簡析小組合作學(xué)習(xí)模式在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

遼寧省遼陽縣中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校 馮彩霞

在中職教學(xué)中，物理學(xué)科具有復(fù)雜性、抽象性特征，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。因此，教師有必要對小組合作這種新型教學(xué)模式進(jìn)行探究，了解其功能，并合理運(yùn)用到中職教學(xué)中，進(jìn)而營造愉悅的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的功能

（一）達(dá)到學(xué)有所用的目的

新時(shí)期，教師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。雖然過去的教學(xué)方式有利于豐富學(xué)生的理論知識(shí)，但是難以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。而將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到中職教學(xué)中，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，營造相應(yīng)的教學(xué)情境，進(jìn)而促使學(xué)生深入了解相關(guān)物理知識(shí)，為其實(shí)際應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，此教學(xué)模式給學(xué)生搭建了探究物理問題的平臺(tái)，學(xué)生可以借助自身實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行問題的解決，從而達(dá)到學(xué)有所用的目的。

（二）為中職學(xué)生減負(fù)

一般來說，大多數(shù)中職學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較差，尤其在物理學(xué)習(xí)中，其負(fù)擔(dān)重大。小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，有利于營造輕松愉悅的課堂氛圍，并將物理理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合，能夠讓學(xué)生在感受樂趣的同時(shí)減輕負(fù)擔(dān)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有重要意義。

二、中職物理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用與實(shí)踐

（一）精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握合作時(shí)機(jī)

在中職物理教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)效果息息相關(guān)。為了提升小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的有效性，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的選擇。興趣是最好的老師，因此中職物理教學(xué)效果的增強(qiáng)需要從學(xué)生的興趣入手。這就需要物理教師高度重視具有趣味性教學(xué)內(nèi)容的傳授，在分組教學(xué)中，精心挑選學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以便激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。例如，在“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”知識(shí)的教學(xué)中，為了呈現(xiàn)教學(xué)的趣味性，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將其分組，如四人一組，指引其模擬“龍卷風(fēng)”的試驗(yàn)，一方面，可以增強(qiáng)物理課程的趣味，另一方面有利于提升學(xué)生的動(dòng)手能力與應(yīng)用水平。

此外，在精選內(nèi)容過程中，需要對其難易程度進(jìn)行考慮。教學(xué)內(nèi)容不能過于簡單，否則學(xué)生將失去對物理知識(shí)的興趣。而且應(yīng)該具有一定的復(fù)制性，以便使學(xué)生在討論過程中，能夠積極挑戰(zhàn)自我，當(dāng)其小組共同攻克難題時(shí)也會(huì)使其獲得成就感，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。與此同時(shí)，在探討有難度的物理知識(shí)時(shí)，學(xué)生之間也能夠?qū)W會(huì)相互幫助，增強(qiáng)合作意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新時(shí)期的物理教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）合理控制小組討論時(shí)間

由于中職物理課堂時(shí)間有限，為了將小組合作學(xué)習(xí)模式的作用最大化，教師需要對小組討論時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格控制，使學(xué)生充分運(yùn)用課堂時(shí)間，學(xué)習(xí)并掌握更多的物理知識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，在開展小組討論之前，教師既要對學(xué)生的物理水平進(jìn)行考慮，又需要對教學(xué)內(nèi)容展開分析，在此基礎(chǔ)上合理安排討論時(shí)間。

例如，在學(xué)習(xí)“物理變化”相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于其內(nèi)容相對簡單，學(xué)生也比較容易接受，因此可以適當(dāng)?shù)乜s短學(xué)生的討論時(shí)間，使其將更多的精力放在難點(diǎn)上。再如，在講解“力”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，由于其具有抽象性特征，會(huì)使學(xué)生難以理解，教師在設(shè)置小組討論時(shí)間時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生多留一些思考和探討的時(shí)間，在此過程中還可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)小組內(nèi)的成員之間互相提問，將問題理解透徹，進(jìn)而全面把握“力”的相關(guān)知識(shí)，在整體上提高學(xué)生的物理能力。

（三）科學(xué)分組，合理分工

在中職物理教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，分組是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，對整體的課堂效果具有直接影響。因此，教師在分組階段，應(yīng)該考慮多方面的因素，如班容量、學(xué)生的物理水平、具體的物理知識(shí)點(diǎn)等。一般來說，2 至6 人是最常見的小組規(guī)模，教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并始終以均衡作為分組原則，保證能夠達(dá)到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的效果。具體而言，高物理水平、中等物理水平、低物理水平的學(xué)生需要按照1:2:1 的比例進(jìn)行分配，在此情況下可實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，使學(xué)生之間取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，提升物理成績。

另外，為了推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)順利開展，還需要結(jié)合學(xué)生的綜合能力，對小組成員的職責(zé)進(jìn)行劃分，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)其積極性，使學(xué)生能夠高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在分組過程中，應(yīng)該考慮不同學(xué)生的分配，切忌隨機(jī)分組。例如，在講解“光折射”有關(guān)知識(shí)時(shí)，為了保證分組的科學(xué)性、合理性，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行考查，了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，以便保證每個(gè)小組內(nèi)成員的綜合實(shí)力差異小，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)和組與組之間的良性互動(dòng)，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)討論環(huán)節(jié)，提升中職物理教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

總而言之，將小組合作學(xué)習(xí)模式科學(xué)地應(yīng)用在中職物理教學(xué)中，能夠保證良好的教學(xué)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，物理教師需要對此教學(xué)形式加以重視，不僅要確保分組的科學(xué)性，還需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)選，同時(shí)結(jié)合具體情況合理地掌握和控制學(xué)生的討論時(shí)間，進(jìn)而從根本上提升學(xué)生的物理能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。