甘肅省定西市通渭縣職業(yè)中等專業(yè)學校 張夢陽

中職學生的課堂興趣問題可以說是老生常談，相較于其他科目而言，學生的數(shù)學課堂興趣問題尤為棘手。中職學生的現(xiàn)實需要與職業(yè)發(fā)展需要和普通高中學生不一樣，因而他們對課堂的感受方式與課堂需求也是不一樣的。他們認為學習數(shù)學和職業(yè)發(fā)展關(guān)系不大，并且數(shù)學理論知識枯燥乏味，從而不愿意學習數(shù)學。事實上，數(shù)學是一門比較抽象且需要思考的純粹性的學科，對于中職學生而言，難度是比較大的。筆者作為中職學校從事數(shù)學教學多年的一線教師，對于中職學生數(shù)學課堂興趣激發(fā)的問題也頗感頭疼，當然，也在屢敗屢戰(zhàn)之中努力探索解決這個問題，試圖讓中職數(shù)學課堂變得生動有趣，同時提升學生的數(shù)學思維和解決數(shù)學問題的能力。筆者通過本文對這個問題進行思考、研究和總結(jié)，以補益同行。

一、中職數(shù)學課堂的現(xiàn)狀和原因

要解決問題，就要先擺出問題，中職數(shù)學課堂乏味，學生缺乏學習動力，主要在于他們對數(shù)學的興趣度不高。也就是說，中職學生對于數(shù)學課堂教學缺乏積極性。為什么這樣說呢？下面將總結(jié)中職學生在數(shù)學課堂上的基本現(xiàn)狀。

（一）中職學生數(shù)學課堂的現(xiàn)狀

中職學生對于數(shù)學課堂學習總是充滿厭煩和排斥，課堂氣氛可以用“死氣沉沉”來形容，看起來教室里坐著一群充滿活力的青春少年，但是，對于學習的表現(xiàn)確實又和他們的年齡非常不相配，給他們上課，讓很多教師心存困惑，那就是總在思考如何才能構(gòu)建和諧的課堂氣氛，提升學生對數(shù)學的學習興趣。中職學生在數(shù)學課堂中的表現(xiàn)主要存在以下問題。

1.對數(shù)學排斥，充滿厭惡感

中職學生對幾乎所有的課程學習都存在一種現(xiàn)象，就是缺乏足夠的主動學習的動力，對學習不感興趣。就數(shù)學這一科目而言，其抽象、枯燥、難懂，因此，中職學生在數(shù)學課堂上的消極表現(xiàn)就比較突出。他們要么不懂裝懂，裝個“學”的樣子給教師看，敷衍了事；要么不應付，在課堂上搞破壞，影響其他學生聽課；要么上課偷著玩手機或者睡覺，作業(yè)一抄了之；更有甚者干脆放棄，課堂上不聽也不想學，作業(yè)也不寫不抄。總而言之，根據(jù)筆者自己的課堂教學實踐，中職學生的數(shù)學課堂表現(xiàn)沉悶，他們對數(shù)學充滿厭惡感，更談不上學習興趣濃厚。

2.想學，但又學不會

中職學生對數(shù)學也不是完全排斥，有一些學生在心底有學習和進步的欲望，也有一部分學生在努力學習，但是效果不佳，他們雖然想把數(shù)學學好，卻怎么也學不會，不知道該怎么辦，處于一種動搖和徘徊狀態(tài)。實際上，這部分中職學生的學習表現(xiàn)還是值得肯定的，但由于他們的這種想與不想學習的心態(tài)，在課堂上的表現(xiàn)也是時好時壞，不一致，聽著聽著就睡著了，或者上課前幾分鐘聽課認真，但是到后面就不耐煩了，注意力不集中。

3.提不起學習數(shù)學的興趣，課堂成為痛苦地

面對數(shù)學，中職學生對抽象知識的理解總是感到困難，在數(shù)學課堂中多數(shù)時間表現(xiàn)為精神萎靡不振，沒有學習的激情和動力，數(shù)學課堂對他們來說是一種痛苦和煎熬。筆者通過在私人空間和學生聊天，了解到他們從一開始就對數(shù)學課感到“害怕”和“恐懼”，聽到數(shù)學課的上課鈴聲就開始焦躁不安，精神不能集中，這樣就無法對數(shù)學課堂產(chǎn)生興趣了。

4.忽視與專業(yè)發(fā)展聯(lián)系不大的課程

中職學生知道自己的未來和專業(yè)課程學習緊密捆綁在一起，他們對專業(yè)課程的學習比較關(guān)注，但對于與職業(yè)選擇關(guān)系不太緊密的課程，學生存在的一個比較突出的問題，就是不會太用心。在中職學生心中，數(shù)學學習和所學專業(yè)關(guān)系不大，不如把心思放在技能性較強的學科上，因此對于理論性和抽象性較強的數(shù)學課程就比較淡漠，課堂表現(xiàn)也就不盡如人意。

（二）導致中職學生數(shù)學課堂消極表現(xiàn)的原因

1.底子薄，數(shù)學不是優(yōu)勢學科

中職學生之所以選擇中職學校，主要原因是在中考的篩選過程中，其各學科相對來說都存在基礎(chǔ)差、底子薄的問題，尤其是初中數(shù)學學科問題更加突出。因此，對數(shù)學知識基礎(chǔ)欠佳的中職學生而言，中職數(shù)學學習有一定的難度。

2.職業(yè)生的學科需要

中職學生面對的專業(yè)對數(shù)學的需要性和實踐性是有差異的，因此，中職學生在學習方面的選擇比較“實在”，針對性較強，課堂的偏重也比較明顯。他們對自己所需要的學科強調(diào)得多，但認為數(shù)學學科在自己的職業(yè)選擇和應用上作用不大，因此對課堂的關(guān)注度就不高，長此以往就形成一種比較負面的課堂氛圍。

3.中職學生對數(shù)學的重要性認識不足

中職學生雖然有明顯的職業(yè)選擇與學科傾向，但是他們沒有對數(shù)學這門課程做理性思考，認識不到位，對數(shù)學在職業(yè)學習過程中的重要性沒有充分的認知，這是一種錯誤的學習態(tài)度和認知，也是對自己學習生涯不負責任的體現(xiàn)。

4.數(shù)學本身具有一定的難度，課堂興趣的激發(fā)不簡單

數(shù)學學科不像其他技能實踐類學科和品德、歷史之類的學科，缺乏趣味性和故事性，其本身具有抽象性，學習起來有一些困難。不論數(shù)學學習簡單但還是有一定的難度，中職學生在初中階段的數(shù)學學習中就已出現(xiàn)“自我剝離”，數(shù)學難學的思想在他們的腦海中根深蒂固，因此，中職數(shù)學學習讓學生望而卻步。此外，中職專業(yè)分層、中職數(shù)學教材存在局限性等問題也是導致學生對數(shù)學學習缺乏興趣的重要原因。

二、提高中職學生數(shù)學課堂興趣的策略

鑒于中職學生的數(shù)學課堂現(xiàn)狀，追根究源之后，我們需要探索相應的辦法來解決這個問題，促進他們的學習。就中職學生數(shù)學課堂而言，客觀方面的因素雖然不是我們在短時間內(nèi)就能解決得了的，但我們能夠改變數(shù)學課堂的教學策略和方式，集最大和最優(yōu)的思路與策略來提高中職學生對數(shù)學課堂的興趣。

（一）重視數(shù)學課堂規(guī)律，精化課堂教學語言

要提高中職學生的數(shù)學課堂興趣，我們必須重視數(shù)學本身，重視中職數(shù)學課堂的規(guī)律，把深層和深奧的問題用學生熟悉的、能接受的方式來解決。把數(shù)學課堂和學生的專業(yè)學習密切結(jié)合，精練必要的課堂教學語言，讓中職學生在數(shù)學課堂上發(fā)生明顯的變化，讓課堂由沉悶、乏味、抽象轉(zhuǎn)化為實際化、生活化、生動化，讓數(shù)學課堂富含生機。

（二）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富課堂教學手段

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)中職數(shù)學課堂翻轉(zhuǎn)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學手段，可以解決數(shù)學的抽象性問題，把數(shù)學問題的解決過程立體化、動態(tài)化，以增強和加深學生對數(shù)學知識的理解和感悟。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)是豐富中職數(shù)學課堂的必要手段和教學工具。

（三）注重課堂教學策略，促進學生數(shù)學思維發(fā)展

1.合作的教學策略

中職學生的學習習慣較差，普遍缺乏學習過程中的合作，因此，我們必須促進他們的合作學習。這里的合作不僅僅是指學生之間的合作，而是建立一種“技巧性”的合作：師生合作、生生合作、優(yōu)等與后進合作、職業(yè)與數(shù)學合作。這樣既能體現(xiàn)學生學習的優(yōu)勢，也能激發(fā)他們對自己的信心；同時，這樣的合作具有靈活性，實現(xiàn)了學生之間的優(yōu)勢互補。

2.分層學習的策略

教師針對中職學生必須實施分層教學，分層意味著根據(jù)中職學生本身的特征，做到因材施教。學生根據(jù)自己需要和能理解的知識點進行學習，同時，通過這樣的教學方式，學生可以選擇適合自己能力范圍和延伸范圍的內(nèi)容進行補充性學習。

3.延伸的教學策略

通過中職數(shù)學教材和中職學生專業(yè)相關(guān)問題的結(jié)合，讓學生意識到數(shù)學學習的必要性和重要性。也就說，教師在教學中采用將中職數(shù)學課程和學生的專業(yè)問題相結(jié)合的辦法，有利于提高學生的學習興趣，這是一種理論聯(lián)系實際的做法，也是一種具體問題具體分析的教學思路。

（四）注重學生職業(yè)實際，化解專業(yè)數(shù)學需要

根據(jù)中職學生的職業(yè)特性，教師在教學中需要抓住學生的職業(yè)性這個最大的事實和特點，盡可能地做到因材施教，把數(shù)學和學生的專業(yè)選擇與就業(yè)需要緊密結(jié)合起來。這就需要數(shù)學教師在課前做足功課，將數(shù)學融合在學生的專業(yè)成長和專業(yè)需要中，從而化解數(shù)學課堂的危機，提高學生對數(shù)學課的關(guān)注度，使得學生對數(shù)學的學習興趣從乏味變成需要。

（五）糾正職業(yè)數(shù)學誤區(qū)，樹立正確學習觀念

教師在學生的思想認知上要做好引導，把中職學生長期以來對數(shù)學的“無用論”錯誤想法進行糾正。數(shù)學在中職學生未來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展過程中有很重要的價值，教師要在課堂上糾正學生以往的錯誤認識，樹立正確的數(shù)學學習態(tài)度和認知。只有從中職學生的思想認識上樹立正確的數(shù)學學習觀念，才能進行良好的數(shù)學課堂教學，學生才會有學習數(shù)學的動力，也才能提高學生的學習興趣。

三、得與失的自我反思和總結(jié)

激發(fā)中職數(shù)學課堂學生的學習興趣是大家共同探討的一個話題，也是一個具有挑戰(zhàn)性的長期問題。我們在現(xiàn)實的不斷努力與嘗試過程中，深刻認識到要想真正提升學生對數(shù)學的學習興趣并非易事。我們在“翻轉(zhuǎn)”數(shù)學課堂中的嘗試是有得有失的，從“得”這個角度來說，就是我們要重視中職學生的需要和訴求，而不是強迫他們學習，他們不需要“滿堂灌”，他們有自己的實際需求，這就需要我們對中職學生的課堂興趣的差異性有充分的認識和了解，從而對癥下藥；從“失”這個角度而言，中職數(shù)學課堂存在的問題與調(diào)整困難遠比想象的難度大，不能也不是一時能解決的，我們對于課堂模式的設(shè)計過于理想化，必須從整體出發(fā)才能有效。

總而言之，就目前的情況來看，中職數(shù)學課堂教學中還存在很多問題，我們要提高中職數(shù)學教學質(zhì)量，就必須從學生的實際入手，也必須從數(shù)學課堂的教學理念與教學模式入手。激發(fā)和提高中職學生的數(shù)學學習興趣，任重而道遠，我們依舊在路上堅持不懈，努力前行。