江蘇省南通市城中小學(xué) 劉 茜

在我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程中，教育者對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育理念及教學(xué)方式的研究也越來(lái)越透徹，并逐漸認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)同其他科目相比邏輯性要求較高，不容易抓住學(xué)生的注意力，也不容易提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一問(wèn)題，教育界有研究表明主題圖作為與簡(jiǎn)單的運(yùn)算和公式相比更加清楚、更加生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，是一種更能為小學(xué)生所接受，并能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方式。對(duì)于主題圖及其相關(guān)作用，本文現(xiàn)分析論述如下。

一、主題圖教學(xué)

顧名思義，主題圖就是以數(shù)學(xué)教材的一個(gè)單元或一個(gè)章節(jié)為模塊，根據(jù)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)選擇并包含該章節(jié)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，通過(guò)圖片、圖形等多種方式來(lái)強(qiáng)化主題圖的趣味性和易學(xué)性，幫助數(shù)學(xué)教師吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并進(jìn)一步提升其在數(shù)學(xué)課堂上的主動(dòng)性和能動(dòng)性的教學(xué)方式之一。在主題圖教學(xué)中，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師還會(huì)利用背景設(shè)置或游戲等方式來(lái)強(qiáng)化主題圖對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，這些方式在本文所查閱的相關(guān)文獻(xiàn)和實(shí)踐中都得到了較好的應(yīng)用，取得了較高的成果。

二、目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)存在的教學(xué)問(wèn)題

在主題圖教學(xué)深入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之前，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育就已經(jīng)存在了一些問(wèn)題，主要如下。

1.數(shù)學(xué)吸引力問(wèn)題

小學(xué)教學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵階段，但是目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中卻存在著學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化率不高，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高的問(wèn)題。產(chǎn)生上述問(wèn)題主要是由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的方式掌握不當(dāng)，無(wú)法在課堂上真正激起學(xué)生的興趣。

2.教育理念問(wèn)題

目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育所使用的教學(xué)方式同現(xiàn)代教育理念依舊有所出入，存在著教學(xué)偏差問(wèn)題。由于小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性較高，因此數(shù)學(xué)教師在講授課程時(shí)往往會(huì)偏向使用邏輯性較強(qiáng)的詞語(yǔ)或語(yǔ)句來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。但是學(xué)生在小學(xué)階段思維以形象直觀為主，性格也活潑好動(dòng)，往往無(wú)法集中精力聆聽老師的邏輯性內(nèi)容，無(wú)法跟隨老師的思路進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生與教師之間的偏差也是導(dǎo)致教學(xué)成效不大的原因之一。

三、如何正確應(yīng)用主題圖進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

如上文所述，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了這些問(wèn)題。對(duì)此本人認(rèn)為，主題圖作為一種生動(dòng)活潑且更加能夠吸引學(xué)生的注意力，與邏輯數(shù)字有明顯區(qū)分的一種教學(xué)方式，能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮較為理想的作用，對(duì)此本文分析研究如下。

1.吸引學(xué)生注意力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂中合理并且適當(dāng)?shù)夭迦胫黝}圖，能夠在學(xué)生對(duì)邏輯數(shù)字產(chǎn)生厭煩感之前吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的注意力重新吸引到課堂當(dāng)中，并調(diào)節(jié)課堂氣氛。小學(xué)教師將主題圖作為一種調(diào)節(jié)課堂氣氛并調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的方式能夠取得較好的成效.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將主題圖同數(shù)學(xué)游戲結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第7章“三角形、平行四邊形和梯形”的有關(guān)內(nèi)容中，主題圖就能夠發(fā)揮較強(qiáng)的調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。通常小學(xué)數(shù)學(xué)教師在介紹這部分的內(nèi)容時(shí)會(huì)引入三角形、平行四邊形和梯形的定義和概念，并在黑板上繪制相關(guān)的圖形以加深學(xué)生的理解，但是文字概念或單獨(dú)的數(shù)學(xué)圖形概念往往無(wú)法達(dá)到教師所希望的學(xué)習(xí)效果。而在引入了主題圖之后，數(shù)學(xué)教師可以在向?qū)W生講授相關(guān)概念后，以平行四邊形、三角形、梯形的主題圖來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于三者的認(rèn)識(shí)，并適當(dāng)?shù)靥砑右恍┮谆煜牧庑巍⒄叫问箤W(xué)生在學(xué)習(xí)三者的過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)圖形之間的不同，從被動(dòng)記憶轉(zhuǎn)化為主動(dòng)記憶。

2.主題圖情景教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)課堂中借助多媒體設(shè)備為主題圖設(shè)置情景進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生在適當(dāng)?shù)那榫跋录由顚?duì)于數(shù)學(xué)概念的印象，并進(jìn)行進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)的教材中，第1章就是“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”，這兩個(gè)立體圖形與小學(xué)生之前學(xué)習(xí)的平面圖形有著較大的區(qū)別，而在日常生活中也有許多常見(jiàn)的長(zhǎng)方體、正方體等立體圖形，因此數(shù)學(xué)教師可以將生活中常見(jiàn)的餅干盒、冰箱、文具盒等立體圖形繪制在一張主題圖中，并為其設(shè)置一定的情景。例如數(shù)學(xué)教師可以借助“幫小明找正確的東西”等益智游戲來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。在這之中，為了更好地吸引學(xué)生的興趣，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備在白板上放置主題圖，由學(xué)生在白板上進(jìn)行長(zhǎng)方體和正方體的查找。

3.主題圖分組教學(xué)

為了更好地加強(qiáng)學(xué)生在主題圖教學(xué)中的參與度，提升學(xué)生對(duì)于主題圖教學(xué)的興趣，并幫助學(xué)生記憶相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分組，吸引學(xué)生主動(dòng)地參與到主題圖繪制學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的第2章“圖形與幾何”，該章節(jié)的內(nèi)容與主題圖教學(xué)有著較深的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，令學(xué)生自行設(shè)置主題圖背景以及主題圖的關(guān)鍵內(nèi)容，再將繪制好的主題圖打亂，由不同組的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)游戲，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。繪制主題圖的過(guò)程本身就是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于圖形與幾何該章節(jié)內(nèi)容的理解的過(guò)程，在這一過(guò)程中數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)等腰三角形、等邊三角形、直角三角形等不同的三角形類型，為學(xué)生規(guī)劃一定的主題圖基礎(chǔ)。在主題圖繪制前，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講解相關(guān)的定義和知識(shí)，再通過(guò)主題圖繪制以及不同小組學(xué)習(xí)的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于該章節(jié)內(nèi)容的掌握程度，提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。

4.主題圖運(yùn)算教學(xué)

除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以應(yīng)用連貫的主題圖加深學(xué)生對(duì)于運(yùn)算知識(shí)的掌握。例如在有關(guān)加減乘除法的運(yùn)算知識(shí)當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以“列車上有多少個(gè)人”或“屋子里的人數(shù)”等主題圖繪制來(lái)提升學(xué)生對(duì)于加法減法和乘除法的掌握程度。在這一內(nèi)容中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以三幅主題圖為一組表現(xiàn)一個(gè)加法內(nèi)容或減法內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，將屋子或列車原本的人數(shù)作為第一幅圖，將人下車或離開屋子作為第二幅圖，將離開后的列車或房子為第三幅圖，將這三幅圖為一組進(jìn)行主題圖運(yùn)算教學(xué)。這樣有益于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，應(yīng)用主題圖是一種良好的、能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、能夠幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的知識(shí)進(jìn)行良好轉(zhuǎn)化和聯(lián)系的教學(xué)方式之一。而在主題圖的繪制及教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，令學(xué)生主動(dòng)參與到主題圖教學(xué)當(dāng)中，從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行主題圖學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。