福建省湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 林燕琴

產(chǎn)教融合將學(xué)校作為平臺，使教育教學(xué)資源與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境有機(jī)融合，可以說是未來中職學(xué)校發(fā)展的主要方向和趨勢。為讓學(xué)生獲得更為全面的發(fā)展，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，使其能夠成為社會發(fā)展所需的應(yīng)用技能型人才，相關(guān)部門要進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的合作，建立更為科學(xué)的合作體系，構(gòu)建更加立體化、全方位的課程教學(xué)體系，讓學(xué)生可以在更加完善的教育教學(xué)體系下學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，為社會的發(fā)展提供更多的人才，并促進(jìn)中職教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、突出現(xiàn)代化教育特色

職業(yè)教育最根本的目標(biāo)就是培養(yǎng)更多擁有專業(yè)技能的實(shí)用型人才。在職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的過程中，培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定直接影響著最終的培養(yǎng)效果，且職業(yè)教育也與相關(guān)企業(yè)、社會的實(shí)際需求更加貼近，只有將企業(yè)（行業(yè)）的需求與課程教學(xué)緊密結(jié)合，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)與理論知識的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，將企業(yè)的一線技術(shù)人員與學(xué)校的師生緊密結(jié)合，才能真正地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

如在制訂中職計算機(jī)動漫與游戲制作專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，第一，要多次深入相關(guān)的企業(yè)和行業(yè)對企業(yè)人才需求情況進(jìn)行分析調(diào)研，結(jié)合所在區(qū)域計算機(jī)動漫與游戲制作發(fā)展現(xiàn)狀和就業(yè)前景，在對在校生以及畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，合理將企業(yè)（行業(yè)）崗位技能標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融合，重構(gòu)計算機(jī)動漫與游戲制作專業(yè)課程體系、規(guī)范課程標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)配套的教學(xué)資源，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)。第二，學(xué)校在人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)采取“請進(jìn)來，帶出去”的教學(xué)模式，學(xué)校教師要和企業(yè)的人員共同組織教學(xué)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量以及最終的教學(xué)效果。第三，校企雙方可整合優(yōu)化人才訂單培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合等校企合作模式，創(chuàng)新產(chǎn)教融合的合作形態(tài)，為學(xué)生搭建更多的實(shí)訓(xùn)渠道。校企雙方可依據(jù)崗位需要和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，共同制訂人才培養(yǎng)方案,共同實(shí)施專業(yè)技能教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企培養(yǎng)專業(yè)人才的無縫對接、同時，校企雙方要達(dá)成資源的有機(jī)結(jié)合與優(yōu)化配置，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢資源，讓學(xué)生到企業(yè)崗位實(shí)踐，應(yīng)用延伸專業(yè)理論知識，盡可能地讓學(xué)生多參加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力與崗位職業(yè)素養(yǎng)的綜合提升，實(shí)現(xiàn)雙方互利共贏。

所以，在職業(yè)教育中，應(yīng)該深入地推動產(chǎn)教融合，充分地發(fā)揮產(chǎn)業(yè)部門與教育部門各自具有的優(yōu)勢，利用二者的價值培養(yǎng)出符合社會所需的人才。這不僅是職業(yè)教育發(fā)展的主要途徑和現(xiàn)代化教育的重要體現(xiàn)，同時也是突出職業(yè)教育辦學(xué)特色和促進(jìn)職業(yè)學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的客觀性需求。

二、合理安排教學(xué)時間，實(shí)施學(xué)分制

包括考試復(fù)習(xí)周在內(nèi)，一共要創(chuàng)建大約四十周的教學(xué)時間，每周大概三十個學(xué)時。在教學(xué)時間的分配中，學(xué)校通常會將第六個學(xué)期作為學(xué)生的實(shí)習(xí)期，并且分配給他們?nèi)畟€學(xué)時的時間安排自己的實(shí)習(xí)任務(wù)，在第十八周進(jìn)行實(shí)際的統(tǒng)計。如果每周是三十個學(xué)時，那么三年也就是三千學(xué)時左右，教師可以按照自己的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)校進(jìn)行溝通調(diào)整。

學(xué)校在實(shí)施學(xué)分制的過程中，應(yīng)當(dāng)規(guī)定十六到十八學(xué)時獲得一個學(xué)分，在三年制的教學(xué)期內(nèi)，學(xué)生的總學(xué)分應(yīng)當(dāng)在一百七十分之上。并且應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格制定學(xué)生初次入學(xué)時的教育學(xué)分、軍訓(xùn)期間的學(xué)分、在學(xué)校生活中獲得的社會實(shí)踐學(xué)分以及學(xué)生的畢業(yè)教育等，這些活動都應(yīng)當(dāng)一周一個學(xué)時進(jìn)行，統(tǒng)一設(shè)置為一個學(xué)分，總共預(yù)計獲得五學(xué)分。

教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將自己的課時分為公共基礎(chǔ)課與專業(yè)技能課，公共基礎(chǔ)課程應(yīng)當(dāng)占總學(xué)時的三分之一，并且在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)校的實(shí)際狀況進(jìn)行合理的調(diào)整，但應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生能夠在課時進(jìn)度內(nèi)將公共基礎(chǔ)課學(xué)完。剩下的三分之二課時就是專業(yè)技能課，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來完成集中的實(shí)習(xí)。在課程的設(shè)置過程中還應(yīng)當(dāng)引入選修的課程內(nèi)容，并且學(xué)時占整體總學(xué)時的比例應(yīng)當(dāng)高于百分之十。

比如，在計算機(jī)動漫與游戲制作專業(yè)課“三段式”結(jié)構(gòu)樣式設(shè)置中，不僅要根據(jù)我國各個地區(qū)教育部門的要求設(shè)置品德教育、語數(shù)外和計算機(jī)基礎(chǔ)等公共性基礎(chǔ)課程，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自己選擇的專業(yè)崗位方向設(shè)置有關(guān)專業(yè)的技能型課程。其中包括兩個方面，分別為專業(yè)核心課程和專業(yè)技能課程，專業(yè)核心課程主要包括二維動畫制作、平面構(gòu)成、運(yùn)動規(guī)律以及圖像處理等課程，專業(yè)技能課程主要包括3D Max室內(nèi)設(shè)計、Maya 模型與渲染、Maya 動畫與特效、游戲角色造型制作等，每一個課程都必須由專業(yè)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，既可以是校內(nèi)的教師，也可以是企業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀專家，從而構(gòu)建更加科學(xué)化的人才培養(yǎng)課程體系。

三、完善各項(xiàng)制度，建立多樣化考核方法

學(xué)校與企業(yè)雙方應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的情況，充分完善各項(xiàng)管理制度，明確每一個參與部門的責(zé)任與義務(wù)，深入地發(fā)現(xiàn)與探索多樣化教育模式，確保企業(yè)與學(xué)校雙方的共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的雙主體化管理，利用產(chǎn)業(yè)作為紐帶，在維持企業(yè)發(fā)展的同時帶動學(xué)校的發(fā)展，使二者之間形成良性的循環(huán)與資源的互補(bǔ)。同時，相關(guān)政府部門也要通過相關(guān)法律法規(guī)，明確產(chǎn)教融合教學(xué)模式下所有參與部門、單位的義務(wù)與權(quán)利，從而實(shí)現(xiàn)多方面的共贏與發(fā)展。

同時，學(xué)校與企業(yè)（行業(yè)）雙方，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的實(shí)際情況，建立多樣化的考核方法，比如技能等級鑒定、考試以及考查等。要將過程評價與終極評價進(jìn)行結(jié)合，從而對學(xué)生進(jìn)行更加綜合、全面的考核。對于考試課程來說，應(yīng)采取教考分離的原則，完善課程題庫，保存好相關(guān)的試卷、評分標(biāo)準(zhǔn)以及參考答案等資料，以此來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四、合理引入信息技術(shù)，做好教學(xué)管理

目前，隨著科學(xué)水平的快速提升，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到了職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)體系中，在產(chǎn)教融合的背景下，將信息技術(shù)引入人才培養(yǎng)中，不僅能夠提高人才培養(yǎng)的效果，也可以培養(yǎng)出更加符合時代發(fā)展需求的信息化人才。將信息技術(shù)與教學(xué)模式結(jié)合，能夠?yàn)槁殬I(yè)教育產(chǎn)教融合背景下的人才培養(yǎng)模式的深入發(fā)展提供確切的保障，同時利用信息技術(shù)所具有的開放性優(yōu)勢，也能夠?qū)崿F(xiàn)多方面教育教學(xué)資源的共享，使更多優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源能夠流入人才培養(yǎng)的課堂中，從而最大化地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)成效。

同時，教師應(yīng)做好教學(xué)管理。首先，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行集體備課，具體的備課內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含整個學(xué)期的備課、課程單元的備課、單元中每節(jié)課程的備課。其次，應(yīng)該做好教案，理論課程中，應(yīng)明確教學(xué)主題、授課時間、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程中的難點(diǎn)、針對不同問題所采用的教學(xué)方法、課上的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容以及課后學(xué)生的復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)內(nèi)容。實(shí)踐課程中，應(yīng)明確實(shí)習(xí)課題、明確實(shí)踐目標(biāo)、規(guī)范相關(guān)要求與安全要求、安排課內(nèi)與課外訓(xùn)練作業(yè)、知曉相關(guān)注意事項(xiàng)。為了能夠提高人才培養(yǎng)的有效性，教師在教學(xué)前要有充足的準(zhǔn)備，教案應(yīng)該在上課的兩周之前就準(zhǔn)備到位。最后，教師在教學(xué)的過程中一定要采用多種不同的教學(xué)方式，掌握多種不同的教學(xué)技巧，明確教學(xué)內(nèi)容，深入了解學(xué)生的實(shí)際水平，更多地采用新技術(shù)、新方式，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的目標(biāo)。

五、加大資金投入力度，建立綜合性實(shí)訓(xùn)基地

為了能夠使學(xué)生更好地融入企業(yè)的工作環(huán)境中，學(xué)校應(yīng)該借助企業(yè)的力量，為教學(xué)基地建設(shè)投入更多的資金，從而使學(xué)生能夠提前進(jìn)入企業(yè)的工作氛圍中。同時，也要引進(jìn)更多的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，使學(xué)生能夠掌握更多的實(shí)踐技能。比如計算機(jī)動漫與游戲制作專業(yè)，通過與企業(yè)合作，建設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)室，培養(yǎng)從事VR 資源開發(fā)與制作的應(yīng)用技能型人才。除此之外，也可以聘請一些企業(yè)和行業(yè)內(nèi)的專家為學(xué)生講解專業(yè)崗位認(rèn)知及實(shí)踐知識，以此提高學(xué)生對于實(shí)際工作崗位的認(rèn)識和理解。學(xué)校具有理論研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、軟資源等方面的優(yōu)勢，企業(yè)有資金、硬件資源、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面優(yōu)勢，校企雙方要以互惠互利為合作前提，共同建立綜合性實(shí)訓(xùn)基地，共同實(shí)施專業(yè)理論和實(shí)踐技能教學(xué)，讓學(xué)生在綜合性實(shí)訓(xùn)基地中，更好地將知識理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力。企業(yè)方可指派專業(yè)素質(zhì)過硬、具備職業(yè)資格證書的專業(yè)人才對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練指導(dǎo)，將企業(yè)的經(jīng)營意識、管理制度帶進(jìn)來，為學(xué)生提供真實(shí)的崗位實(shí)踐環(huán)境，幫助學(xué)生適應(yīng)企業(yè)文化和企業(yè)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)與實(shí)踐能力的穩(wěn)步提升。

綜上所述，產(chǎn)教融合涉及學(xué)校教育、行業(yè)企業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)等多方因素，中職學(xué)校應(yīng)該在產(chǎn)教融合的背景下遵循市場發(fā)展規(guī)律，兼顧經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，充分考慮與社會人才市場的契合程度，建立更加完善的人才培養(yǎng)課程體系，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，形成校企互利共贏、可持續(xù)發(fā)展的合作關(guān)系，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，拓寬學(xué)生的就業(yè)方向，從而讓學(xué)生在畢業(yè)之后能盡快滿足社會的需求，進(jìn)而帶動中職教育的發(fā)展。