論抓好小學(xué)班主任的班級教育管理策略

陳自英

【摘要】班級管理既是一種紀(jì)律約束，也是一門管理藝術(shù)。小學(xué)生處于行為約束規(guī)范時期，自身品行養(yǎng)成時期，性格取向決定時期，班主任在這一時期發(fā)揮著無法替代的作用。因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變班級管理教育教學(xué)理念，采用可行的管理技巧，處理班級事務(wù)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

【關(guān)鍵詞】班主任；班級管理；家校聯(lián)動

一、建立健全班干部管理機(jī)制

班級小干部是班主任的重要幫手，小干部不僅僅是學(xué)生中的一員，更是連接師學(xué)生之間的紐帶。因此，班主任可以通過小干部了解班級發(fā)生的事情，班主任對于一些小事兒，盡可能地讓小干部去處理。只有特別的，班主任可單獨(dú)面談，或在班會中解決。小干部的培養(yǎng)還可以培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行能力、辦事能力以及其它各項(xiàng)基本的素質(zhì)。班主任需要定期的檢查班干部的執(zhí)行情況，對他們工作中的不足及時的糾正。盡量讓每個學(xué)生有事做。

二、關(guān)愛學(xué)生，讓教師和學(xué)生成為朋友

作為學(xué)生的啟蒙教師，班主任要悉心學(xué)習(xí)各種溝通的方法，讓學(xué)生在學(xué)校也能開心快樂，把班主任當(dāng)成朋友。一定要使用恰當(dāng)合適的方法，教師應(yīng)該多觀察學(xué)生的動態(tài)。班主任作為學(xué)生們的第二教師，一定要溫柔合適地與小學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)生犯錯時，要從朋友的角度出發(fā)，對他們進(jìn)行安慰，引導(dǎo)他們改正錯誤。當(dāng)學(xué)生辦事比較成功時，一定對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的信心。班主任要像爸爸媽媽一樣關(guān)愛學(xué)生，只有這樣他們才能夠在學(xué)校幸福、快樂地成長，愛上學(xué)習(xí)，獲取更多的知識。

三、理性約束

小學(xué)班級管理的過程，不但要規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，更要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的價值標(biāo)準(zhǔn)和道德觀念，才能幫助學(xué)生快速成長。在實(shí)際的班級管理過程中，必須要對學(xué)生進(jìn)行理性約束，才能讓學(xué)生明白“什么事該做，什么事不該做”。在引導(dǎo)過程中，教師要針對事情的起因、過程和結(jié)果，充分向?qū)W生說明事情的性質(zhì)，通過引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生逐步建立價值體系觀念，這對學(xué)生今后的發(fā)展大有裨益。在理性約束的過程中，教師也要著重培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展，既要挖掘?qū)W生的興趣愛好并加以引導(dǎo)，又要避免學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)心理障礙。

四、建立家校聯(lián)動的教育環(huán)境

班級管理有一個非常重要的環(huán)節(jié)就是家長的配合。教師應(yīng)該主動和家長了解學(xué)生課后情況，及時了解孩子離開學(xué)校以后的思想表現(xiàn)。通過交流和家長形成共同的家校聯(lián)動教育環(huán)境。班主任既然在班級管理處在主導(dǎo)地位，那么，優(yōu)良的交流藝術(shù)自然是抓好班級管理的必要條件。因此，抓好學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的育人體系建設(shè)，并納入各級教育行政主管部門的工作議事日程。讓小學(xué)班級管理更具有愉悅寬松的環(huán)境。

在管理中，班主任的舉動、言行對學(xué)生都會產(chǎn)生感染力，甚至可能影響到終生。因此，作為班主任我們應(yīng)該認(rèn)識到肩負(fù)的責(zé)任是多么的重大，這就需要我們必須外樹形象、內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，給學(xué)生做出表率。要具備對學(xué)生從教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等多個角度進(jìn)行分析的能力，并在實(shí)踐中總結(jié)出一套行之有效的小學(xué)班主任管理的教學(xué)模式，讓學(xué)生因?yàn)槭艿桨嘀魅蔚那楦醒斩蔀橐粋€優(yōu)秀的學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]薄楊毅.談小學(xué)語文教師作為班主任的管理策略[J].教育理論與實(shí)踐，2016（20）.