福建省三明市尤溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔡惠榮

如今，隨著素質(zhì)教育逐漸受到社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)的重視，教師在教學(xué)中要注重提高學(xué)生的能力以及促進(jìn)他們的全面發(fā)展。閱讀能力是小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)之一，在教學(xué)中教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。近年來(lái)，教育部門(mén)在閱讀命題中加大力度，這也意味著閱讀不僅在日常的學(xué)習(xí)生活中十分重要，同時(shí)在考試中也占有很大的比例。閱讀作為考試和重要的教學(xué)內(nèi)容，因此，要提高該部分命題的質(zhì)量，提高命題的有效性，通過(guò)有效的命題來(lái)測(cè)試學(xué)生的能力以及通過(guò)習(xí)題來(lái)提升他們的能力，通過(guò)命題促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、確保設(shè)題目標(biāo)，凸顯層次

（一）確保試題內(nèi)容緊扣評(píng)價(jià)目標(biāo)

評(píng)價(jià)的目的主要是檢測(cè)閱讀者的能力，同時(shí)讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自我并進(jìn)行改善。有效的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生及時(shí)改正學(xué)習(xí)過(guò)程中的不良習(xí)慣，讓他們持續(xù)擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。由于每一個(gè)學(xué)生受到的家庭教育以及從小生長(zhǎng)的環(huán)境都是不同的，學(xué)生之間的能力存在差異性，在制定評(píng)價(jià)目標(biāo)之前，教師需要對(duì)全班同學(xué)有個(gè)深入的了解后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。針對(duì)不同階段能力不同的學(xué)生，評(píng)價(jià)目標(biāo)也有所不同。為了有效提高評(píng)價(jià)的效率，教師需要根據(jù)每一階段學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際能力制定合適的評(píng)價(jià)目標(biāo)。針對(duì)不同階段的評(píng)價(jià)目標(biāo)，相關(guān)的命題者也要實(shí)事求是，秉持著具體問(wèn)題具體分析的原則，有效地展開(kāi)調(diào)查和研究，使試題內(nèi)容緊扣評(píng)價(jià)目標(biāo)。評(píng)價(jià)閱讀目標(biāo)主要有以下幾個(gè)方面：獲取信息的能力，概括主題思想、段落大意的能力，做出解釋的能力，把握文章的能力以及做出評(píng)價(jià)的能力?？v觀以往的習(xí)題或者是試卷，命題者在設(shè)計(jì)試題內(nèi)容時(shí)都沒(méi)有與評(píng)價(jià)目標(biāo)相契合，所以才導(dǎo)致試題的價(jià)值發(fā)揮不到極致。相關(guān)的命題者在設(shè)計(jì)題目時(shí)要注意保證試題內(nèi)容與評(píng)價(jià)目標(biāo)相互適應(yīng)，確保試題內(nèi)容緊扣評(píng)價(jià)目標(biāo)，這樣也有利于提高學(xué)生的能力以及完成教學(xué)目標(biāo)。此外，縱觀命題內(nèi)容，大多數(shù)習(xí)題或者試卷呈現(xiàn)出無(wú)層次的現(xiàn)象，整張?jiān)嚲韮?nèi)容不能夠全面地考查學(xué)生的能力，可見(jiàn)內(nèi)容不夠全面。不同個(gè)體在一定程度上都存在差異性，命題內(nèi)容無(wú)層次性便不能夠體現(xiàn)出學(xué)生之間存在的差異，而且這種內(nèi)容只適合某一階段的學(xué)生做，對(duì)于能力不夠的學(xué)生可能會(huì)具有難度，而能力已經(jīng)較高的同學(xué)卻覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心被大大打擊，學(xué)習(xí)興趣也激發(fā)不出來(lái)。而且，命題內(nèi)容存在檢測(cè)角度單一的現(xiàn)象，在同一章節(jié)的試題中總是圍繞幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣的命題方式非常容易引起學(xué)生反感，同一個(gè)命題考查次數(shù)太多容易出現(xiàn)思想疲勞的現(xiàn)象，而且沒(méi)有廣泛地考查知識(shí)以及考核學(xué)生的閱讀能力，沒(méi)有契合整體的評(píng)價(jià)目標(biāo)，使得整個(gè)考查體系非常零散，因此閱讀材料相結(jié)合也是不可忽視的重要問(wèn)題。種種原因?qū)е旅}者把語(yǔ)文知識(shí)、閱讀知識(shí)零散地堆積，沒(méi)有從根本上提高學(xué)生的能力以及提高教學(xué)的有效性。出現(xiàn)這種情況的原因主要是命題者缺乏對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)的正確把握，缺乏對(duì)學(xué)生的各種能力要素以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體了解。

（二）題型設(shè)置緊扣學(xué)段目標(biāo)

在題目設(shè)計(jì)中可以有不同的題型，用不同的題型檢測(cè)學(xué)生的能力以及他們對(duì)知識(shí)的掌握度，而且可以清晰地了解到學(xué)生在哪一種題型上比較擅長(zhǎng)、哪一種題目屬于他們的短板，進(jìn)而給予針對(duì)性的教學(xué)，幫助他們掌握重點(diǎn)和突破閱讀難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)提高閱讀能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。不同的題型呈現(xiàn)方式也不同，題型不同，其難易程度也有所不同。閱讀有不同的檢測(cè)點(diǎn)，其檢測(cè)點(diǎn)設(shè)置什么樣的題型，命題者需要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)而定。以理解文章大意為例，每一年級(jí)、每一學(xué)期的學(xué)段目標(biāo)都有所不同。隨著年級(jí)的增高，學(xué)生對(duì)理解文章大意的要求逐漸提高，其理解文章大意的深度和廣度都在隨之提升。小學(xué)低年級(jí)的難度到高年級(jí)的難度呈階梯式增長(zhǎng)，區(qū)分度也越來(lái)越明顯，比如小學(xué)低年級(jí)閱讀材料的篇幅是比較短的，這樣就不會(huì)出現(xiàn)閱讀一半分散注意力的情況，不利于將前后文連接起來(lái)；而隨著孩子們自我控制和自我管理能力的增強(qiáng)，閱讀材料的篇幅會(huì)適當(dāng)增加，而且理解深度也會(huì)適當(dāng)增加。為了使命題內(nèi)容符合孩子們的實(shí)際能力，并且適應(yīng)其身心發(fā)展特點(diǎn)，要求命題者要準(zhǔn)確地把握各學(xué)段的目標(biāo)，正確選擇與學(xué)段相符的題型，這樣有利于命題設(shè)計(jì)具有針對(duì)性，與學(xué)段目標(biāo)相同。以下是小學(xué)各年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)：一、二年級(jí)主要是使學(xué)生有“能閱讀”的能力；三、四年級(jí)的學(xué)段命題主要是填表、半填空題，學(xué)生主要根據(jù)材料找出答案出處，把握文章的主要內(nèi)容以及能夠知道具體學(xué)習(xí)目標(biāo)；五、六年級(jí)則要求較高，考查學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解能力和概括能力，檢測(cè)他們對(duì)文章順序的揣摩能力。同樣是文章大意，要準(zhǔn)確把握學(xué)段目標(biāo)，精確命題?？偠灾?，提高閱讀命題的有效性，命題內(nèi)容要緊扣評(píng)價(jià)目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)，使命題具有梯度性。

二、多種策略設(shè)題，力求創(chuàng)新

（一）契合教學(xué)策略，滲透方法

教學(xué)策略對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有不可忽視的作用，良好的教學(xué)策略能夠很好地體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧以及規(guī)律，同時(shí)能保證活動(dòng)開(kāi)展達(dá)到理想狀態(tài)。在良好的策略下，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都能從中感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，能夠契合教學(xué)內(nèi)容以及貼近學(xué)生的實(shí)際，這樣不僅能夠讓他們學(xué)得更加輕松，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。命題者要積極、主動(dòng)地去探索新的策略，豐富命題內(nèi)容和形式，不斷使整個(gè)命題系統(tǒng)更加完善，以便于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也能夠用新型的題型激發(fā)學(xué)生去探索、研究，讓他們?cè)谔剿髦姓莆占记珊鸵?guī)律。創(chuàng)新可以給予命題新的魅力，具有與眾不同的力量，命題者在選擇試題時(shí)結(jié)合考查內(nèi)容注重創(chuàng)新，其中不僅是命題形式的創(chuàng)新，還包括內(nèi)容的創(chuàng)新，不能只有千篇一律的形式以及內(nèi)容，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。例如，《蟋蟀的家園》是記敘類的文章，文章中有對(duì)自然的描述和動(dòng)物的介紹，同時(shí)蟋蟀在生活中也很常見(jiàn)，教師在教學(xué)時(shí)可以采用想象的方法教學(xué)，也可以利用多媒體教學(xué)，畫(huà)圖也是一種重要的方法，在命題中，聯(lián)系各種教學(xué)方法，滲透技巧的教學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)。除此之外，開(kāi)展蟋蟀模仿活動(dòng)對(duì)于營(yíng)造活潑生動(dòng)的課堂氛圍也是非常有用的。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，增加趣味

情境教學(xué)法是重要的教學(xué)方法之一，情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于幫助小學(xué)生進(jìn)一步了解閱讀內(nèi)容具有積極的作用，這一方法同樣也適用于閱讀教學(xué)。在命題中創(chuàng)設(shè)情境能夠吸引學(xué)生的注意力，用情境引導(dǎo)他們閱讀，指導(dǎo)他們完成題目，使學(xué)習(xí)效率更高。情境一般有故事的開(kāi)頭、發(fā)展、高潮與結(jié)尾，有一定的故事順序，能夠幫助學(xué)生理解材料，在理解材料的基礎(chǔ)上完成命題內(nèi)容。此外，將情境與趣味性相結(jié)合，利用趣味性使文章閱讀不再無(wú)趣和乏味，這樣不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，反而會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。而且，利用情境和趣味還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，熱愛(ài)閱讀，帶著良好的心態(tài)去完成題目，提高做題的效率，在閱讀中掌握方法和技巧，從而應(yīng)對(duì)各種題型、各種內(nèi)容的文章?？傊處熞诿}中積極創(chuàng)設(shè)情境，使文章內(nèi)容更具趣味性；同時(shí)，增加內(nèi)容的新穎性，讓學(xué)生在閱讀中達(dá)到知、情、意、行的融合。

三、擴(kuò)大材料范圍，鏈接生活

在閱讀命題中，材料的選擇對(duì)命題的有效性具有決定作用，提高命題的有效性，要選擇適合學(xué)生的素材，要選擇與教學(xué)目標(biāo)相符合同時(shí)有利于提高學(xué)生閱讀綜合能力的材料。材料的選擇還應(yīng)該與學(xué)生的生活息息相關(guān)，引起他們的閱讀興趣，才能促使他們積極主動(dòng)地去解決與之相關(guān)的各種問(wèn)題。學(xué)生在生活中可以閱覽到各種各樣的文本材料，不僅有文學(xué)作品，也有一些豐富的素材內(nèi)容，如說(shuō)明書(shū)、新聞報(bào)道、提示說(shuō)明以及表格等，可以有效拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。在閱讀中，不同的文體要使用不同的閱讀方法和技巧，在同一試題中，可以選用不同文體的文本作為命題內(nèi)容，這樣可以測(cè)試學(xué)生對(duì)整體方法和技巧的掌握，在試題中讓他們練習(xí)不同方法的使用以及熟悉各種不同的文體。然而，大多數(shù)命題者都采用文學(xué)作品作為命題的主要內(nèi)容，從而忽視了對(duì)其他文體的考查，材料這一方面有一定的局限性，一名優(yōu)秀的命題者應(yīng)該打破這種局限。因此，要增加閱讀試題的材料，使學(xué)生了解多方面的材料，最重要的是要關(guān)注生活中那些實(shí)用性強(qiáng)的材料，這樣可以擴(kuò)寬學(xué)生的視野，提高閱讀能力以及增加文學(xué)素養(yǎng)。材料需與生活連接起來(lái)，文章大多數(shù)來(lái)源于生活，是生活的另一種表現(xiàn)形式，生活材料與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，他們可以將在生活實(shí)踐中所得的體會(huì)和感受反饋到閱讀材料中，這樣可以提高閱讀質(zhì)量以及命題的有效性。同時(shí)，最重要的是有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、觀察生活，熱愛(ài)生活。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的作用，命題者要提高其在教學(xué)中的有效性，利用有效的命題來(lái)整體提高學(xué)生的閱讀能力以及語(yǔ)文綜合能力，從而達(dá)到教學(xué)目的。