張雪玲

【摘要】在小學(xué)階段，學(xué)生處在同一起跑線上，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)的理念?！吧尽苯逃鳛橐豁?xiàng)以學(xué)生為本的教育，為有效促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，教師應(yīng)當(dāng)在“生本”理念的指導(dǎo)下，積極展開(kāi)對(duì)學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】生本理念;小學(xué)語(yǔ)文;師生互動(dòng)

隨著新課程改革進(jìn)程的推進(jìn)，師生間有效的互動(dòng)、交流已經(jīng)成為提高教學(xué)效率的重要部分。而在“生本”理念的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)師生互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，以此將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而有效提高其學(xué)習(xí)積極性。本文主要探究在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效實(shí)現(xiàn)課堂的師生互動(dòng)。

一、充分掌握互動(dòng)的切入點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，準(zhǔn)確掌握互動(dòng)的切入點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)熱情，使得學(xué)生積極參與到師生互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，最終達(dá)到良好的課堂互動(dòng)效果。若是教師無(wú)法準(zhǔn)確掌握切入點(diǎn)，則會(huì)使得師生間的互動(dòng)交流陷入一種尷尬的狀態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)教師的互動(dòng)產(chǎn)生反應(yīng)，而師生的互動(dòng)教學(xué)則會(huì)演變成教師獨(dú)自的講臺(tái)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量少一些發(fā)言，而是要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中。另外，教師在進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表情和動(dòng)作，并且對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，而對(duì)于沒(méi)能及時(shí)回答問(wèn)題的學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)以贊許的目光給予其肯定?？偟膩?lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生做好回答問(wèn)題的心理準(zhǔn)備，并且給予互動(dòng)過(guò)程中參與或者有意向參與教學(xué)的學(xué)生一定的肯定和贊揚(yáng)，從而滿足小學(xué)生求關(guān)注的心理。例如，在學(xué)習(xí)《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在課前向?qū)W生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓其觀察在上學(xué)或者放學(xué)回家路上有沒(méi)有什么美的景色。隨后，在講解課文時(shí)，教師可以以此展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將自己看到的美好景色分享出來(lái)，可以是滿是小花的路，也可以是一棟建筑。無(wú)論學(xué)生分享的景色如何，教師都應(yīng)當(dāng)給予其表?yè)P(yáng)，而對(duì)于沒(méi)有景色分享的學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)給予肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生提高對(duì)周圍環(huán)境的關(guān)注度，從而做到肯定每一位學(xué)生的付出。通過(guò)這樣的方式，可以讓教師的互動(dòng)教學(xué)事半功倍，這不僅有利于提升學(xué)生的成就感，還能促使學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而更高效地完成語(yǔ)文課堂教學(xué)。

二、借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源豐富課堂內(nèi)容

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通常是以教師為教學(xué)的主導(dǎo)者，抑制了學(xué)生的全面發(fā)展，并且對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率會(huì)造成一定的影響。而在“生本”教育理念下，倡導(dǎo)的是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，教師在此過(guò)程中擔(dān)任的則是引導(dǎo)者的角色。這就要求教師積極展開(kāi)互動(dòng)式的教學(xué)，首先，教師可以在進(jìn)行互動(dòng)之前，利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生觀看相關(guān)的圖片、視頻，以此引發(fā)學(xué)生的思考。當(dāng)然，教師在使用教學(xué)視頻、教學(xué)圖片時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行有效的處理，避免內(nèi)容分散學(xué)生注意力的問(wèn)題出現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，教師可以合理使用多媒體課件播放相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生能全方位感受到小興安嶺的美景，以此將學(xué)生的注意力吸引到課堂當(dāng)中，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分了解作者對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)之情。通過(guò)這樣的方式，能讓小學(xué)生更好地掌握知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)還能促使其積極發(fā)表自己對(duì)課文內(nèi)容的見(jiàn)解，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很好的促進(jìn)作用，并且能有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂師生的互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

三、利用小組合作，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，若想實(shí)現(xiàn)課堂師生互動(dòng)教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而有效提升其學(xué)習(xí)效率。為了達(dá)到良好的課堂互動(dòng)教學(xué)效果，除了展開(kāi)師生互動(dòng)外，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生互動(dòng)，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)中，可以組織學(xué)生以小組合作的模式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能深入了解語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，并且有效引導(dǎo)學(xué)生注意到與其他同學(xué)的學(xué)習(xí)差異，以此促使學(xué)生的均衡發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而這樣的教學(xué)方式，遵循了“生本”教育理念，讓學(xué)生能在生動(dòng)有趣的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》這篇文章時(shí)，教師可以在課堂上提出一些相應(yīng)的問(wèn)題：“這篇課文題目是什么意思？”“作者采用了哪些寫作手法？”等，隨后讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，從而借助自己對(duì)文章的理解找出準(zhǔn)確的答案。通過(guò)這樣教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)的同時(shí)，還有效遵循了“生本”理念，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、完善課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生自信成長(zhǎng)

在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，教師的肯定能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這就要求教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，積極完善語(yǔ)文課堂的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在教師的有效評(píng)價(jià)下，不斷地激發(fā)自身的潛能，進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，并且使得學(xué)生得以自信地成長(zhǎng)。而小學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)完善的課堂評(píng)價(jià)能進(jìn)一步拉近師生關(guān)系，讓師生關(guān)系得以融洽地發(fā)展。例如，一節(jié)課結(jié)束后，教師可以布置課后作業(yè)，而教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并在作業(yè)后方空白處給予一定的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。另外，除了評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果外，教師還應(yīng)當(dāng)記錄下學(xué)生的課堂表現(xiàn)，針對(duì)其實(shí)際情況進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，從而有效引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，不斷地完善自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

五、結(jié)論

由上述得知，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)當(dāng)始終遵循以學(xué)生為本的教育理念，在制定師生互動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，使得學(xué)生能更快地接受教師的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以師生互動(dòng)教學(xué)的方式為主導(dǎo)，確立學(xué)生的教學(xué)主體地位，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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