培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣要內(nèi)外兼修

甘肅省隴西縣渭陽(yáng)學(xué)區(qū) 王宏平

巴丹在《閱讀改變?nèi)松芬粫?shū)中寫道：“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾?，不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)?！边@句話強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性，閱讀確實(shí)能夠影響到人的一生。有研究表明，一個(gè)人如果在13—15 歲之間養(yǎng)不成閱讀的習(xí)慣和興趣，那么在以后的學(xué)習(xí)中就很難從閱讀中找到樂(lè)趣，也就很難從閱讀中獲得知識(shí)。那么，在日常的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何提高學(xué)生的閱讀興趣和能力呢？

一、修煉“內(nèi)功”：激發(fā)課堂興趣

孔子說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。這句話其實(shí)非常明確地指出了興趣的三個(gè)階段：第一階段為“知”，第二階段為“好”，第三階段為“樂(lè)”?！爸睘榕d趣產(chǎn)生的初級(jí)階段；“好”意味著對(duì)事物已經(jīng)產(chǎn)生興趣，為中級(jí)階段；“樂(lè)”意味著已經(jīng)鉆進(jìn)去了，產(chǎn)生了樂(lè)趣，是高級(jí)階段。我們應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文、對(duì)閱讀產(chǎn)生樂(lè)趣，才能達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。語(yǔ)文課是學(xué)生閱讀水平提高的基礎(chǔ)，閱讀能力的提高是日常教學(xué)和平常訓(xùn)練的結(jié)果，因此，語(yǔ)文課堂上，教師的教學(xué)能力就顯得尤為重要。要想在課堂教學(xué)中獲得最好的效果，就要用心去設(shè)計(jì)每一堂課，要讓學(xué)生帶著熱情和好奇心，對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行深入的探索。

1.巧設(shè)疑問(wèn)，引入思考。標(biāo)題是一篇文章的核心和旗幟，能夠直觀地展示一篇文章的內(nèi)容。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果要激發(fā)學(xué)生對(duì)一篇文章的閱讀興趣，首先要設(shè)計(jì)巧妙的語(yǔ)言或者提出疑問(wèn)，讓學(xué)生參與到討論中，激發(fā)學(xué)生的積極性，引起閱讀文章的欲望。在課堂教學(xué)中需要注意的是，要避免一味地講，學(xué)生單調(diào)地聽(tīng)，這樣的教學(xué)形式不僅起不到正面積極的作用，反而會(huì)使學(xué)生逐漸對(duì)語(yǔ)文失去學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，打開(kāi)學(xué)生的思路，活躍他們的思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與討論和思考，這樣的教學(xué)方式才會(huì)受到學(xué)生的喜愛(ài)和歡迎。

2. 巧設(shè)情境，引發(fā)討論。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)渴望知識(shí)的火藥，就看你能不能點(diǎn)燃這火藥?！彪S著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)早已突破以前的形式，多媒體教學(xué)逐漸被學(xué)生接受和喜歡，通過(guò)視頻、音頻、圖片、影視等直觀手段和富有感染力的語(yǔ)言營(yíng)造濃厚的情境氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)興趣。

二、修煉“外功”：提升課外閱讀

課外閱讀是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很重要的組成部分，是課堂教學(xué)有益的延伸和補(bǔ)充。課外閱讀對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野、啟迪學(xué)生智慧、培養(yǎng)學(xué)生品格、發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生全面素質(zhì)具有極為重要的意義。霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”在文化信息多元化的今天，閱讀是獲取信息的主要方式。課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生積累，啟迪學(xué)生智慧，提高學(xué)生品格，讓學(xué)生享受到審美樂(lè)趣。

1.教師推薦書(shū)目，鼓勵(lì)做讀書(shū)筆記。語(yǔ)文教師可以根據(jù)不同的年級(jí)，推薦給學(xué)生相應(yīng)的課外閱讀的篇目。推薦書(shū)目應(yīng)全面，能夠覆蓋同學(xué)們的興趣，具體實(shí)行辦法如下：每個(gè)月的月初都列出閱讀書(shū)目供同學(xué)參考，每位同學(xué)選擇一部自己喜愛(ài)的書(shū)，課下進(jìn)行閱讀。同時(shí)，要讓學(xué)生做好讀后筆記，通過(guò)班級(jí)展示、學(xué)生心得交流等方式鼓勵(lì)學(xué)生積極做好讀書(shū)筆記。筆記內(nèi)容自主決定，可以是摘抄精彩語(yǔ)言片段，可以是對(duì)某個(gè)人物的分析、對(duì)作品的評(píng)論、評(píng)價(jià)或是讀后自己的感想等，鼓勵(lì)學(xué)生的筆記形式多樣，精彩紛呈。

2.指導(dǎo)讀書(shū)方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官符號(hào)發(fā)展多種思維，提高閱讀能力?？赏ㄟ^(guò)選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注等方法指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀。同時(shí)，為了提高閱讀質(zhì)量，把課外閱讀引向深入，每學(xué)期應(yīng)該進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查，開(kāi)展各類讀書(shū)活動(dòng)和評(píng)比活動(dòng)，可以是“我是小小推薦家”“我是小小評(píng)論家”“我是小小創(chuàng)作家”等，還可以組織讀書(shū)晚會(huì)，與作家面對(duì)面交流等。開(kāi)展這些系列活動(dòng)，能讓學(xué)生充分感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，在活動(dòng)中歷練閱讀品質(zhì)，提升閱讀品位。

閱讀是讀者和作者之間的對(duì)話，閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與文字之間的多重對(duì)話，是思想的碰撞和心靈的互動(dòng)過(guò)程。在日常的閱讀教學(xué)過(guò)程中，要架起學(xué)生與文學(xué)作品之間的橋梁，教師的教學(xué)方式尤為關(guān)鍵。學(xué)生閱讀能力的提升不僅要在課堂內(nèi)有效進(jìn)行，更要在課外閱讀中下足功夫，這樣“內(nèi)外兼修”，才能讓學(xué)生的閱讀能力和水平得到長(zhǎng)足的發(fā)展。