林萱蓉

摘?要：足球項(xiàng)目進(jìn)入小學(xué)體育領(lǐng)域符合當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及建設(shè)體育強(qiáng)國的長遠(yuǎn)目標(biāo)。足球運(yùn)動充分活動了小學(xué)生的身體，但是結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)足球運(yùn)動推進(jìn)現(xiàn)狀及教學(xué)實(shí)際來看，小學(xué)生整體足球水平不算高，有的學(xué)生對足球的學(xué)習(xí)積極性也不足。針對這種情況，開展游戲教學(xué)法在小學(xué)足球教學(xué)中有著一定的可操作性，其具體應(yīng)用方式還要結(jié)合著學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以生為本，讓游戲的樂趣帶動小學(xué)生足球活動的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)足球;游戲教學(xué)法;課堂活動;身體健康

【中圖分類號】G623.8?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0150-01

小學(xué)足球活動的開展其實(shí)并不算特別普及，但是在能夠開展足球教學(xué)的很多學(xué)校中，教學(xué)效果卻不是很明顯。足球運(yùn)動的強(qiáng)度較高，需要學(xué)生們充分活動身體，全身心地投入到運(yùn)動中去才行;還需要學(xué)生們掌握相應(yīng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，在實(shí)際比賽中能夠突出重圍。雖然活潑愛動、思維活躍是小學(xué)生這個(gè)年齡階段的特性，但是足球運(yùn)動本身的難度還是讓不少小學(xué)生產(chǎn)生了抵觸情緒，他們覺得足球活動枯燥、勞累，因此積極性不夠高。游戲是小學(xué)生們喜聞樂見的活動方式，游戲與體育之間也存在著密不可分的關(guān)系，讓游戲融入體育活動，對小學(xué)足球運(yùn)動的開展也有很大幫助。

1.小學(xué)足球游戲教學(xué)法的應(yīng)用途徑

小學(xué)足球教學(xué)過程中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，基于學(xué)科特點(diǎn)，以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，以提高足球教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向，有針對性地進(jìn)行情景游戲教學(xué)設(shè)計(jì)，提高小學(xué)足球競技水平，做到“游戲教學(xué)”與“足球教學(xué)”相融相通，凸顯“游戲教學(xué)法”在足球教學(xué)的真正意義和作用。

（1）情景游戲。小學(xué)生對于足球運(yùn)動的認(rèn)識一般并不全面，游戲可以幫助他們更加深入地了解這項(xiàng)運(yùn)動。情景游戲?qū)τ谛W(xué)生而言是一個(gè)很好的游戲方式，很多足球訓(xùn)練的基本功如夾球、雙腳正跳球、雙腳側(cè)跳球、接球、運(yùn)球、傳球等等，都可以在具體的情境中不自主地進(jìn)行鍛煉，從而有助于學(xué)生掌握相關(guān)的足球基本技能。例如，經(jīng)過基本動作訓(xùn)練之后，教師可以把自己扮作兔媽媽，而全體的學(xué)生就是小兔子，足球則是兔子們愛吃的蘿卜，任務(wù)是小兔子們要把足球送到兔媽媽那里。教師站在足球場的一端，學(xué)生們需要從球場的另一端把足球送到老師那里，一路上學(xué)生可以通過運(yùn)球、夾球、跳球等各種技能將足球傳到操場的另一端，以便能夠達(dá)成游戲目標(biāo)。通過這樣的情景游戲，可以把一些枯燥的動作訓(xùn)練融入進(jìn)來，讓學(xué)生帶著一種游戲主人公的使命感參與到游戲當(dāng)中，也鍛煉了他們的運(yùn)球技能。這種游戲活動方式也算是足球素質(zhì)游戲，能夠讓課堂中的訓(xùn)練部分變得更加生動活潑，學(xué)生的參與自主性也得到了增強(qiáng)。

（2）競技游戲。競爭性是足球運(yùn)動的一個(gè)本質(zhì)屬性，學(xué)生從情景游戲中鍛煉基本技能，而后則需要在競技游戲中應(yīng)用技能并協(xié)調(diào)同隊(duì)同學(xué)一起努力。競技游戲也可以情景化，比如，足球接力游戲把學(xué)生分為幾個(gè)組別，每個(gè)組都從球場一端出發(fā)，中間還可以設(shè)置跨欄來增加游戲難度，鍛煉學(xué)生的緊密合作能力。每組一次只能出來一個(gè)人，下一名同學(xué)只有等到前面的同學(xué)把球傳回來時(shí)才可以開始接力，最后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)得分高的隊(duì)伍獲勝。再如可以將全班同學(xué)分為兩個(gè)人數(shù)相同大組進(jìn)行比賽，兩組隊(duì)員分別排成一條直線，中間相隔20米至30米的距離，兩個(gè)隊(duì)伍中間設(shè)置一個(gè)可活動的球門，用跳欄架即可。然后每個(gè)隊(duì)伍的第一名學(xué)生先踢球射門，第二個(gè)同學(xué)把第一名同學(xué)踢的球再撿回來進(jìn)行射門，接著傳下去，看哪一組先完成任務(wù)則哪一組獲勝。這種競技游戲主要是針對學(xué)生的某一種或幾種運(yùn)球技能進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)還讓學(xué)生有一定緊張感，學(xué)會如何與同隊(duì)人員進(jìn)行密切合作，鍛煉團(tuán)體合作意識。競技游戲也可以設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)來促進(jìn)學(xué)生們的參與度，讓體育課堂既生動活潑又具有比賽的激烈感，讓體育精神融入到足球教學(xué)中去。競技游戲讓學(xué)生逐漸了解掌握個(gè)人技術(shù)，了解比賽規(guī)則和位置重要性，使學(xué)生對傳球、接球、控球的更加熟練規(guī)范，同時(shí)又能在活動中明白各種技戰(zhàn)術(shù)，形成攻防理念，無形中也會提高小學(xué)生足球運(yùn)動的實(shí)戰(zhàn)能力。

2.游戲應(yīng)用于小學(xué)足球教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

控制游戲教學(xué)法的應(yīng)用頻率。足球游戲?qū)τ诖龠M(jìn)學(xué)生的積極性是很有幫助的，但是只用游戲教學(xué)也無法全面完成所有的教學(xué)內(nèi)容。因此在具體的小學(xué)足球教學(xué)中，必須要控制游戲的比重，或者把游戲安排在課前用來給大家提神，安排在課后讓學(xué)生們在游戲中鞏固所學(xué)等等。還要適時(shí)聽取學(xué)生們對于游戲的意見，看看學(xué)生感覺哪個(gè)游戲好玩、哪個(gè)不好玩、哪個(gè)有可改進(jìn)的空間等等，體現(xiàn)以生為本的育人目標(biāo)。

游戲要具有創(chuàng)新性，不能呆板。這就比較考驗(yàn)體育教師游戲創(chuàng)編能力，雖然游戲會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是如果課堂足球游戲是司空見慣的，那么學(xué)生的興趣度也會大打折扣。教師可以結(jié)合傳統(tǒng)民間游戲的一些活動方式來融入到足球游戲中，或者制定一些有趣的懲罰措施，都能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)的足球游戲增色。

關(guān)注教學(xué)過程，做好教學(xué)評價(jià)。運(yùn)用游戲教學(xué)法并不是說課堂上大家玩玩就可以了，兼顧娛樂性的同時(shí)還要具有教育性，教師需要結(jié)合課前目標(biāo)、課堂表現(xiàn)來對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估，看游戲教學(xué)法是否達(dá)到效果，根據(jù)現(xiàn)狀進(jìn)行下一步的教學(xué)調(diào)整。

3.結(jié)語

小學(xué)足球教學(xué)的高效開展離不開師生之間的密切合作，教師應(yīng)該以生為本，充分發(fā)掘兒童的興趣趨向，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)需求來對當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在游戲教學(xué)中，要充分調(diào)動每一位學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生們從足球游戲中收獲更多的運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)，體味到足球運(yùn)動的無窮魅力。但同時(shí)還要兼顧游戲運(yùn)動的強(qiáng)度、時(shí)間、學(xué)生需要等等，協(xié)調(diào)好各個(gè)部分之間的關(guān)系，促進(jìn)游戲教學(xué)法在小學(xué)足球運(yùn)動中的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]孫瑜.合作，讓足球課更好"玩"[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2018.34（08）：57-60