重慶市南川區(qū)隆化第五小學校 黃 芳

2019 年6 月，中共中央、國務院印發(fā)了關于深化教育教學改革、全面提高義務教育質量的意見，意見指出，堅持德育為先，堅持全面發(fā)展，堅持知行合一，讓學生成為生活和學習的主人。身為教師，我們必須堅持以人為本，尊重學生的主體地位，使道德與法治教育不僅體現(xiàn)在知識的傳授上，更體現(xiàn)在學生道德和靈魂的塑造上。

一、體驗式教學的內涵及重要意義

“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是獲取過程的主動參與者”，體驗式教學是在充分了解學生的身心發(fā)展特點以及學習情況的基礎上，通過創(chuàng)設情境、問題引導、實踐活動等方式使學生有所感悟，幫助學生有效學習教學內容，從而實現(xiàn)教學目標。

從目前道德與法治教育教學現(xiàn)狀來看，單一的教學方式不利于學生實現(xiàn)全面發(fā)展，不符合學生認知的發(fā)展規(guī)律和特點。體驗式教學是道德形成的催化劑，通過體驗式教學，帶學生們走出教室，走進社會，觀察、思考、感悟、實踐，讓課堂更加貼近生活的體驗，學生在各種形式的體驗活動中能夠鍛煉不同的能力，如自主探究能力、解決問題的能力等，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、靈活運用教學資源，創(chuàng)設教學情境

隨著科技的發(fā)展和教育水平的提高，相關教學設施的不斷完善，為教育工作創(chuàng)造了良好的條件。教師應當充分利用已有的教學資源，結合教學內容，為學生創(chuàng)設良好的教學情境，注重學生的學習體驗。例如，我們在進行“我們在這里生活”教學時，運用多媒體向學生展示了南北方不同的農(nóng)作物，包括青稞、高粱、水稻的種植、生長、收割的實錄情況，學生對此十分感興趣，討論得很熱烈。高段的孩子具有一定的生活經(jīng)驗，但是對于生活中的很多事物認識不足。通過圖片、動態(tài)實錄視頻等創(chuàng)設教學情境，學生更加直觀地感受到了南北方生活環(huán)境的不同，從而認識到自然環(huán)境與經(jīng)濟差異不同對飲食造成的影響。

三、積極組織體驗活動，在實踐中感悟

實踐活動是開展體驗式教學的重要途徑，與課堂上形式單一的理論教學相比，實踐活動形式多樣，富有趣味性。競賽活動、游戲活動、角色扮演、交流活動等都屬于實踐活動。例如在“誰說了算”中，需要學生理解公平、民主在社會生活中的現(xiàn)實意義。小學生生活經(jīng)驗與社會經(jīng)驗不足，教師應當從學生的現(xiàn)實生活以及已有的經(jīng)驗入手開展教學活動。我們針對“班級中誰最有發(fā)言權”開展了討論活動，學生在活動中暢所欲言，討論班級之中什么事老師說了算，什么事自己說了算，什么事大家商量著說了算。通過討論，學生明白了并不是所有事都由老師說了算，也不是任何事都能自己決定，堅持民主、共同協(xié)商才是有效的方法。而后為了加深學生對民主的認知，我們又設計“家鄉(xiāng)環(huán)?？疾臁被顒?，要求班級學生投票決定考察的地方，共同分析有哪些注意事項，并討論制訂了考察計劃。本次課中我們以活動體驗為主，學生通過實踐能夠真切地感受到民主的重要性，并意識到在生活中人人都有發(fā)言權，人人平等。由此可見，體驗式教學必須重視實踐活動的作用，貼近學生生活積極組織體驗活動。

四、注重課堂教學評價，升華學生感悟

在體驗式教學中，教師應當關注學生是否積極參與了活動、活動中學生的參與程度以及學生的感受，對于這些教師都要給予及時的評價，以此來引導學生樹立正確的學習態(tài)度，從而促進活動感悟的內化，促進學生健康成長。

例如，在學習“我們做合格小公民”這一部分時，我們組織學生進行角色扮演，分別設置了與父母吵架的情境和與父母平等溝通的情境。在活動中我們引導學生思考不同的交流方式對父母和孩子產(chǎn)生的影響，對于參與角色扮演的同學我們則要求其談一談自己的感受。從學生的回答可以看出，學生渴望能夠和父母好好溝通，也能明白父母養(yǎng)育自己不容易，只是不知道應當怎樣做。對此，我們鼓勵學生積極和父母說一說在學校的生活，不要因為覺得自己長大了便不需要父母了。還可以通過“簽合同”的形式，和父母達成協(xié)議，如幫父母做力所能及的家務，每個月進行一次家庭暢所欲言會等。通過我們的引導和評價，學生對本課知識有了更深刻的理解，意識到做一個合格的小公民，要從孝敬父母做起，只有從自身做好，維護小家，社會才能更和諧。

體驗式教學用在小學課堂再合適不過，事實證明，在道德與法治課中開展體驗式教學，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，真正體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，促進學生思想、情感的轉化與提升。