◇楊仁美

【作者單位：南京市棲霞區(qū)靖安小學(xué)江蘇】

在多年的小學(xué)道德與法治課的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上說的和課外做的不一樣。言行不一致，不單單孩子會，成人也是一樣，有些方面明明知道是不對的，但還是會去做。例如，過馬路時，明明知道闖紅燈不對，但是在沒人沒車的情況下，還是會闖紅燈；在公交車上，明明都知道要給老弱病殘讓座，但還是有人不這么做；學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，明明知道下課不能追逐打鬧，但還是管不住自己……我在思考是不是我們道德與法治的課堂教學(xué)的實踐性沒有一個很好的策略或者說一個有效的機制，促使課堂教學(xué)的內(nèi)容落實到平時的行為中。筆者聯(lián)系自己的工作談?wù)勛约旱捏w會與收獲。

一、家校配合機制

部編版道德與法治教材二年級上冊，第一課《假期有收獲》，本課依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》“愉快、積極地生活”中的第一條“喜歡和同學(xué)、老師交往，高興地學(xué)，愉快地玩”和第6條“在成人幫助下能定出自己可行的目標(biāo)，并努力去實現(xiàn)”而編寫。通過本課教學(xué)，我們希望學(xué)生能意識到自己的假期生活需要有計劃、有目標(biāo)地合理安排；要懂得與老師和同學(xué)交流、分享；要學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒，擁有積極、向上的心態(tài)。雖然在課堂上，孩子知道假期要合理安排，不能浪費時間，要有計劃，但是到真正放假的時候，還是跟以前一樣，每天睡懶覺，不按時運動和學(xué)習(xí)。所以，我想，在放假之前，老師和家長就要互相配合，為孩子們制訂好一個假期計劃，讓孩子每天按照計劃進(jìn)行假期生活。家長每天在家長群里展示計劃執(zhí)行情況，可以是照片、語音或者視頻的形式，這樣不但能督促孩子按計劃進(jìn)行假期生活，同時也能知道別的孩子是怎么樣安排的，互相有一個學(xué)習(xí)和改進(jìn)的機會。比一比賽一賽，孩子會更有興趣，更有動力，假期也會有很大的收獲，不再是碌碌無為，荒廢時間。

二、積分獎罰機制

部編版道德與法治教材二年級上冊，第六課《班級生活有規(guī)則》，兒童規(guī)則意識的形成，是兒童社會性發(fā)展的基本內(nèi)容?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，要讓學(xué)生“初步懂得和諧的集體生活的重要性”“形成對集體和社會生活的正確態(tài)度”，引導(dǎo)學(xué)生主動參與班規(guī)的制訂、管理、執(zhí)行，是公民意識的啟蒙。目前多數(shù)學(xué)校的班規(guī)（尤其是低年級）多由班主任制訂，且多為禁止性規(guī)定。學(xué)生在執(zhí)行中并不能很好地理解。規(guī)則的制訂者首先應(yīng)是規(guī)則的受益者，引導(dǎo)學(xué)生自主參與班規(guī)的制訂，有助于學(xué)生理解班規(guī)的意義，提升自我教育能力以及主體性，同時也有助于他們學(xué)會運用規(guī)則，共同維護(hù)和建設(shè)一個和諧的班級生活。規(guī)則制訂好了以后，有很多孩子特別是男孩子依舊不執(zhí)行，下課喜歡追逐打鬧，上課講話，亂扔紙屑……這里就需要同步制訂一個積分獎罰機制，對于遵守班級生活規(guī)則的學(xué)生給予積分獎勵，對于不遵守班級生活規(guī)則的學(xué)生則扣除積分。一個月統(tǒng)計一次，對于積分多的學(xué)生給予獎勵，并發(fā)給獎品，以促使學(xué)生遵守班級生活的規(guī)則，讓學(xué)生慢慢知道班級生活要有規(guī)則，有了規(guī)則才能更自由地學(xué)習(xí)和生活。

三、管理制度機制

部編版道德與法治教材二年級上冊，第十課《我們不亂扔》，本課依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》“負(fù)責(zé)任、有愛心地生活”中的第5條“懂禮貌，守秩序，愛護(hù)公物，行為文明”、第7 條“尊重社會各行各業(yè)的勞動者，愛惜他們的勞動成果”、第8條“愛護(hù)動植物，節(jié)約資源，為保護(hù)環(huán)境做力所能及的事”而編寫。通過本課教學(xué)，我們要讓學(xué)生認(rèn)識到不亂扔垃圾、保護(hù)公共衛(wèi)生的重要性；不亂扔垃圾不僅是為了保持公共環(huán)境的干凈整潔，更是一種責(zé)任和文明的體現(xiàn)；在行為習(xí)慣上，要讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、評析身邊的不文明現(xiàn)象，幫助他們養(yǎng)成良好的公共衛(wèi)生習(xí)慣。對于不亂扔這個行為，政府已經(jīng)出臺了一些管理制度。上海率先進(jìn)行垃圾分類，后面其他城市也要一樣，有了這個管理制度機制的監(jiān)督就會杜絕亂扔的現(xiàn)象，這樣就能更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)的實效性。有了這項管理制度，隨著時間的推移，相信每一個學(xué)生、每一個成人都能輕松做到不亂扔垃圾，真正做到言行一致。

四、實踐活動機制

部編版道德與法治教材二年級上冊，第十六課《家鄉(xiāng)新變化》，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化是培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的重要內(nèi)容之一?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》“負(fù)責(zé)任、有愛心地生活”中的第10條明確提出：“了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、主要物產(chǎn)等有關(guān)知識，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化是愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國教育的重要內(nèi)容之一?！痹邳h的政策指引下，幾十年來國家發(fā)生了翻天覆地的變化，每個人的家鄉(xiāng)也在不斷發(fā)展變化。不僅基礎(chǔ)設(shè)施走向了現(xiàn)代化，家鄉(xiāng)的精神文明建設(shè)、人們的生活觀念、文明素養(yǎng)也在發(fā)生著變化，處處一派欣欣向榮的景象。教材引導(dǎo)學(xué)生感受這些變化，增強對家鄉(xiāng)建設(shè)的信心，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。但這些情感的培養(yǎng)靠課堂教學(xué)中說一說看一看是沒有辦法實現(xiàn)的，所以我們每學(xué)期都有一項社會實踐活動，讓孩子通過參觀、調(diào)查、訪問、對比，感受家鄉(xiāng)的變化。通過實踐活動機制，一方面有助于激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)生活的悅納與責(zé)任感，進(jìn)一步培育熱愛祖國的情感；另一方面提升了學(xué)生認(rèn)識社會、主動參與社會實踐的能力，有利于學(xué)生的社會性發(fā)展與公民法治意識的初步養(yǎng)成。學(xué)生的切身感受肯定比課堂上的說教要深入人心得多。

總之，小學(xué)道德與法治課程學(xué)習(xí)是以社會規(guī)范為對象的價值習(xí)得，應(yīng)是知與行相統(tǒng)一的過程。聯(lián)系孩子的生活實際進(jìn)行實踐性教學(xué)，引導(dǎo)孩子向生活學(xué)習(xí)，在實踐活動中體驗、探究和解決問題，著力體現(xiàn)課程的實踐性特征，理應(yīng)成為教師的傾心追求。