湯木蘭

摘?要：本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)的重要作用進(jìn)行簡單概述，并分析了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實踐方法。具體包括采用生活化的課堂導(dǎo)入方式，運用生活化的講解過程和布置生活化的作業(yè)，以期為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生活化

【中圖分類號】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0159-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程，同時小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生的實際生活也具有密切聯(lián)系，因此生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。在農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，也應(yīng)充分結(jié)合本地區(qū)學(xué)生的生活特點，采用生活化教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的作用

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是指在教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活進(jìn)行有效的結(jié)合。其積極作用具體表現(xiàn)在以下兩方面。

第一方面，有利于學(xué)生對知識的理解。由于數(shù)學(xué)知識具有較強的抽象性，其中包含了較多的公式與理論概念的內(nèi)容，而小學(xué)生年齡較小，其抽象思維發(fā)展不完善，可能造成理解困難的問題。采用數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法，可以讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生更充分地理解所學(xué)內(nèi)容。

第二方面，有利于提升學(xué)生的實踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要目的是讓學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，利用生活化教學(xué)方法，能夠有效培養(yǎng)將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系生活的意識。教師通過將生活實例引進(jìn)課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生學(xué)會利用這一知識點有效解決生活中的類似問題，使數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力得到增強。

2.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實踐方法

在農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，生活化教學(xué)方法可以適用于多個教學(xué)階段，在課堂導(dǎo)入、知識講解與課后作業(yè)三個教學(xué)階段都可以進(jìn)行有效應(yīng)用。

（1）采用生活化的課堂導(dǎo)入方式

在課程導(dǎo)入階段，學(xué)生需要對新的知識內(nèi)容產(chǎn)生總體上的認(rèn)識，為下一階段的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此在這一階段的教學(xué)中，教師要通過運用有效的教學(xué)方式充分吸引學(xué)生的注意力，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，更加充分地投入到知識點的學(xué)習(xí)中。采用生活化教學(xué)方法是一種提高教學(xué)趣味性的有效方式，教師要在這一階段充分挖掘生活中的教學(xué)資源，在課堂上加以展示，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生探究的欲望。比如，在“公頃和平方千米”這一課程的導(dǎo)入階段，教師可以結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的實際生活，為學(xué)生創(chuàng)造以下教學(xué)情境：一個村子當(dāng)中有兩塊地，其中一塊地面積為100m2，另一塊地的面積為1公頃，這兩塊地的面積哪個更大。然后引導(dǎo)學(xué)生展開積極討論，在討論過程中，學(xué)生的注意力被充分地吸引到這一問題上，并且一部分學(xué)生對于“公頃”這一面積單位產(chǎn)生了了解的興趣。此時教師引出本節(jié)課的主要內(nèi)容“公頃和平方千米”，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到這一知識點與農(nóng)村的實際生活有著密切聯(lián)系，提高對于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

（2）運用生活化的講解過程

目前一些農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解存在困難，這一問題一方面由于數(shù)學(xué)知識的復(fù)雜性與抽象性較強，另一方面是由于教師沒有運用深入淺出的方式促進(jìn)學(xué)生的有效理解。在知識講解過程中運用生活化教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生原有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識進(jìn)行直觀化處理，有效降低學(xué)生的理解難度。具體教學(xué)中應(yīng)通過對生活實例的分析，讓學(xué)生對知識點形成直觀認(rèn)識。比如，在講解“三角形具有穩(wěn)定性”這一知識點時，教師可以充分結(jié)合農(nóng)村生活中的常見現(xiàn)象幫助學(xué)生理解。如一些木門為了加固，經(jīng)常會沿著門后的對角線釘上木條。以及一些電線桿兩側(cè)運用鋼纜進(jìn)行加固，在騎自行車停車時，也會將車梯著地，使其與兩個輪子之間形成三角形。通過上述生活實例的講解，讓學(xué)生從身邊較為熟悉的事物中更為直觀地理解到“三角形具有穩(wěn)定性”這一知識點，能夠明顯提升記憶效率，并能鍛煉學(xué)生的觀察能力和歸納總結(jié)能力。

（3）布置生活化的作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，通過合理布置作業(yè)，能夠起到鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)知識的作用，并且有助于學(xué)生對知識的實際應(yīng)用。農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中也要通過布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識用于生活問題的解決。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)一般為習(xí)題形式，一些學(xué)生在練習(xí)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度較差，造成知識點的掌握難以達(dá)到預(yù)期效果。生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)一般為實踐形式，在促進(jìn)知識有效應(yīng)用的同時能夠起到鍛煉思維能力的作用。在具體的教學(xué)中，可以布置關(guān)于統(tǒng)計、測量等與學(xué)生實際生活存在密切關(guān)系的作業(yè)。比如，在“長方體和正方體的表面積”的教學(xué)中，教師可以在講解完長方體、正方體表面積的測量方法后，讓學(xué)生在回家后自己找出生活中的正方體與長方體物品，并根據(jù)課上所講解的知識測出該物體的表面積。可以在有效鞏固所學(xué)知識的基礎(chǔ)上提升動手實踐能力，有利于數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。

生活化教學(xué)是一種應(yīng)用廣泛的教學(xué)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活化教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的深入理解和有效應(yīng)用。這一方法的具體應(yīng)用過程包括課程導(dǎo)入、知識講解和布置作業(yè)三方面，關(guān)鍵步驟在于生活化教學(xué)資源的選擇。對于農(nóng)村小學(xué)而言，也應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實際生活，選擇學(xué)生熟悉的生活實例。

參考文獻(xiàn)

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