浙江省杭州市蕭山區(qū)第三高級中學 趙林軍

在高中階段深入開展德育工作，是對學生行為習慣的具體規(guī)范，同時也是對學生養(yǎng)成良好學習習慣和高尚品行的具體要求。高中班主任不僅是學生學習的引導者，還是學生賴以生存的班集體的管理者，新時期班主任的德育工組需要具體落實素質教育的內涵，創(chuàng)新教學路徑和方法，更加突出學生的主體地位，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，讓學生在積極向上的班集體中不斷成長。

一、高中班主任開展德育工作的意義

（一）有助于創(chuàng)造良好的學習環(huán)境

班集體是學生在學校期間活動的指定場所，在高中學生中開展德育，可以建立良好的班集體和班風，良好的班風可以為學生提供良好的學習環(huán)境。學生在愉快和諧的班級氛圍中成長，有助于學生將注意力集中在學習上。因此，在高中開展德育是很有必要的。由于高中階段的學生結構比較復雜，學生思想都接近成熟，都有著自己的想法，班主任在班集體建設中要充分發(fā)揮引導作用，讓學生能夠自覺樹立維護班級形象的觀念，樹立團結友愛的意識。因此，只有建立和諧向上的班集體，才能鼓舞學生有動力去學習，學生在良好班風的熏陶下，才能夠不斷地提升自己。

（二）有助于提升學生綜合素質

由于現(xiàn)階段的高中生大多數(shù)都是獨生子女，學生的性格和習慣都比較孤僻，在班級中開展德育，有助于學生德智體美勞全面發(fā)展。作為高中班主任，不僅要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，還要注重培養(yǎng)學生良好的行為品德，要讓學生養(yǎng)成樂于助人的觀念。同時，班主任還要注重學生的心理健康教育。由于高中階段的學生學習壓力會比較大，在高中階段加強德育有助于學生用積極的心態(tài)去面對困難，讓學生用良好的心態(tài)對待學習、對待生活。

二、高中班主任開展德育工作的措施

（一）突出學生的主體地位

傳統(tǒng)的德育是以某一節(jié)課的形式，對學生進行集中教育，但是這種形式不利于突出學生的主體地位，學生在某一節(jié)課中并不能感悟到德育的實質。新時期的德育要求班主任從學生的實際出發(fā)，分析學生的性格特點，將德育工作滲透到學生平時的學習和生活中。作為高中班主任，要掌握班級學生的性格特點，從學生的角度去思考問題。由于學生具有個體差異性，班主任在開展德育工作時要及時轉變教學方法和教學觀念。尤其對于高中階段的學生，正處在情緒起伏不定的階段，班主任在與學生進行溝通時要注重方式、方法，要本著對學生負責任的心態(tài)，讓學生能夠主動意識到自己的錯誤，并幫助學生及時改正錯誤的行為。例如，學生在課堂上出現(xiàn)擾亂紀律的現(xiàn)象時，教師要對學生開展課下單獨談話，尊重學生的自尊心，不要在全班同學面前進行批評教育。在課下與學生交談時要用和藹的態(tài)度走進學生的內心，讓學生能與教師成為朋友，愿意向教師傾訴。教師要循循善誘，引導學生意識到擾亂課堂的行為是錯誤的，并深入學生內心了解學生此種行為的動機，了解學生是否在學習上遇到了難題，或者是家庭因素造成了心理問題，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，有針對性地對學生進行開導。同時，高中校園為了規(guī)范學生的行為，會制定一系列的學生行為規(guī)范守則，教師在具體落實學校為學生制定的規(guī)章制度的同時，也要注重突出學生的主體地位。班主任不能一味地對學生進行行為上的嚴格約束，要認識到學生是完整的人、是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的眼光去對待學生，讓學生明確遵守規(guī)章制度的意義是為了建設良好的班集體、優(yōu)秀的校園文化。教師要對學生進行耐心講解，讓學生自覺去遵守規(guī)章制度，而不是被動地接受管制。

（二）創(chuàng)新德育觀念，加強班風建設

作為高中班主任，不僅要帶領學生完成高中的學業(yè)，讓學生真正掌握學科知識，為學生高考以及未來發(fā)展奠定良好的基礎，還要培養(yǎng)學生掌握學習方法，建立良好的與他人溝通的能力，培養(yǎng)學生良好的行為品德。因此，高中班主任要創(chuàng)新德育觀念，注重良好班集體的建設，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，通過創(chuàng)新德育方法來鼓勵學生維護班集體利益。學生在良好的班集體氛圍中，互相影響、互相學習，有助于強化學生的自律能力。傳統(tǒng)的觀念中，班主任就像一個大家庭中的家長，是加強各科教師和學生溝通的橋梁。但是新時期的班主任工作，對班主任提出了新的要求，班主任要注重鼓勵和培養(yǎng)學生，要和學生共同建設積極向上的班級氛圍。例如，在某次校園活動中，班級所取得的名次不高，由于學生為此付出了很多努力，但是結果卻不盡人意，這讓學生很受打擊，學生之后的學習情緒一直不高。此時，班主任就需要發(fā)揮引導作用，可以開展主題班會的形式對學生進行鼓勵和心理疏導，讓學生明確開展校園活動的意義是豐富課余生活，并且在集體活動中可以增強與他人合作和交流的能力，不要過分地關注成績，要在集體活動的過程中加強自身能力的鍛煉。并且，教師可以與學生共同來探討本次活動中學生的表現(xiàn)情況，分析班集體中存在的不足，傾聽學生的真實想法，通過對學生更深入的了解，有針對性地對學生進行教育。通過開班會的形式，鼓勵學生正確面對困難，同時也加深了學生的集體榮譽感。

（三）借助榜樣的力量

高中階段的學生雖然已經(jīng)具有了一定的思維獨立性，但是學生始終具有向師性，會受到教師言行舉止的影響。因此，班主任在開展德育的過程中，要注重自身的教師形象，時刻提醒自己要身正為范。例如，班主任在要求學生不能遲到早退的同時，自身就要做到愛崗敬業(yè)，用自身的規(guī)范行為來影響學生，為學生樹立良好的榜樣。同時，新時期的德育工作也需要緊跟時代的發(fā)展，教師可以借助網(wǎng)絡的力量，為學生講述社會熱點話題，社會上品行高尚的行為可以作為德育的素材。這些社會熱議話題與學生的生活比較貼近，學生能夠切實感受到德育的內涵，讓學生能夠向榜樣學習，以此來不斷提升自身的思想品德。例如，當今社會熱議話題，91 歲患癌癥老教師變賣了所有家產(chǎn)，在貴州江西建了兩所希望小學。自從查出肺癌以來，她堅持選擇保守治療，用退休金設立了獎學金，盡可能地幫助需要幫助的孩子們。這種高尚的道德情操不僅可以使學生的心靈產(chǎn)生強烈的共鳴，更有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎。班主任還可以在學生中樹立榜樣，通過身邊的人來強化學生的德育。例如，班級中有品學兼優(yōu)的學生，在物質上從不攀比，在平時的學習中也樂于助人，當其他同學學習中需要他的幫助時，他會及時為班級的同學進行講解，與其他同學共同進步。班主任要鼓勵學生向這樣的學生學習，要利用身邊的具體事例滲透給學生團結友愛、嚴于律己的生活態(tài)度。

（四）組織開展德育課外活動

對高中階段學生的德育不能僅局限在教室之內，還要加強對學生社會實踐能力的培養(yǎng)，班主任要為學生布置開放性任務，讓學生走出校園也能感受到良好的思想品德對生活的影響。同時，班主任還要拓寬德育的途徑，可以組織學生參觀歷史博物館、開展社會調查、觀看有教育意義的影片等，不僅可以豐富學生的業(yè)余生活，也可以拓寬學生的眼界。例如，在中國傳統(tǒng)節(jié)日，可以讓學生在家庭氛圍中感受傳統(tǒng)節(jié)日的文化和習俗，既加強了家長與學生之間的溝通，又能不斷塑造學生健全的人格。

綜上所述，新時期的班主任德育工作有著全新的變化，班主任要更加深入地了解班級學生的性格特點，與學生進行平等的溝通，建立良好的師生關系。并且，作為高中班主任，要以身作則，用自身端正的品行和高尚的道德情操去感染學生，為學生樹立良好的榜樣。同時，班主任在開展德育工作時，要注重學生的全面發(fā)展，逐步培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀和價值觀。