小學生思維能力、思考問題的方式的一個重要階段，因此，必須要重視小學階段的教育，教師在進行教學的過程中也應當注重與當今時代的產物相結合，使學生可以通過課堂與時代接軌，也借此來培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)新能力。人工智能作為如今互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)中的大勢，將人工智能技術帶入到小學的信息技術課程中來，不僅能夠使學生對人工智能技術有一個初步的了解，還可以培養(yǎng)學生的思維能力，更好的完成在互聯(lián)網(wǎng)浪潮下小學生信息技術的教學工作。

1如何將人工智能應用到小學信息技術的課堂教學中來

1.1利用人工智能技術開發(fā)的產物帶領小學生初步了解人工智能，使小學生對人工智能產生興趣和求知欲

雖然學習人工智能相關的深層知識對于小學生來說比較困難，但可以通過體驗人工智能開發(fā)出的產物使小學生對人工智能技術有一個初步的了解。現(xiàn)在的生活中有許多東西都與人工智能息息相關，例如VR虛擬識別技術，虛擬對話機器人，智能家居等等，都是很容易就可以在身邊找到的事物，通過帶領學生觀察、體驗這些事物，可以使學生對人工智能技術的相關知識產生一個大概的認知，使其有興趣接觸這類事物，這就為將來了解并學習人工智能打下了一個良好的基礎。

此外，在課程教學的過程中也可以讓學生感受到人工智能技術的應用，例如，在信息技術課程當中，可以采用比賽的形式，將計算機計算與人工計算進行比較，讓學生更加直觀的感受到人工智能技術所帶來的便捷。

1.2利用較為簡單的編程語言，對小學生進行入門級人工智能技術引導

Scratch語言作為一款圖形化的編程工具，主要就是面向青少年來進行開發(fā)和使用的。在青島版的信息技術課本中對于該語言也有一定的介紹，所以在進行授課時，教師可以引導學生進行一些諸如修改參數(shù)等簡單的編程操作。在小學階段，學生可以利用該語言進行初步編程思維的培養(yǎng)，在開始時，相當于以玩小游戲的方式讓學生入門，通過拖拽圖形的方式來達到小學生對于編程邏輯性思維的培養(yǎng)。在入門并產生興趣之后再對Scratch中的基本模塊來進行學習。只有掌握了基本模塊后，才可以進行小項目的學習以及算法的學習。對于小學生而言，在進行該部分的學習過程中主要還是需要教師從中來進行指導，而對于這一環(huán)節(jié)，就可以利用人工智能技術來實現(xiàn)。在課堂實操環(huán)節(jié)，倘若學生在實操過程中遇到問題，就可以根據(jù)人工智能的引導來進行相關操作。這是由人工智能的編程來實現(xiàn)的。除此之外，還利用人工智能的編程技術來實現(xiàn)對學生操作的監(jiān)測，以便于及時發(fā)現(xiàn)學生在實操中遇到的問題，幫助學生及時的解決問題。

1.3可以利用人工智能技術來實現(xiàn)對于信息技術相關知識的考核

借助于人工智能技術，不僅可以實現(xiàn)線上教學，也可以實現(xiàn)無紙化測評，當前，利用網(wǎng)絡來進行教學工作已經(jīng)成為了學校的較常用的教學途徑之一，無紙化測評的方式在使用上相較于原有的紙質版測試方式更為方便，也減少了紙張的使用，同時也為教師和學生帶來了一定的方便。在小學的信息技術課程當中就可以采用網(wǎng)絡測評的方式對學生進行考核，例如在PPT課程中，當老師講解完相關的知識后，就可以根據(jù)本節(jié)課程所涉及到的知識點來設計一個隨機題庫對學生進行檢測，在這個過程中就應用到了人工智能技術。通過這種測評方式可以快速的展示出測評結果，瀏覽起不同學生的測評結果來也是十分迅速，可以做到在盡量短的時間內對于班級內部所有學生掌握該節(jié)課程的內容程度有一個大體的評估。通過該種方式來進行測評，可以很快地讓老師把控課程的節(jié)奏，以及時調整自己的教學策略，更加有針對性的進行教學。

2結束語

作為培養(yǎng)新時代人才的場所之一----學校，更要與時代同發(fā)展，與社會共進步，將人工智能技術與課程教學的過程相結合起來，利用新型的互聯(lián)網(wǎng)技術來更好的為課程教學服務，打造出更加合理、更加科學的小學信息技術教學體系，這是每一個教學工作者義不容辭的責任，只有這樣，才能使小學生通過小學的信息技術課程學到更多有意義的知識，才能使學生從青少年時期就掌握一定的信息技術知識和邏輯思維能力，為祖國培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的復合型人才。

作者簡介：趙蘭蘭（1984.10-）女，漢族，山東省東營人，本科，廣饒縣第二實驗小學，二級教師，研究方向：信息技術。

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