福建省漳州市南靖縣湖美中學 張月娟

一、提高初中語文寫作教學水平的重要意義分析

推進初中語文寫作教學具有十分重要的意義和作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）寫作是初中語文的重點內容以及關鍵教學點

初中語文寫作教學主要是為了培養(yǎng)學生應用語言來表達自身情感的能力。寫作教學至關重要，不僅在初中語文試卷中所占的比例比較大，而且也是對學生綜合能力的一個測驗，只有加強初中語文寫作教學，才能夠真正地提高學生的語文綜合素質。

（二）能夠培養(yǎng)學生良好的交際能力

在進行語文寫作時，學生需要將內心的想法運用語言表達出來。進行一篇優(yōu)美文章的寫作，不僅能夠讓學生去更好地體驗，也能夠更好地進行交流，從而創(chuàng)造一個和諧的人際關系，增加學生的情商，提高學生的語言應用能力。

（三）能夠保證教學的有效性

初中語文教師通過語文寫作教學，能夠及時地了解學生的語文學習情況，最重要的是能夠提高學生的語言應用能力，從而使學生對詞匯、語法以及寫作方法等進行有效的應用。因此，語文寫作能力是學生語文綜合能力的一個體現(xiàn)，通過進行語文寫作課程的教學，能夠保證語文教學的整體水平。

二、初中語文寫作教學存在的問題和不足分析

經過調查研究發(fā)現(xiàn)，當下初中語文寫作教學主要存在以下幾方面的問題和不足。

（一）教學模式相對單一，而且比較枯燥乏味

在進行初中語文寫作教學的過程當中，部分教師依然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，不僅忽略了學生的學習主體地位，而且片面地灌輸寫作的理念以及方法，反而束縛了學生的思維，讓學生對語文寫作喪失興趣。長此以往，導致學生無法在寫作過程當中充分發(fā)揮自己的真情實感，并且也不利于提高語文寫作水平。

（二）課堂上缺乏創(chuàng)新性，學生參與熱情不高

在初中語文寫作教學的過程當中，學生被束縛在了教師的“灌輸式”教學模式之下，缺乏創(chuàng)新性，尤其是部分教師為了避免學生跑題失分，往往制作一些寫作的模板，或者是積累大量的名人名言作為事例，這樣就會導致學生寫出的文章千篇一律，在進行寫作的過程當中，學生的創(chuàng)新思維發(fā)展受到限制。

（三）學生的抄襲現(xiàn)象嚴重

學生在語文作文寫作的過程中，存在抄襲的現(xiàn)象，有的學生甚至是照搬照抄，這一方面是因為來自教師的壓力，學生自己卻沒有寫作的思路，抄襲是為了應付教師；另一方面，教師在進行作文的審閱時并不會去查詢抄襲率，這樣就會使得學生有可乘之機。因此，抄襲現(xiàn)象的出現(xiàn)反映了學生的應付心態(tài)，而且也會影響到學生寫作能力的培養(yǎng)。

（四）語文寫作教學嚴重脫離現(xiàn)實生活

正所謂藝術源于生活也高于生活，寫作作為一門藝術創(chuàng)作也是與現(xiàn)實生活緊密結合的，但是繁重的學習任務讓學生很難有更多的生活體驗，不利于培養(yǎng)學生的綜合能力，難以在實際生活當中尋找到寫作的靈感。

三、全面提高初中語文寫作教學的有效對策分析

結合新課程改革這一大背景，在進行初中語文寫作教學時，教師必須改善當下教學過程當中存在的諸多問題。具體而言，應該從以下幾方面努力。

（一）一定要重新認識，真正把握住語文寫作教學的目標

在進行初中語文寫作教學的過程當中，教師必須把握好教學的目標，能夠總攬全局，讓學生對寫作知識充滿熱愛。這就需要教師對整個初中階段的語文作文寫作制訂出科學的規(guī)劃：初一時，讓學生進行自由寫作，并且養(yǎng)成一定的習慣，不能給予過多的限制；初二階段，教師可以教授學生一些寫作的方法，進一步規(guī)范學生的寫作習慣；初中三年級，教師要采取各種手段來全面激發(fā)學生的寫作興趣，鼓勵學生將自己的所思、所想、所見通過作文表達出來。通過制訂這種循序漸進的教學計劃，不僅能夠提高學生的參與熱情，同時也能夠讓學生真正地發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣。

（二）要創(chuàng)新教學的方式方法，采取多樣化的教學手段

在初中語文寫作教學的過程當中，片面的“灌輸式”教學不僅讓學生喪失了主動學習的機會，而且也會限制學生的思維，引發(fā)學生的反感，因此在初中語文作文寫作的教學過程當中，教師應該全面提高自身的綜合素質，能夠借助于多媒體等先進的教學方式和手段，活躍課堂的氛圍，激發(fā)學生的寫作熱情。比如，教師可以結合課程教學的需要，通過多媒體播放一些春天的景觀，然后讓學生結合觀看到的春天的景色來對春天進行描述，這樣就能夠讓學生發(fā)散思維，積極地進行寫作，不僅能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，也能夠使學生的寫作與生活聯(lián)系得更加緊密。

（三）要堅持與生活實踐相結合，培養(yǎng)學生的綜合寫作能力

由于寫作這門藝術與生活息息相關，在進行初中語文作文教學的過程當中，教師必須注意與學生的生活實際緊密結合在一起，具體而言應該做到兩個方面：一方面，要在生活中尋找各種寫作的素材。教師要積極地引導學生感悟生活中所遇到的人或者是發(fā)生的事情，從生活中發(fā)現(xiàn)美與精彩，才能夠使得學生的寫作更加具有真情實感，而不是進行模板的背誦，使得寫作更加充滿真情。另一方面，教師也要創(chuàng)造一定的平臺來為學生提供實踐的機會。比如教師可以結合季節(jié)的變化組織學生去觀察生活，然后進行作文的寫作，最后通過評比選出一些優(yōu)秀的作品來供學生欣賞，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，另外也能夠讓學生更好地去創(chuàng)造，能夠結合生活中的靈感進行語文寫作。堅持將初中語文寫作教學與生活實際緊密結合，能夠讓學生進行自由寫作，并且學生能夠在長期寫作的過程當中形成自身的風格，使得寫作更加具有精神和內涵，從而讓學生充分認識到寫作也是認識自我和認識世界的一項活動，生活的精彩在于具備發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只有與生活緊密結合，才能夠讓學生領悟到寫作的真諦，全面提高初中語文寫作教學的水平。

（四）要提出寫作上的創(chuàng)新想法

在寫作的過程當中，學生只有有想法才能夠更好地表達出來，因此教師要引導學生發(fā)揮想象。教師要積極對學生進行鼓勵，要以學生為中心，讓學生去進行思維的發(fā)散，從而將想法應用在寫作過程當中。因此，教師在進行作文題目的布置時，應該結合學生的實際生活，比如六一兒童節(jié)剛過，這時教師可以留一個作文題目“我的六一”，這樣學生就可以結合六一的體驗來進行文章的寫作，也能夠養(yǎng)成以生活為基礎進行寫作的習慣，保證寫作更加具有真實性和情節(jié)性。通過對生活中的真實場景進行描繪，能夠讓學生的思路更加開闊，從而提升學生的寫作能力。再比如，當下舉國正面臨新型冠狀病毒肺炎疫情，學生推遲開學，各個行業(yè)都剛剛恢復營業(yè)，教師可以留一些作文題目，如“鼠年遇到新型冠狀病毒肺炎疫情”等，這些話題學生感覺到很熟悉，也有話可以說。因此，教師在進行作文題目的確定時，一定要聯(lián)系實際，這樣由淺入深、由簡單到復雜，慢慢地就能夠鍛煉學生的習作能力，也能夠讓學生提高寫作的興趣，從而及時將自己的所思所想應用在寫作的過程當中。

（五）要進行文學知識的積累

只有做好文學知識積累工作，讓學生掌握更多的語言，從而應用在自身的寫作當中，才能夠使得學生寫作的文章更加優(yōu)美、深刻。另外，進行文學知識的積累也是一個學習的過程，能夠讓學生了解文學創(chuàng)作的一些根基，通過閱讀產生讀后感，然后與同學進行交流，從而積累各方面的專業(yè)知識，拓寬學生的視野，提高學習成績。因此，教師應該通過讓學生一定時間讀一本書的方式去讀一些名著，比如《西游記》《紅樓夢》《格林童話》等，這樣讓學生去學習和積累一些事例以及優(yōu)美的段落，從而有效地應用在自己的寫作當中。這種文學上的積累并不是抄襲，而且是在積累，通過慢慢的積累會達到一個質變，從而提高學生的語文寫作能力。此外，教師可以每星期讓學生讀一本書，然后讓學生進行討論；也可以每節(jié)課前讓學生相互交流自己的讀書心得，并且為學生閱讀一些優(yōu)美的句子，這樣才能夠調動學生的主觀能動性，從而積極地進行寫作學習和訓練，不斷提升綜合能力。

（六）要讓學生去主動創(chuàng)作

進行語文寫作教學是為了培養(yǎng)學生的主觀能動性，應該讓學生進行主動創(chuàng)作，比如從一開始的100 字到最后的800字，通過日積月累來豐富自身的生活記錄，慢慢地提高寫作水平。因此當下很多語文教師都要求學生寫每日一記，這樣就可以讓學生每天都去鍛煉寫作，從而慢慢地體會到學習上的樂趣。寫作就是一個創(chuàng)造的過程，只有加強積累，并且進行創(chuàng)作，才能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的文章。比如，在進行寫作時，教師需要給學生一定的情景，讓學生去發(fā)散思維，能夠在生活中尋找一些新鮮的事例和寫作的素材，從而完成寫作。學生寫出來的文章作為一個作品，是源于生活且高于生活的，因此通過主動創(chuàng)作才能夠鍛煉學生的寫作能力。比如，為了讓學生主動創(chuàng)作，教師可以在節(jié)日或者是學校舉辦各類活動之后，讓學生寫一下自己的心得，學生才能夠有所感悟，從而主動創(chuàng)作。另外，教師還要善于分析，通過進行作文寫作討論，讓學生學習寫作的敘事結構以及文章的編排技巧，從而掌握寫作的方法。

四、結語

初中語文寫作教學的過程當中存在教學模式相對片面、缺乏有效的創(chuàng)新性以及寫作教學脫離實際生活等問題。面對這些問題，為了真正地提高初中語文寫作教學水平，教師應該創(chuàng)新認識，真正地把握住語文教學的目標，同時要進一步提升自己的教學能力，采取多元化的教學方式，通過加強與實際生活的結合，來培養(yǎng)學生的寫作能力。