福建省泉州市晉江市紫帽鎮(zhèn)中心幼兒園 于 麗

《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中指出，幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重幼兒的直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作。在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中，貫徹《指南》精神，激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)幼兒良好的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒真正在情境式教學(xué)中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，希沃白板作為一種有效的媒介，可以很好地實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)。希沃白板作為一款全新的互動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)，有著強(qiáng)大的靈活的多種功能，有效地運(yùn)用，可以為幼兒園情境式數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)全新的體驗(yàn)，讓活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在操作中成長(zhǎng)。教師運(yùn)用希沃白板，制作課件，創(chuàng)設(shè)生活情境，提高了運(yùn)用多媒體技術(shù)的水平。同時(shí)，集體備課，資源共享，對(duì)資源進(jìn)行整合與優(yōu)化，也提高了備課效率。下面是我園教師在工作實(shí)際中，巧用希沃白板技術(shù)開展情境式數(shù)學(xué)活動(dòng)的初步嘗試。

一、依托課題研究，制作教學(xué)課件，整合教育資源

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師對(duì)于希沃白板技術(shù)的應(yīng)用還比較淺，希沃白板很多功能沒(méi)有被充分地利用起來(lái)。為了讓希沃白板技術(shù)在情境式數(shù)學(xué)活動(dòng)中更有效地運(yùn)用，我園專門開展了課題研究，課題組成員整合領(lǐng)域教材，將幼兒園小、中、大班的數(shù)學(xué)活動(dòng)分類歸整。將學(xué)習(xí)數(shù)字、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)集合、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)方位等歸整為幾大類，每一類型的數(shù)學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用希沃白板，結(jié)合幼兒生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一個(gè)操作性強(qiáng)的游戲情境，引導(dǎo)幼兒在游戲情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。課題研究組定期開展課例活動(dòng)，將希沃白板技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。例如，開展小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)1 和2”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)果園摘果子的情境，引導(dǎo)幼兒手口一致地點(diǎn)數(shù)，幼兒在愉快的情境中習(xí)得了數(shù)學(xué)知識(shí)。再如，中班數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)梯形”，以小兔子的家為情境，通過(guò)希沃課件出示小兔子的家，請(qǐng)小朋友尋找家中的圖形，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。還有大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“學(xué)習(xí)2 和3 的相鄰數(shù)”，創(chuàng)設(shè)數(shù)字鄰居的情境，通過(guò)數(shù)一數(shù)鄰居物品的數(shù)量來(lái)掌握相鄰數(shù)的概念……相關(guān)研討課例再次修改后匯總成資源庫(kù)，在同一年段平行班級(jí)中推廣使用，形成幼兒園情境式數(shù)學(xué)活動(dòng)的希沃白板資源庫(kù)。不同類型的數(shù)學(xué)活動(dòng)分類設(shè)計(jì)資源庫(kù)，其他知識(shí)點(diǎn)可以靈活運(yùn)用這個(gè)情境式希沃白板課件。如此，提升了教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的水平，資源共享，減輕教師備課的負(fù)擔(dān)。

二、運(yùn)用希沃技術(shù)，激發(fā)幼兒興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)

游戲是幼兒的工作，教師熟練運(yùn)用希沃白板軟件，借助希沃技術(shù)制作適宜的教學(xué)課件，營(yíng)造游戲的氛圍，能更好地支持幼兒的學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中，我們主要運(yùn)用以下幾個(gè)適合幼兒年齡特點(diǎn)的功能，來(lái)開展情境式數(shù)學(xué)活動(dòng)。

（一）“動(dòng)畫” 效果，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)主要通過(guò)教師講述、教具操作的形式開展，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)較抽象。幼兒的注意力較差，易受外界因素的干擾，需要教師運(yùn)用生動(dòng)有趣的游戲情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。希沃白板中的“動(dòng)畫”功能，可以創(chuàng)設(shè)圖文并茂、形聲結(jié)合的教學(xué)情境，引起幼兒的注意。如中班數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)梯形”， 創(chuàng)設(shè)小兔房子被風(fēng)吹走，只剩下屋頂?shù)那榫?，初步認(rèn)識(shí)梯形。運(yùn)用動(dòng)畫效果中的“路線”功能，創(chuàng)設(shè)小兔子走出來(lái)的動(dòng)畫效果，運(yùn)用白板功能，插入圖形，用圖形組合成一座新房子，并設(shè)置音效，幼兒的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，能更專心地參與互動(dòng)，在游戲中學(xué)習(xí)，更好地理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）“蒙層”“克隆”，活躍氣氛

“蒙層”功能是指將圖片或者文字添加蒙層后，答案就被隱藏了，課件放映時(shí)，用橡皮擦擦出蒙層就能顯示內(nèi)容。如小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)圖形”，第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)對(duì)圓形、三角形、正方形的認(rèn)識(shí)，教師可以用“蒙層”功能先把圖形隱藏起來(lái)，用橡皮擦擦出圖形的一邊，讓幼兒猜測(cè)是什么圖形。幼兒非常好奇，迫不及待想揭開謎底，在揭開謎底那一刻，全班幼兒都?xì)g呼雀躍，大聲歡呼“猜對(duì)了”。這種教學(xué)模式相較之前直接出示圖形或用百寶箱模出圖形更能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的好奇心。幼兒在猜測(cè)的過(guò)程中，鞏固了對(duì)圖形基本特征的認(rèn)識(shí)，而且印象更加深刻。

“克隆”功能指可以無(wú)限地復(fù)制，如大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“學(xué)習(xí)5 以內(nèi)的加法”，為了讓幼兒理解加法的意義，引導(dǎo)幼兒自編運(yùn)用題——樹上飛來(lái)了3 只小鳥，一會(huì)兒又飛來(lái)了2 只小鳥，樹上一共有幾只鳥？教師點(diǎn)擊授課工具“克隆”，輕輕拖一下，就能很好地表現(xiàn)“又飛來(lái)了2 只小鳥”，直觀形象，成功地吸引幼兒注意。再引導(dǎo)幼兒運(yùn)用“克隆”的功能，讓幼兒自己拖曳5 只小鳥。幼兒都躍躍欲試，覺(jué)得有趣又神秘，幫助幼兒更好地理解了加法的意義。再如中班數(shù)學(xué)活動(dòng)“按規(guī)律排序”，幼兒通過(guò)克隆拖曳繼續(xù)排列，打破了傳統(tǒng)只能說(shuō)、畫的教學(xué)模式，不僅節(jié)約了時(shí)間，而且提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效率。

（三）“拖曳”功能，體驗(yàn)樂(lè)趣

希沃白板的“拖曳”功能打破了PPT 課件只能看不能操作的模式，此功能可以隨意拖曳課件上的任何元素，使得以往枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)帶有趣味性。以中班數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)”為例，教師創(chuàng)設(shè)“摘水果”的情境，請(qǐng)幼兒根據(jù)教師發(fā)出的指令來(lái)摘水果。如摘5 個(gè)蘋果，幼兒就從蘋果樹上摘下5 個(gè)蘋果，邊摘邊數(shù)，學(xué)習(xí)10 以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)，真正融入生活，在生活中學(xué)。又如，小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“比軟高矮”，拖曳動(dòng)物，按照動(dòng)物的身高從矮到高地排列，學(xué)習(xí)比較高矮。再如，小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)圖形”，創(chuàng)設(shè)“圖形寶寶找家”情境，通過(guò)“拖曳”功能幫圖形寶寶找到自己的家。三座擁有不同形狀屋頂?shù)姆孔?，幼兒根?jù)屋頂?shù)男螤畎严鄳?yīng)的圖形拖曳到房子里面?！巴弦贰惫δ茏層變撼藙?dòng)腦以外，還可以動(dòng)手操作，真正參與活動(dòng)，體現(xiàn)了幼兒的主體地位。

（四）“課堂活動(dòng)”深入學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用“課堂活動(dòng)”中的“趣味分類”功能，設(shè)計(jì)互動(dòng)小游戲，將需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)成互動(dòng)的小游戲，讓幼兒直接在屏幕上進(jìn)行點(diǎn)擊、圈畫等操作，在動(dòng)手動(dòng)腦的操作中，鞏固了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。如小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)圖形”，運(yùn)用“趣味分類”的功能設(shè)計(jì)不同圖形的房子。通過(guò)拖曳，將生活中對(duì)應(yīng)圖形的物品放在相應(yīng)的房子里，如果操作正確就可以住進(jìn)房子里，如果操作錯(cuò)誤，就會(huì)被跳出來(lái)。幼兒在不斷的嘗試操作中，習(xí)得了圖形學(xué)習(xí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

（五）“傳屏”互動(dòng)，記錄精彩

希沃“傳屏”是指通過(guò)輸入連接碼，可以直接上傳視頻、照片到屏幕上，還能與桌面同步屏幕鏡像等。在教學(xué)活動(dòng)的操作環(huán)節(jié)，教師可以用手機(jī)拍照、視頻等記錄幼兒操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題或有價(jià)值的操作瞬同，通過(guò)希沃白板的“投屏”功能，將幼兒的操作過(guò)程或操作結(jié)果傳到大屏幕上，清晰地讓幼兒看到。如大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)球體”，幼兒自由探索球體（皮球、乒乓球、玻璃珠）的特點(diǎn)時(shí)，教師可以拍下視頻記錄球體可以滾動(dòng)的特點(diǎn)。在分享環(huán)節(jié)，通過(guò)錄像，清晰再現(xiàn)幼兒的操作過(guò)程，讓幼兒發(fā)現(xiàn)球體能向各個(gè)方向滾動(dòng)的特點(diǎn)，歸納和提升已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)合園所實(shí)際，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，有效運(yùn)用多媒體技術(shù)

希沃白板技術(shù)的功能非常強(qiáng)大，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師需要不斷地學(xué)習(xí)探索，才可以有效地運(yùn)用希沃白板技術(shù)，開展情境式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，把抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)，具體形象化，激發(fā)幼兒在動(dòng)手操作和游戲中自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師通過(guò)希沃白板軟件提供的視頻或音頻設(shè)計(jì)教學(xué)課件，更能激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。希沃白板中的多媒體功能可以更輕松地創(chuàng)設(shè)吸引幼兒注意的數(shù)學(xué)情境，運(yùn)用希沃白板可以更好地開展情境式數(shù)學(xué)活動(dòng)。結(jié)合我園的實(shí)際，在課題研究過(guò)程中，為教師提供希沃白板集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。課題組成員之間互相交流和學(xué)習(xí)，共同研究白板的功能，大部分教師能夠熟練掌握希沃白板的操作，可以獨(dú)立完成情境式數(shù)學(xué)活動(dòng)的課件制作，提升了運(yùn)用多媒體技術(shù)的水平。

運(yùn)用多媒體技術(shù)是現(xiàn)代幼兒園教育活動(dòng)開展的趨勢(shì)，希沃白板也在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中廣泛運(yùn)用。但如何進(jìn)一步有效地運(yùn)用白板獨(dú)特的功能提高幼兒園情境式數(shù)學(xué)活動(dòng)的效果，如何在實(shí)際工作中不斷去完善相關(guān)課件制作，值得教師深入探索。