羅喻

【摘要】《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。而幼兒園體育活動的重要目標是培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，我們要根據(jù)幼兒的特點組織生動、有趣、形式多樣的體育活動吸引幼兒主動參與?！惫P者通過一次平衡木的戶外活動設計，反思出了如何在健康活動中營造輕松快樂的氛圍。

【關鍵詞】幼兒；活動；興趣；探索

一、情景回放

在一次健康活動后，我正組織幼兒整理著裝回教室，卻發(fā)現(xiàn)有幾名男孩子正站在平衡木上得意地玩耍，非常生氣的我正要叫他們下來的時候，有一個男孩子得意的對另一個孩子說：“我從那邊一直走過來，都沒有摔下來喲！我比你棒?！绷硗庖粋€孩子聽完后也不服氣地說：“我還不是行！”聽到這我的生氣換成了思考，難得孩子對平衡木感興趣？于是我就把平衡木生成了一次健康活動《好玩的平衡木》。

信心十足的我在第二天便組織了這個健康活動《好玩的平衡木》。我把平衡木打扮得漂漂亮亮的，還準備了一些拿來運輸?shù)男∥锲泛驮O置了有一定困難的障礙物。我把幼兒帶到平衡木的面前，激發(fā)幼兒參與健康活動的積極性，幼兒看到平衡木就開始嘰嘰喳喳和旁邊的小朋友說個不停，對于老師拋出來的問題自知不理，安靜下來以后我對怎么走平衡木作了小結(jié)發(fā)言。于是我就開始示范怎么走平衡木先讓孩子在地上找到一條直線當做平衡木試著走一走孩子們非常有興趣。后來我把要求和玩法具體給孩子們做了交代就請他們開始游戲了，開始孩子們的興趣很強參與性也非常高，可后來有個別的孩子跑到一邊去興趣落在了其他游戲中，還在走平衡木的孩子看起來興趣是乎也大大減少了，怎么回事呢？他們不是很喜歡站在平衡木上面玩嗎？

二、觀察反思

為什么本次健康活動的效果會是這樣，幼兒不僅沒有通過活動玩耍平衡木感受到帶來的快樂，反而情緒還低落了不少這和活動預設的目標離太遠了。那這樣的健康活動是不成功的，不是我期待的結(jié)果，更沒有讓幼兒通過本次活動得到發(fā)展。整個活動中是老師的準備資料不夠？或是老師太急于求成？還是老師包辦代替太多？還是忽略了健康活動也存在創(chuàng)新意識？于是我靜下心慢慢地思考，初步找到失敗的原因：課前應該讓幼兒先去了解平衡木的特點；在活動中給幼兒主動觀察、交流、探索、嘗試的機會；健康活動要培養(yǎng)幼兒堅強，勇敢，不怕困難的意識；應該打破以往健康活動的形式，在情景故事中產(chǎn)生觀察、交流、探索、嘗試的興趣來滿足幼兒的需要。

三、對策措施

平衡木在奧運會上也是一個非常重要的比賽項目，于是我結(jié)合運動員在平衡木的表演和抓住平衡木最重要的一點：保持身體的平衡。把本次活動的環(huán)節(jié)進行調(diào)整和增添后，我決定再組織幼兒參與。首先將活動的名字《好玩的平衡木》改為《小小體操運動員》。在環(huán)節(jié)中改變了以往健康活動枯燥簡單的教學形式：觀察———示范———學動作，由情景故事貓寶寶跟著媽媽學本領貫穿開展整個活動，為幼兒創(chuàng)設了“我不怕”、“我能行”、“我最棒”、“我勇敢”系列情景，引起幼兒探索、嘗試的動機。

“我不怕”這個環(huán)節(jié)中以貓媽媽的身份向?qū)殞殏兲岢鼍毩曌咂胶饽镜囊笕缓蠓攀肿寣殞殏冏杂傻貒L試感受平衡木并交流自己走平衡木的感受。

“我能行”這個環(huán)節(jié)中讓寶寶回憶體操運動員在平衡木上做了那些保持身體平衡的動作，欣賞圖片后嘗試在地面上模仿做動作。讓幼兒們在模仿中學習保持身體平衡的動作和保持身體平衡的技巧。請幼兒來介紹自己保持平衡的方法，老師提驗幼兒的回答作小結(jié)。

“我最棒”這個環(huán)節(jié)中是一個經(jīng)驗拓展，在幼兒已經(jīng)熟悉平衡木、能掌握和做保持身體平衡的技巧和動作后，鼓勵幼兒大膽的在平衡木上做動作并能保持身體平衡，按“探索—常識—再探索—再嘗試”的流程來組織活動。

“我勇敢”最后這個環(huán)節(jié)是一個綜合游戲，我為幼兒準備了多種體育器材，讓幼兒根據(jù)器材的用處自己設置障礙，并有序的通過所有的障礙。

整個活動老師只是一個引導者，引導幼兒在自己的探索和嘗試下掌握要領，整個活動幼兒都積極主動的參與，最后在輕松愉快的氛圍中幼兒自由的在平衡木上表演“我是小小體操運動員”?？粗粡垙垖W到“本領”喜悅的笑臉，我也松了一口氣由衷的感到欣慰。

在選擇健康活動內(nèi)容時也一定要貼近幼兒生活，從幼兒興趣點出發(fā)，引導幼兒主動去探索、通過自己的嘗試得到其中的技巧。在活動中教師要大膽放手給幼兒自己去探索和嘗試的機會，這樣幼兒會通過自己的努力去達到活動的目標。在活動中尊重師幼雙方在活動中的主體地位，發(fā)揮和發(fā)展雙方的主體作用，提高雙方的主體能力。尊重、滿足和發(fā)展幼兒的需要和興趣，引導組織幼兒參與全過程的各個過程，在活動中發(fā)展自我。

【參考文獻】

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