一年級(jí)學(xué)業(yè)常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策

□山東協(xié)和學(xué)院 初云燕

□山東省濟(jì)南市歷城區(qū)前張小學(xué) 趙慶華

一、一年級(jí)學(xué)業(yè)常見(jiàn)問(wèn)題

在長(zhǎng)期的教育教學(xué)活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)學(xué)生在學(xué)業(yè)方面的問(wèn)題比較多，有一些問(wèn)題是常見(jiàn)的、大眾的，也有一些問(wèn)題存在于一部分學(xué)生身上。要想將這些問(wèn)題解決，不能頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳，需要教育者尋找規(guī)律與原因，積極主動(dòng)地尋找解決之道。其常見(jiàn)的學(xué)業(yè)問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：首先是學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。一年級(jí)學(xué)生傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)很少有源于內(nèi)心的，這由他們的發(fā)展階段所決定。正處于積極探索外部世界，喜歡各種新鮮事物的階段，學(xué)校里的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)“太枯燥”，他們更喜歡到室外去探索。所以，一年級(jí)學(xué)生在學(xué)業(yè)中就會(huì)表現(xiàn)出相應(yīng)的問(wèn)題。其次是毅力差。一年級(jí)學(xué)生的興趣很廣泛，稍微新鮮的事物都會(huì)引起他們的興趣，投入的熱情度很高，但是毅力很差。比如他們的坐姿，教師要求頭正、肩平、背直、足安，一節(jié)課能一直保持的學(xué)生基本沒(méi)有，一會(huì)兒就東扭西歪的。再比如為了增加識(shí)字量，同時(shí)增加好詞好句的積累，要求一年級(jí)學(xué)生每天閱讀，剛開(kāi)始的時(shí)候他們還會(huì)覺(jué)得讀故事書(shū)很有意思，但是如果沒(méi)有相應(yīng)的監(jiān)督措施，不到一個(gè)星期他們就會(huì)完全放棄這個(gè)活動(dòng)，這樣的現(xiàn)象在學(xué)業(yè)中比比皆是。再次就是注意力穩(wěn)定性比較差。由于一年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，他們喜歡形象直觀的事物，而在課堂學(xué)習(xí)中，形象直觀又有趣的知識(shí)呈現(xiàn)是階段性的，這就存在一些空檔期。正是由于這些空檔期的存在，導(dǎo)致他們的注意力轉(zhuǎn)移到了其他事物上，使學(xué)習(xí)中知識(shí)的系統(tǒng)性、連續(xù)性被破壞，往往給人的感覺(jué)是“學(xué)生根本沒(méi)聽(tīng)課”。比如課堂教學(xué)中經(jīng)常見(jiàn)到的情形是這樣的：進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)1講解時(shí)學(xué)生的注意力集中，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)2講解時(shí)學(xué)生的注意力被教室外的聲音吸引，注意力分散，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)3講解的時(shí)候注意力難以再集中?；蛘咴谡n堂教學(xué)中不少學(xué)生喜歡玩手里的小東西，沒(méi)有玩具和零食就玩鉛筆、橡皮、尺子，即使教師及時(shí)提醒，他們也經(jīng)常會(huì)偷著玩。最后就是學(xué)習(xí)依賴(lài)性大。對(duì)家長(zhǎng)尤其是母親的情感依賴(lài)性比較強(qiáng)，一年級(jí)這個(gè)過(guò)渡階段還難以適應(yīng)支柱的失去，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很差。比如遇到問(wèn)題時(shí)他們首先想到的是找媽媽?zhuān)趯W(xué)校就直接問(wèn)教師，膽子小的學(xué)生則默不作聲，他們很少會(huì)去查找字典或者課本里相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然這個(gè)問(wèn)題也與一年級(jí)學(xué)生的問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)等有關(guān)系。

二、建議對(duì)策

教育教學(xué)的任務(wù)之一是研究教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題并解決，如何應(yīng)對(duì)這個(gè)特殊時(shí)期的學(xué)業(yè)問(wèn)題，可以從以下方面考慮：首先是社會(huì)方面。一年級(jí)是每名學(xué)生必須經(jīng)歷的一個(gè)階段，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成在其教育過(guò)程中有不可替代的作用。社會(huì)應(yīng)該對(duì)一年級(jí)學(xué)生有適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知度，對(duì)他們兼有幼兒與兒童的特點(diǎn)有所了解，既不能一味包容，也不能太過(guò)嚴(yán)格。教育系統(tǒng)應(yīng)該做專(zhuān)門(mén)研究，隨著社會(huì)信息的更新，結(jié)合社會(huì)發(fā)展和時(shí)代要求，及時(shí)更新一年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使之符合時(shí)代特點(diǎn)并且符合兒童的發(fā)展規(guī)律。其次是教師方面。教師是教育教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，是教育教學(xué)的組織者和實(shí)施者，在一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有特殊的神圣性。每位教師都應(yīng)該懷揣一顆慈母慈父之心進(jìn)行一年級(jí)教學(xué)。具體要求包含以下幾個(gè)主要內(nèi)容：正確看待每一名學(xué)生的差異性，對(duì)每一名學(xué)生都懷有積極的期望，對(duì)他們有足夠的包容、耐心與細(xì)心，真正從心里“愛(ài)學(xué)生”。學(xué)生是有感情的，只有體會(huì)到教師的溫暖、期望，才能更好地成長(zhǎng)。再次是家長(zhǎng)方面。作為孩子人生的第一位也是終生的老師，家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合教師做好家校共育工作。由于一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)校教育處于保育與教育的一個(gè)銜接期，教師精力有限，家長(zhǎng)應(yīng)做好外圍工作。除了及時(shí)關(guān)注孩子的一些小變化、小特點(diǎn)，及時(shí)與教師做好溝通工作以外，還應(yīng)該保證在課余時(shí)間里將教育教學(xué)效果繼續(xù)延伸，在時(shí)間和空間上保持連續(xù)性，更有利于教育教學(xué)效果的鞏固。同時(shí)，還應(yīng)該在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中適時(shí)放手，鍛煉孩子的自立和自理能力，這對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是極其重要的。最后是做好質(zhì)量評(píng)價(jià)。沒(méi)有質(zhì)量評(píng)價(jià)的加持，空談學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)任何人都是無(wú)效的。一年級(jí)學(xué)生雖然年齡不大，也需要被適度贊揚(yáng)或者適度批評(píng)，這就是質(zhì)量評(píng)價(jià)。由于一年級(jí)學(xué)生所處階段的特殊性，這個(gè)質(zhì)量評(píng)價(jià)并不能完全用“分?jǐn)?shù)”代替，而應(yīng)該注重其發(fā)展，其發(fā)展的速率和發(fā)展量是我們需要去關(guān)注的點(diǎn)。質(zhì)量評(píng)價(jià)要結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，根據(jù)過(guò)程性變化，反思教學(xué)效果，總結(jié)規(guī)律經(jīng)驗(yàn)，給予學(xué)生贊揚(yáng)或者批評(píng)，及時(shí)糾正他們?cè)趯W(xué)業(yè)中的問(wèn)題。只有通過(guò)這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程性培養(yǎng)，才能幫助一年級(jí)學(xué)生樹(shù)立正確的質(zhì)量觀，引導(dǎo)他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。

綜上所述，教育教學(xué)隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的變遷，呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)有各種各樣問(wèn)題的出現(xiàn)。出現(xiàn)問(wèn)題不可怕，對(duì)于問(wèn)題的存在如何能夠通過(guò)教育教學(xué)研究得到解決，才是教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一，也是教學(xué)工作的任務(wù)和樂(lè)趣所在。所以，不管是什么問(wèn)題，作為教育者都要意識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，要從心里接受他們的不一樣，尤其是低年級(jí)學(xué)生。對(duì)其表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行研究，盡量發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，探尋深層次原因，抓住規(guī)律，幫助一年級(jí)學(xué)生適應(yīng)學(xué)業(yè)需求，順利完成學(xué)前教育與義務(wù)教育的交叉過(guò)渡，這樣才能為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。