□何 軍

重慶市九龍坡區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所城區(qū)基礎(chǔ)教育的學(xué)校。新時(shí)代的教育迎來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我們提出 “理念立校、文化治校、良師興校、課程強(qiáng)?！?的發(fā)展目標(biāo)。以 “九心歸一，龍行天下” 的九龍坡人文精神為引領(lǐng)，傳承與創(chuàng)新相結(jié)合實(shí)施學(xué)校文化建設(shè)。我們用“九九歸原” 的文化育人戰(zhàn)略行動(dòng)推動(dòng)學(xué)校改革創(chuàng)新，“歸原” 就是回歸本源，回到根本去回答學(xué)校和教育應(yīng)該是什么樣子。我們要努力辦孩子喜歡、老師熱愛、家長(zhǎng)信任、社會(huì)滿意的學(xué)校。我們要努力發(fā)展尊重教育規(guī)律、貼近生活、關(guān)注生長(zhǎng)的教育。我們希望打開一扇文化建設(shè)之門，讓生命更加自由舒展，看見遠(yuǎn)方，遇見未來。

一、精神力系統(tǒng)： 以辦學(xué)理念引領(lǐng)價(jià)值選擇

沒有理念的實(shí)踐是無魂的，沒有實(shí)踐的理念是無根的。學(xué)校確定以辦學(xué)理念作為學(xué)校文化建設(shè)的精神力系統(tǒng)。

一是確立學(xué)校的核心理念 “筑基每一個(gè)人的美好未來”，我們關(guān)注到校園里的每一個(gè)人，為每一個(gè)人的未來而筑牢理想信念之基、人文情懷之基、全面發(fā)展之基。二是確立學(xué)校的辦學(xué)追求 “辦有境界的教育，做有格局的教育人”。我們堅(jiān)持公平，克服功利，克服 “五唯” 的教育是有境界的，關(guān)注人人、人人發(fā)展的教育是有境界的；注重人文精神，傳承人類文明，傳播中華優(yōu)秀文化是有境界的教育；有境界的教育是需要一群有格局的教師甘于奉獻(xiàn)、開拓創(chuàng)新、堅(jiān)定執(zhí)著地踐行。三是確立學(xué)校精神 “立足腳下，力爭(zhēng)上游”，在中國(guó)的漢字中，“立” 字常常指人應(yīng)該頂天立地，要能夠承擔(dān)起責(zé)任?！傲?zhēng)上游” 是我們不斷進(jìn)取的精神與態(tài)度。立足，我們要踏踏實(shí)實(shí)地站立，踏踏實(shí)實(shí)地做人與做事，從現(xiàn)在做起，從我做起。區(qū)實(shí)驗(yàn)一小就是以這樣的做人態(tài)度來教書育人。在理念、追求與精神的感召下，我們確立學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo) “走向世界的中國(guó)人，開創(chuàng)未來的現(xiàn)代人”?，F(xiàn)在的學(xué)生要擁有未來意識(shí)、未來概念，才是能接管未來之人。我們把培養(yǎng)目標(biāo)具體細(xì)化為 “五體發(fā)展”： 強(qiáng)健的體，指體能與體魄，讓學(xué)生練體、練技、練精神；靈巧的手，指實(shí)踐與探索，讓學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)未來；聰慧的腦，指知識(shí)與智慧，讓學(xué)生會(huì)思考、有思維、成為思想者；明亮的眼，指目標(biāo)與視野，希望學(xué)生能觀人、觀己、觀天下；溫暖的心，指情感與情懷，希望每一位學(xué)生都能心善、心正、心境寬。

我們確立的學(xué)校文化主題是“打開一扇門”，希望學(xué)校的教育為孩子們打開一扇成長(zhǎng)之門。對(duì)內(nèi)要打開自我認(rèn)知之門，與自己對(duì)話，學(xué)會(huì)自我規(guī)劃，自我肯定。對(duì)外打開通向世界之門，需要儲(chǔ)備能力，涵養(yǎng)友善之門、自信之門、閱讀之門、思維之門、實(shí)踐之門……每一扇門都是一次成長(zhǎng)的體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生自己而言，尋找打開這些門的過程，就是尋找鑰匙的過程，也是有目標(biāo)成長(zhǎng)的過程。

我們的課程理念是 “適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)未來”。我們實(shí)施 “歸原課程” 體系建設(shè)，讓課程適合學(xué)生的需求和發(fā)展，讓課程助力學(xué)生成人成才。在 “歸原課程” 引領(lǐng)下的學(xué)校課堂努力呈現(xiàn) “三生三動(dòng)” 的樣態(tài)，即生命、生活與生長(zhǎng)，動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)心。學(xué)校的教學(xué)理念是 “為未來而教，為未知而學(xué)”，我們需要以一種新的視角來看待當(dāng)前的教育。在教育中既關(guān)注已知，也關(guān)注未知，我們需要一種更具有未來智慧的教育視角，在復(fù)雜而多變的世界努力培養(yǎng)人的好奇心、啟發(fā)人的智慧、增進(jìn)人的自主性和責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生積極地、廣泛地、有遠(yuǎn)見地追尋有意義的學(xué)習(xí)。學(xué)校的管理要從對(duì)生命負(fù)責(zé)的立場(chǎng)去呵護(hù)每一個(gè)生命，讓每一個(gè)生命都能健康生長(zhǎng)，長(zhǎng)成他希望的樣子。同時(shí)，我們要樹立教育的尊嚴(yán)與地位。讓人人敬畏教育，信任我們的教育，這樣，我們的教育事業(yè)才會(huì)神圣而崇高。辦學(xué)理念凝聚著全校教職員工的集體智慧，引領(lǐng)著全校上下的教育價(jià)值取向。

二、形象力系統(tǒng)： 用精心的設(shè)計(jì)體現(xiàn)環(huán)境育人

文化建設(shè)的視角形象系統(tǒng)能提升學(xué)校環(huán)境的育人功能。我們通過多方論證，征求意見設(shè)計(jì)出全新的學(xué)校視覺系統(tǒng)。學(xué)校的?；眨?外形為琮，喻義致敬天地，內(nèi)刻陽(yáng)文九疊篆字的壹和陰文的門，表達(dá)九龍坡區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的文化主題 “打開一扇門”。校長(zhǎng)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)思想親自創(chuàng)作了校歌 《打開一扇門》： “美麗的清晨瑯瑯書聲，陽(yáng)光的童年快樂純真，耕耘的身影春雨無痕，多彩的校園筑基人生。美好的未來屬于每一個(gè)人，立足腳下，心中有恩，力爭(zhēng)上游，涵養(yǎng)靈魂。我們是走向世界開創(chuàng)未來的人，打開一扇門看見星辰，打開一扇門讓夢(mèng)成真?！?/p>

學(xué)校還設(shè)計(jì)出七彩陽(yáng)光的輔助圖案，傳承多年的陽(yáng)光教育理念，以太陽(yáng)鳥為吉祥物，喻義生命向陽(yáng)而生，多姿多彩。這些圖案和形象以不同的方式出現(xiàn)在學(xué)校墻壁上、會(huì)議室里，出現(xiàn)在花紙杯、稿紙、筆記本等物品中，讓理念與文化符號(hào)外顯。另外，學(xué)校的雕塑、環(huán)境外觀、建筑外立面在建設(shè)時(shí)也巧妙地把文化符號(hào)融入其中，讓人一見就有視覺整體感。

三、執(zhí)行力系統(tǒng)： 以實(shí)踐帶動(dòng)學(xué)校提速發(fā)展

理念需要實(shí)踐的落實(shí)和檢驗(yàn)，具體概括為 “三建設(shè)、三培養(yǎng)、三保障”。

（一）“三建設(shè)”：思想建設(shè)+制度建設(shè)+課程建設(shè)

一個(gè)團(tuán)隊(duì)沒有正確的思想觀念、政治意識(shí)，就沒有戰(zhàn)斗力。加強(qiáng)隊(duì)伍的思想建設(shè)是帶好隊(duì)伍的首要工作。我們按照黨員、干部、團(tuán)員、骨干教師、青年教師、普通教師、聘任人員、后勤員工八類人員分別制定思想建設(shè)方案與方式，讓全校上下同心同德，同向同行。

學(xué)校制度建設(shè)的核心是基于誰(shuí)的視角來建立制度，是管理層制定了大家執(zhí)行，還是大家共同制定共同遵守相互督促。我們定位于后者。學(xué)校重要的制度如績(jī)效考核、年度評(píng)優(yōu)、招生制度、請(qǐng)事假制度等都是廣大教職工自己討論舉手表決通過的，這樣的制度才有公信力和約束力。

學(xué)校把課程建設(shè)作為一條重要的工作主線貫穿各方面，首先進(jìn)行了 “歸原課程” 體系的建構(gòu)與完善，再制定了詳細(xì)的課程實(shí)施步驟，學(xué)校課程改革與經(jīng)驗(yàn)多次在區(qū)市級(jí)平臺(tái)交流。課程建設(shè)圍繞學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，很好地保障了學(xué)生們的全體、全面發(fā)展。

（二）“三培養(yǎng)”：干部鍛造+教師培養(yǎng)+學(xué)生發(fā)展

我們非常重視干部的選拔與培養(yǎng)，因?yàn)橐恢Ш玫墓芾黻?duì)伍決定著學(xué)校的發(fā)展高度。在干部作用上，我們制定了 “三力” “四得” “五維” 干部選拔作用考核標(biāo)準(zhǔn)。一是要有能力，能做事；二是有動(dòng)力，想做事；三是有定力，做成事?！八牡谩?是看得見，能用眼睛看得見問題，更能用心發(fā)現(xiàn)問題；講得清，精準(zhǔn)明確的語(yǔ)言表達(dá)能力；搞得定，善于溝通協(xié)調(diào)人際與關(guān)系，有處理復(fù)雜問題的方法和措施；做得到，示范作用發(fā)揮，讓別人達(dá)到的目標(biāo)，自己率先做到。五維目標(biāo)是希望干部成為高站位、寬視野、短時(shí)間、長(zhǎng)效益、大格局的人。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，干部們已經(jīng)適應(yīng)輪崗鍛煉，能上能下。每年的干部論壇不再絞盡腦汁，每月對(duì)分管學(xué)科的學(xué)術(shù)引領(lǐng)，讓干部們不敢懈怠，每學(xué)期的管理案例分析，大家能以例為戒，提升標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校教育的本源是育人，育人的關(guān)鍵是管理，管理的關(guān)鍵是教師。我們倡導(dǎo)尊敬教育先從尊敬教師開始，營(yíng)造愛生如子、愛校如家的教師文化。每年讓教師對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整完善，始終堅(jiān)定教育方向。今年開學(xué)第一課 “九個(gè)一” 行動(dòng)，教師們送給孩子一個(gè)擁抱，宣布一個(gè)能做到的承諾，精心準(zhǔn)備一次開學(xué)講話。他們的以身示范，影響著孩子們用心擬定自己的一個(gè)目標(biāo)、一份計(jì)劃、一項(xiàng)特長(zhǎng)訓(xùn)練。然后師生共同完成班級(jí)的一個(gè)理念、一個(gè)目標(biāo)、一份約定。每逢節(jié)日，我們都有活動(dòng)，優(yōu)雅婦女節(jié)、書畫迎國(guó)慶、歌唱中秋、動(dòng)感五一、歡樂迎新年……感動(dòng)、放松、愉悅、激情是我們的主題。每年教師節(jié)，我們讓每位教師感受到節(jié)日的尊重，去年突然出現(xiàn)的家屬視頻問候，讓教師們驚訝無比，今年校級(jí)班子給每位教師量身定寫的感謝信，讓教師們倍感溫馨。表彰大會(huì)上，我們既注重團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)也注重個(gè)人獎(jiǎng)。我們倡導(dǎo)教師尤其要關(guān)注特殊學(xué)生的成長(zhǎng)和需求，校干、中干班主任 “三合一” 結(jié)對(duì)關(guān)懷這些孩子。讓先天不足的他們受到后天有力的關(guān)懷。溫暖的氛圍孕育強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)，隊(duì)伍越來越有戰(zhàn)斗力與凝聚力，教師們?cè)诰琵埍愓n、藝術(shù)、體育、班主任基本功競(jìng)賽中創(chuàng)下佳績(jī)，他們打開了一扇良師興校的大門。

我們把學(xué)生當(dāng)成一顆顆不同的種子，用適合他們的方法去呵護(hù)培育他們。希望他們向下扎根，向上生長(zhǎng)，人人成才，個(gè)個(gè)精彩。我們?yōu)樗麄兇罱ㄕ故咀晕业奈枧_(tái)，最大限度地讓他們釋放潛能，激活天賦，舒展個(gè)性。陽(yáng)光班級(jí)評(píng)比自己講述自己班級(jí)的優(yōu)勢(shì)，形成集體認(rèn)同感；班級(jí)小秀場(chǎng)的展示，或獨(dú)自登臺(tái)，或小組演繹，錘煉自己陽(yáng)光的性格；學(xué)校大舞臺(tái)的策劃組織和參與，體現(xiàn)出小主人的責(zé)任意識(shí)；學(xué)校每月從文明、健體、閱讀、生活、學(xué)習(xí)、交流、創(chuàng)造七個(gè)方面評(píng)選 “七彩之星”，每學(xué)期的 “七彩之星” 在學(xué)年末都有機(jī)會(huì)參與實(shí)小學(xué)生全面發(fā)展的最高獎(jiǎng)項(xiàng) “陽(yáng)光少年” 的評(píng)選。學(xué)生們?cè)隗w育、藝術(shù)、科技等項(xiàng)目中獲獎(jiǎng)無數(shù)，他們正在為自己打開一扇自主成長(zhǎng)之門，成長(zhǎng)為自己最好的樣子。

（三）“三保障”：機(jī)制保障+評(píng)價(jià)保障+資源保障

我們不斷更新調(diào)整學(xué)校的管理機(jī)制，讓師生更好地生活和發(fā)展。如在管理機(jī)制上放權(quán)、放責(zé)，誰(shuí)的領(lǐng)域誰(shuí)做主，杜絕管理者無處不在。決策機(jī)制改革上杜絕單一信息來源，多渠道收集信息，科學(xué)決策。我們還制定了風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估機(jī)制，對(duì)招生、引進(jìn)教師、校外機(jī)構(gòu)合作等進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)論證，讓大家有法治意識(shí)，有法律底線。此外，還有宣傳機(jī)制、社區(qū)聯(lián)絡(luò)機(jī)制、學(xué)生管理機(jī)制等，不斷完善機(jī)制的過程，就是不斷提升學(xué)校品質(zhì)的過程。

我們每年都在修改完善學(xué)校各方面的評(píng)價(jià)方案，我們堅(jiān)信，評(píng)價(jià)是診斷，是分析，評(píng)價(jià)不等于考核，我們堅(jiān)持正向激勵(lì)，多聽聽老師和學(xué)生的聲音，學(xué)生每月自我評(píng)價(jià)、低年級(jí)的家庭評(píng)價(jià)，教師月工作組內(nèi)評(píng)價(jià)，年度考核綜合評(píng)價(jià)都有效地促進(jìn)了公平公正。

我們調(diào)動(dòng)一切可利用資源成為學(xué)生發(fā)展的有力保障，如世界冠軍進(jìn)校園，他們的事跡與鼓勵(lì)是孩子前行的最好動(dòng)力；附近的動(dòng)物園成為學(xué)校的常去的生態(tài)基地，在中科院就職的家長(zhǎng)帶來了科學(xué)家團(tuán)隊(duì)為孩子們上課，重慶民間藝術(shù)家為孩子上剪紙課、面塑課，有效地利用整合資源讓教育的領(lǐng)域和途徑更寬闊。

學(xué)校通過以上三大系統(tǒng)內(nèi)容的實(shí)施，讓教育回歸本真，回到常識(shí)，使我們客觀理性地審視學(xué)校教育，心平氣和辦學(xué)，從而有效落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人而筑牢根基。