新課改下小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)策略探究

王玉霞

摘 要?隨著新課程教學(xué)改革的逐步深入，要求教師能夠不斷地優(yōu)化自身的教學(xué)方式，以滿足現(xiàn)如今學(xué)生日益多元化的學(xué)習(xí)需求。在這種背景下，對教師的教學(xué)水平的要求提高了。因此，為了使教師在小學(xué)階段教學(xué)成果更加豐富，有必要積極地將教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)方法結(jié)合起來。在此基礎(chǔ)上，本文主要從小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新的必要性分析入手，提出了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的策略。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語文;創(chuàng)新教學(xué);策略研究

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0008-02

為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)、未來社會(huì)的發(fā)展需求，教師在語文課程中必須提高自身的綜合素質(zhì)，促進(jìn)綜合發(fā)展。因此教師可以在課程開展的過程中，通過創(chuàng)新語文教育模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及相應(yīng)的思維能力。這都需要對課程內(nèi)容進(jìn)行良好的創(chuàng)新。通過鍛煉學(xué)生自身的思維能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生可以獲取知識(shí)并且能夠在今后人生的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

一、完善教育理念，突出學(xué)生主體

為了實(shí)現(xiàn)語文課程內(nèi)容的創(chuàng)新，教師首先要優(yōu)化自身的教育理念?，F(xiàn)階段下學(xué)生在語文課程中的主要問題是交頭接耳、不注意聽課、不能夠按時(shí)完成作業(yè)，對于語文課程的學(xué)習(xí)也沒有信心，最重要的是學(xué)生沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)效率造成影響，還會(huì)削弱他們對語文學(xué)習(xí)的熱情。在這方面，作為一個(gè)小學(xué)階段的語文教師，必須積極學(xué)習(xí)新的教育理念，根據(jù)新課程改革和高質(zhì)量教育的需求，改進(jìn)其舊有的教育理念，并重視學(xué)生在語文課程中的主體地位。語文課程開展的主要目標(biāo)就是充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情，以此引導(dǎo)學(xué)生能夠在課程開展中進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助他們更好地獲取知識(shí)點(diǎn)并最終提高他們的學(xué)習(xí)成績。因此教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，可以及時(shí)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身對于課程內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在對學(xué)生開展《祖父的園子》這一節(jié)課程的教學(xué)時(shí)，教師可以在課程中滲透全新的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生在當(dāng)前階段對于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在開展課程教學(xué)的時(shí)候，教師可以采用小組合作的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在課程中的主體地位。教師在課程中創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情景，讓學(xué)生以小組為單位，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。以此突出學(xué)生在課程中的主體地位，讓學(xué)生做課堂上的主人翁，從而讓學(xué)生可以對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠掌握留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫作手法。

二、利用信息技術(shù)，構(gòu)建教學(xué)模式

學(xué)生在小學(xué)階段的理解能力較為孱弱，在學(xué)習(xí)語文過程中，遇到困難時(shí)很容易止步不前，并且只會(huì)等待教師的幫助，甚至?xí)霈F(xiàn)抄襲等現(xiàn)象。所以在教學(xué)過程中，教師需要對這一現(xiàn)象充分地重視，在課程開展中積極使用信息技術(shù)手段為學(xué)生建立現(xiàn)代教學(xué)模式，特別是對于語文課程中抽象知識(shí)點(diǎn)的解釋，巧用更加直觀的方式來幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)語文，同時(shí)可以有效提升學(xué)生在語文課程中的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師應(yīng)努力提高信息處理能力，并積極學(xué)習(xí)如何使用現(xiàn)代教育設(shè)備技術(shù)，更好地將信息技術(shù)應(yīng)用于特定的語文課程中，從而為學(xué)生建立現(xiàn)代教育模式。所以在課程開展中，教師需要對信息化設(shè)備的應(yīng)用有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題做到具體分析，以此推動(dòng)信息化教學(xué)在小學(xué)語文課程中的準(zhǔn)確應(yīng)用，提升學(xué)生在現(xiàn)階段的理解能力，促進(jìn)學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的有效發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課程的高效開展。

例如，教師在對學(xué)生開展《草船借箭》這一節(jié)課程的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課程中采用信息化的教學(xué)方式來對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的講解。以往教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課程的時(shí)候，只是對于文章進(jìn)行口述講解，學(xué)生對于課程內(nèi)容并沒有太多的感受。因此在對學(xué)生開展語文課程教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過信息化的教學(xué)，以視頻等形式來對課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生播放《三國演義》電視劇中的片段，讓學(xué)生對草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程有更加深刻的認(rèn)識(shí)，體會(huì)諸葛亮的智慧以及創(chuàng)新精神。

三、引入游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)階段學(xué)生的思維往往容易發(fā)散，很難長時(shí)間的進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了在語文課程中滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以將知識(shí)點(diǎn)融入游戲之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)之中。在教室中設(shè)置游戲情境可以使學(xué)生在游戲情境中放松身心，在舒適和放松的環(huán)境中吸收語文課程理論知識(shí)，并將其應(yīng)用于游戲中，從而鞏固并在一定程度上加深了對學(xué)習(xí)的知識(shí)的理解。語文知識(shí)是游戲中的內(nèi)在化，學(xué)生喜歡在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)和積極探索，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)探索和實(shí)踐能力，并全方位培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。游戲場景的設(shè)置使學(xué)生可以鍛煉對語文知識(shí)的理解以及學(xué)生的反應(yīng)能力，從而改善對于語文課程的態(tài)度，提高學(xué)生在語文課程中的應(yīng)用。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須在設(shè)計(jì)游戲的過程中不斷改善游戲的互動(dòng)性，以改善師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，并提高學(xué)生的交流技巧。

例如，在開展《獵人海力布》這一節(jié)課程的時(shí)候，教師可以采用游戲化的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在對學(xué)生完成基本閱讀的教學(xué)工作之后，可以在課程中采用編排課本劇的方式來引導(dǎo)學(xué)生對于課程知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。教師可以針對文章內(nèi)容進(jìn)行改編，分別扮演海力布、白蛇等角色，讓學(xué)生能夠在扮演的過程中對于海力布的行為有更加深刻的理解，同時(shí)也對文章內(nèi)容以及內(nèi)涵掌握得更加深刻。這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生更加積極地參與到課程游戲中來，也能夠讓學(xué)生在進(jìn)行游戲的過程中實(shí)現(xiàn)對于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解。

四、開展針對教學(xué)，完善個(gè)性發(fā)展

由于學(xué)生在現(xiàn)階段對于課程內(nèi)容的理解能力、興趣愛好等方面各有差異，因此教師在對學(xué)生開展教學(xué)的時(shí)候，不能簡單的用以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式來對學(xué)生開展教學(xué)。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自身學(xué)習(xí)成績上的兩極分化，從而導(dǎo)致一部分學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要及時(shí)促進(jìn)學(xué)生在當(dāng)前階段的理解能力，針對不同能力的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自身在教學(xué)過程中的進(jìn)步與提升。因此教師需要注意學(xué)生在小學(xué)階段自身個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)對于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求教師更不能采取壓制的態(tài)度，而是需要就學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況做到具體問題具體分析，采用全方位的教學(xué)模式來對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)階段下整體學(xué)習(xí)效率的提升。

教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要能夠針對學(xué)生現(xiàn)如今愈發(fā)顯著的個(gè)性化的情況來進(jìn)行教學(xué)。因此教師可以對學(xué)生開展分層教學(xué)方式，以此來引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對于課程內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。比如，教師在對學(xué)生開展《示兒》這一首古詩的學(xué)習(xí)時(shí)，針對不同層次的學(xué)生，教師需要采用不同的教學(xué)方式、制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。在對理解能力較為薄弱的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要就基礎(chǔ)性質(zhì)的內(nèi)容，諸如詩詞意思、文字等內(nèi)容來對學(xué)生開展有效的教學(xué)規(guī)劃。在針對學(xué)習(xí)能力較為優(yōu)秀的學(xué)生時(shí)，可以進(jìn)行拓展性的學(xué)習(xí)，為學(xué)生講述文章內(nèi)容的背景，并推薦類似的詩作，以培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

綜上所述，教師在對課程模式進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)候，需要密切地關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)階段的發(fā)展，通過多種手段并用的方式來引導(dǎo)學(xué)生在課程中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)階段綜合素養(yǎng)的提升。

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