以“精準(zhǔn)模式”推進(jìn)高校思想政治教育工作的開展

張 雨

牡丹江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157000

思政教育是永恒的命題，是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要保證，是構(gòu)筑中國(guó)夢(mèng)的基石。高校作為思政教育的主陣地，要響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召不斷強(qiáng)化思政教育工作的開展，增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性。2019年3 月19 日在思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記從黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的全局出發(fā)，深刻闡述了辦好思政課的重大意義，深入分析了教師的關(guān)鍵作用，明確提出了推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新的重大要求，堅(jiān)定了廣大思政課教師把思政課辦得越來(lái)越好的信心和決心，為推進(jìn)思政課建設(shè)指明了前進(jìn)方向、提供了重要遵循[1]。隨著新時(shí)代的到來(lái)，在新形勢(shì)下高校思政教育所面臨的挑戰(zhàn)與難題更加多元化，為進(jìn)一步推動(dòng)高校思政教育改革，高校思政教育需緊跟形勢(shì)，創(chuàng)新開展思政教育工作[2]。自黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記形成了系統(tǒng)且全面的精準(zhǔn)思維理念，指出“精準(zhǔn)對(duì)焦、協(xié)同發(fā)力”、“不斷提高精準(zhǔn)性、有效性、持續(xù)性”[3]，取得了良好的實(shí)踐成效。習(xí)近平精準(zhǔn)思維理念的提出，“精準(zhǔn)”儼然成為了新時(shí)代與新階段工作開展的重要方法，這為高校思政教育改革開展提供了有效的指引方向。對(duì)此，高校思政教育需引入精準(zhǔn)思維，實(shí)施“精準(zhǔn)教育模式”，有的放矢，實(shí)現(xiàn)思政教育的有效化與科學(xué)化開展。

一、精準(zhǔn)思維以及精準(zhǔn)教育模式的科學(xué)內(nèi)涵與特點(diǎn)

（一）精準(zhǔn)思維與精準(zhǔn)教育模式的內(nèi)涵

精準(zhǔn)思維是習(xí)近平總書記在2014 年指導(dǎo)蘭考縣委常委班子專題民主生活會(huì)時(shí)提出的一種治理方法和思維模式，其強(qiáng)調(diào)指出“要從細(xì)節(jié)著手，養(yǎng)成習(xí)慣，如果對(duì)工作、對(duì)事業(yè)僅僅滿足于一般化、滿足于過(guò)得去，大呼隆抓，眉毛胡子一把抓，那么問(wèn)題就會(huì)被掩蓋”[4]，并將精準(zhǔn)思維應(yīng)用到扶貧開發(fā)、從嚴(yán)治黨等多個(gè)方面。隨著精準(zhǔn)思維在扶貧、深化改革等方面取得了良好的應(yīng)用成效，精準(zhǔn)思維成為了新形勢(shì)下重要的治理思想。

精準(zhǔn)思維強(qiáng)調(diào)突出問(wèn)題意識(shí)和目標(biāo)導(dǎo)向，在實(shí)踐、目標(biāo)等層面與教育存在高度的統(tǒng)一性與契合。習(xí)近平在高校思想政治會(huì)議上的講話處處體現(xiàn)了精準(zhǔn)思維，針對(duì)高校思政教育存在系列問(wèn)題提出了精準(zhǔn)之策，由此可見將精準(zhǔn)思維引入到高校思政教育工作中是勢(shì)在必行的[5]?！熬珳?zhǔn)教育模式”就是在教育過(guò)程中明確教育任務(wù)與目標(biāo)，在教育過(guò)程中需因人而異、因材施教，針對(duì)個(gè)體的差異性與主體性，尋找短板與找準(zhǔn)不足，精準(zhǔn)解決。

（二）精準(zhǔn)思維與精準(zhǔn)教育模式的特點(diǎn)

精準(zhǔn)思維的特點(diǎn)在于“精”和“準(zhǔn)”，將精準(zhǔn)思維貫穿于教育的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)有的放矢。精準(zhǔn)教育模式是對(duì)精準(zhǔn)思維方式的具體化，該教育模式在應(yīng)用過(guò)程中具有以下幾個(gè)特征：

一是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。思政教育過(guò)程中開展精準(zhǔn)教育模式要求因人而異、因材施教，其精準(zhǔn)研究與實(shí)施對(duì)象是學(xué)生，應(yīng)精準(zhǔn)到人。二是強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的創(chuàng)新化、信息化發(fā)展。精準(zhǔn)教育模式需全面收集教育信息與信息處理分析，這就需要利用創(chuàng)新的技術(shù)信息手段來(lái)輔助，從而達(dá)到精細(xì)化教學(xué)。

二、高校思想政治教育開展“精準(zhǔn)模式”的必要性

（一）順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要

目前我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)不斷普及，我國(guó)網(wǎng)民數(shù)量從2010 年的 4.57 億增長(zhǎng)至 2018 年的 8.02 億，互聯(lián)網(wǎng)普及率也從34.4%增長(zhǎng)至57.7%[6]。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，我國(guó)正逐步跨入大數(shù)據(jù)時(shí)代。高校思政教育在教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容等方面都需緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷打造思政教育的新格局。習(xí)近平總書記曾在全國(guó)高校思想政治會(huì)議上明確指出思政教育需與信息技術(shù)高度融合，強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，增強(qiáng)思政教育的親和力與針對(duì)性[7]。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，利用大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)能有效掌握學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，從而針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化與差異化來(lái)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

（二）開展教育供給側(cè)改革的要求

目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)步入了新常態(tài)，據(jù)最新發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示2018 年全年GDP 為90.0309 萬(wàn)億元，增長(zhǎng)速率不斷放緩，甚至呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，2013 年至2018 年間GDP 增速率從7.8%下降至6.6%，在這樣的勢(shì)態(tài)之下提出了供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革[8]。供給側(cè)改革不僅僅涉及到經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域亦是要開展供給側(cè)改革，習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中明確指出，教育領(lǐng)域需繼續(xù)深化供給側(cè)改革。高校思政教育采用“精準(zhǔn)模式”，能精準(zhǔn)掌握與精準(zhǔn)分析思政教育工作中存在的短板，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)供給，達(dá)到思政教育結(jié)構(gòu)全面革新，提升思政教育工作的精準(zhǔn)性與實(shí)效性。

（三）實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生個(gè)體化的發(fā)展

隨著時(shí)代的發(fā)展與變遷，文化格局愈發(fā)多元化，在新時(shí)代下學(xué)生成長(zhǎng)需求也朝向個(gè)性化發(fā)展。高校思政教育之根本在于立德樹人，高校思政教育需以學(xué)生為主體，立足于高校學(xué)生的成長(zhǎng)需求，幫助學(xué)生樹立正確的“五觀”的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教育工作中開展“精準(zhǔn)模式”有助于有效掌握學(xué)生意識(shí)動(dòng)態(tài)以及成長(zhǎng)需求，精準(zhǔn)掌握學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的新規(guī)律，從而制定精準(zhǔn)策略與學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對(duì)接，來(lái)進(jìn)一步推動(dòng)高校學(xué)生朝向全面化、多樣化與個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義接班人。

三、精準(zhǔn)思維下高校思想政治教育工作存在的困境

（一）教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單粗放

高校思政教學(xué)時(shí)存在嚴(yán)重的泛內(nèi)容現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單、粗放，缺乏內(nèi)容針對(duì)性。目前高校思政五門課程內(nèi)容多，思政課程之間存在許多交叉重復(fù)的內(nèi)容，在有限的課時(shí)時(shí)間內(nèi)教師無(wú)法面面俱到，也無(wú)法根據(jù)高校學(xué)生的個(gè)性化需求來(lái)有效供給。通常在教學(xué)內(nèi)容以“大鍋飯”的形式一股腦供給給學(xué)生，缺乏針對(duì)性與精確性，忽視了學(xué)生在思政知識(shí)認(rèn)知上的差異性，致使思政教學(xué)效果不理想。除此之外，思政教學(xué)課程內(nèi)容與時(shí)事政治、實(shí)時(shí)熱點(diǎn)存在滯后性，這使得思政教學(xué)內(nèi)容時(shí)效性缺乏。

（二）教學(xué)方法因循守舊

高校思政教育工作開展精準(zhǔn)模式，這要求在教學(xué)方法上要?jiǎng)?chuàng)新突破。目前高校在思政教學(xué)方法上普遍采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，重視思政理論灌輸，這種教學(xué)方式單一且缺乏精細(xì)化與立體化，不能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分層分類教學(xué)提供個(gè)性化的思政教學(xué)服務(wù)。雖然有部分教師在思政教學(xué)過(guò)程中引入了信息技術(shù)，但更多的是用于課件制作與教學(xué)內(nèi)容展示等方面，因缺乏信息素養(yǎng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用挖掘不夠深入，未有效與學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)需求相對(duì)接。

（三）教學(xué)主體地位顛倒

在新時(shí)代下高校思政教學(xué)生態(tài)環(huán)境發(fā)生了重大變化，主客體關(guān)系發(fā)生了改變，尤其是在精準(zhǔn)思維理念下強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求多主體參與形成協(xié)同合力。但是在實(shí)際高校思政教學(xué)過(guò)程中，采用“填鴨式”教學(xué)，重理論輕實(shí)踐，思政教師仍然以權(quán)威者的姿態(tài)教導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生缺少話語(yǔ)權(quán)，同時(shí)在思政教學(xué)過(guò)程中未立足于學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律以及成長(zhǎng)需求，忽視了學(xué)生的主體性。

四、以“精準(zhǔn)模式”推進(jìn)高校思想政治教育工作的開展路徑與方法

（一）打造特色教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)供給

在精準(zhǔn)思維下，為化解思政教育難題，教學(xué)內(nèi)容上需實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)供給，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教育。對(duì)此，高校思政教育需立足學(xué)生的個(gè)性化需求打造具有特色化的思政教學(xué)內(nèi)容。一是優(yōu)化思政教材，做好教材調(diào)研工作，將現(xiàn)有思政教材中重復(fù)、交叉的教學(xué)刪減與過(guò)濾，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)；二是引入特色、貼近學(xué)生生活的思政內(nèi)容，將優(yōu)秀的地域文化與新思想、新內(nèi)涵引入到課程教學(xué)中，擴(kuò)寬思政教育的廣度與深度；三是將高校學(xué)生關(guān)心的思政內(nèi)容、社會(huì)熱點(diǎn)以及難點(diǎn)問(wèn)題納入到思政課堂中，切實(shí)解決學(xué)生關(guān)切的問(wèn)題；四是成立時(shí)事政治專題，關(guān)注思政新動(dòng)態(tài)，與新時(shí)代新思想接軌。

（二）深化網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)應(yīng)用，開辟精準(zhǔn)渠道

在信息化時(shí)代下，高校思政教育需深化“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用，依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)調(diào)查與精準(zhǔn)分析，為思政教育的科學(xué)化開展提供精準(zhǔn)化的渠道，實(shí)現(xiàn)思政教育方法的創(chuàng)新。例如建立學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的興趣偏好、心理健康以及個(gè)體發(fā)展等多個(gè)方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集、分析與預(yù)測(cè)、研判，為思政教學(xué)精準(zhǔn)化開展提供數(shù)據(jù)依據(jù)。同時(shí)通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、微信等自媒體進(jìn)行定制化、個(gè)性化思政內(nèi)容推送，另外，在思政課堂教學(xué)中需引入慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新化的教學(xué)方法，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治話語(yǔ)權(quán)。

（三）明確教育主體地位，樹立精準(zhǔn)思維

高校思政教育需與時(shí)俱進(jìn)，需與學(xué)生為主體，樹立精準(zhǔn)思維，將精準(zhǔn)思維融入到思政教學(xué)的全過(guò)程中。首先以思政理念強(qiáng)化思政教育主體的責(zé)任意識(shí)，明確的責(zé)任分工與職能，有機(jī)聯(lián)動(dòng)、協(xié)同合作形成合力，將精準(zhǔn)思維貫穿于思政教育工作的全過(guò)程中；其次強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，立足于學(xué)生需求，轉(zhuǎn)變思維理念，教師與學(xué)生構(gòu)建良好的互動(dòng)關(guān)系，增加與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，深入了解與掌握學(xué)生的意識(shí)動(dòng)態(tài)與面臨難題，教師以充當(dāng)“引導(dǎo)者”與“輔助者”的角色，進(jìn)行針對(duì)性的解答與個(gè)性化教學(xué)，助推學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

精準(zhǔn)思維模式是一種非常務(wù)實(shí)的思維方式，它強(qiáng)調(diào)具體和準(zhǔn)確，要求動(dòng)作精準(zhǔn)到位、在一個(gè)個(gè)具體的點(diǎn)上解決問(wèn)題，排斥大而化之、籠而統(tǒng)之地抓工作?！熬珳?zhǔn)模式”為我國(guó)高校思政教育工作的科學(xué)化開展提供了指引。教育工作者需對(duì)問(wèn)題精準(zhǔn)把握，從教學(xué)內(nèi)容特色化、深化“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用以及樹立精準(zhǔn)思維明確主體等方面著手，來(lái)進(jìn)一步推進(jìn)高校思政教育工作的精細(xì)化開展，培養(yǎng)與新時(shí)代相適應(yīng)的素質(zhì)型人才。