淺談高中化學教學策略

張洪軍

【摘要】在高中化學學習過程中，學生的學習觀念和方法跟不上教師的步伐，教師應當對學生進行自主學習指導，是素質教育的重要體現(xiàn)，同時也是新課程改革的要求。因此，在教學過程中，教師應當促使學生養(yǎng)成自主學習的習慣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高課堂教學的質量。

【關鍵詞】高中化學 教學策略 自主學習

在高中化學教學過程中，教師要以學生為主體，課堂上遵循由易到難、循序漸進的教學模式，激發(fā)學生的參與熱情，引導學生掌握學習方法。首先，要以學生為主體進行施教，先學好基礎，發(fā)揮學生的自主性，使學生能夠打好基礎。教師是學生學習成長的引導者，因此，在高中化學教學中，要想增強學生學習的自信心，在教學過程中，必須有針對性地設計習題，遵循由易到難、循序漸進的教學模式，使學生在輕松愉悅的氛圍下學習，增強學生的自信心，使學生知識點學得更加扎實牢靠，以達到良好的高中化學教學效果。其次，課堂聽講對于增強學生對化學知識的理解非常重要，因此，在高中化學教學中，教師要做到規(guī)范課堂紀律，使學生能夠在課堂教學中做到有效地恭聽、思維、記憶，提高學習效果?；瘜W教師不僅要系統(tǒng)地講解化學概念和規(guī)律，還要啟發(fā)學生探索新知識，指導學生實驗或演示實驗。在課堂教學中，教師一定要引導學生專心聽講，自覺遵守課堂紀律。當講到解題思路時，教師要引導學生積極開動腦筋，做到眼、耳、手、腦并用，高度集中注意力，這樣，才有利于學生對問題有充分的理解，提高化學學習能力。再其次，良好的復習習慣，對提高高中化學教學效果也非常關鍵。因此，引導學生課后及時復習，通過復習可以加深學生對所學知識的理解和記憶，防止在學習后發(fā)生急速遺忘。最后，在課前預習過程中，教師要引導學生準備一個錯題本，注意完成作業(yè)的時間和準確率，使學生通過預習不僅了解正確的解題方法，還能夠理解解題思路，養(yǎng)成良好的解題習慣，以增強學習的自信心。

教學模式并不是一成不變的，隨著教學內容、學習 、學生水平和教學手段的改變，教學策略也隨之改變。教師需要隨著情況變化不斷調整教學策略，使之適應如今的教學水平，并且要不斷吸收新興事物，豐富策略體系。有效地學習理念是學習的指導者，指導學生學習的方向，讓學生有學習的目標。課堂是學生知識的主要來源地，教師應該充分地利用好課堂的教學時間，讓學生能夠學到更多的知識。有效教學的核心問題就是教學的效益，所謂有效，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。掌握學習的理念，讓學生更好地學習新的知識，掌握和運用知識，擴大學生的知識面，提高高中化學的課堂質量。

教師在教學的過程中可以利用一系列的實驗來吸引學生的注意力，讓學生在實際操作中加深對知識點的記憶，要引導學生自己動手去做。例如，在學習“有機化合物”這一知識點的過程中，為學生提供更多的動手機會，讓學生自己進行探究學習，增強學生學習的積極性。在化學實驗的學習中，讓學生親自動手操作無疑是最高效的學習方式。針對化學學習中的環(huán)保教育，由學生親手進行實驗，能夠讓學生更真實地感受化學反應的魅力。同時，學生對化學污染的相關反應原理也能夠有一個更加具體、深刻的印象。除了在課堂開展相應的實驗理論教學，教師還可以督促學生進行課外探索。環(huán)保教育本身就是一項戶外研究，只有讓學生在實際情景中進行探索，才能夠保證學生有更加深刻、長期的認知記憶。同時，戶外拓展相對于課堂講解而言更加生動、有趣，通過課后探索，教師能夠充分調動學生的學習興趣，提高課堂效率。研究實踐表明，教學上引用合作學習策略，是提高高中化學教學質量的有效方式，是對傳統(tǒng)教學方式、師生互動方式的一次教學改革，是“以學生為本”的知識發(fā)展戰(zhàn)略的重要體現(xiàn)。合作學習策略有效地發(fā)揮學生學習的自主性、積極性，能夠不斷地發(fā)現(xiàn)值得進一步探索和討論的新問題，從而進一步提高學生分析問題和解決問題的能力，更加有效地提高學生的合作意識，形成團結的學習氛圍，培養(yǎng)正確的態(tài)度和價值觀，有助于提高學生課堂的主體地位，有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神，提高學生的社會交際能力和溝通能力。

不同的學生潛力不同，學習興趣不同，教師的責任就是在課堂上留給學生自我思考、自我發(fā)現(xiàn)的時間，培養(yǎng)學生的興趣愛好和探究能力，讓學生對化學學習產生濃厚的興趣。教師要明白興趣是最好的老師，只有學生對學習化學產生興趣愛好，他們才會去自主探究，自主學習，自己來思考問題，解決問題。這樣，學生才會在學習的過程中不斷創(chuàng)新，不斷進取，在化學的學習過程中不斷地前進。例如，教師在講“酸的性質和應用”這一節(jié)課的時候，教師在課堂上引導學生完成教學任務以后，可以給學生留下獨立思考的問題，強酸和弱酸的區(qū)別，如何區(qū)分強酸和弱酸，以及各種酸在實際生活的中應用。讓學生主動地進行獨立思考以后，相互交換思考結果，運用學習到的理論知識進行討論。這樣從生活的本源上出發(fā)，讓學生進行討論，才能激發(fā)學生學習的積極性。

利用問題串的提問方式對學生進行化學的教學，能夠有效地提高教師對于學生的引導作用，促使高中生的化學學習能夠一步一步走向成功。高中化學教師應根據(jù)不同學生的思考方式，為學生提供恰當?shù)膯栴}串。例如，硫酸根離子的檢驗原理和方法這部分的知識內容，一些學生適合于正向的提問方式，順序為“能夠使硫酸根離子產生沉淀的陽離子→如何排除溶液中其他粒子的影響進行硫酸根離子的檢驗”，而一些學生則傾向于反省的提問方式，順序為“溶液中所有粒子的化學性質→硫酸根離子如何才能夠排除溶液中其他離子的影響得以檢驗”。筆者認為，高中化學教師可以利用往屆學生的學習反饋，對自身的問題串設計進行調整，促使高中化學教師能夠不斷完善自身每一節(jié)教學內容的問題串，促使高中化學的教學更具成效。

化學是一門非常實用的學科，它和我們的生活息息相關，在實際生活中，好多地方都可以用到我們所學的化學知識。小到我們日常生活中洗臉用的香皂、耕種所需要的化肥，大到炸藥、國防 建設都可以用到我們所學的化學知識。教師在講課的時候要和實際生活相聯(lián)系，讓學生明白化學的重要性，明白化學在我們生活中的重要地位。只有學生明白了學習化學的好處，并且被化學知識所吸引，學生才會主動地去學習化學知識。所以，教師在課堂上一定要要把課堂知識和實際應用聯(lián)系起來。只有這樣，教學工作才能達到事半功倍的效果。

在高中化學課堂教學的過程中，教師應當對學生進行自主學習的指導，是素質教育的重要體現(xiàn)，同時也是新課程改革的要求。因此，在教學過程中，教師應當促使學生養(yǎng)成自主學習的習慣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高課堂教學的質量?；瘜W課實踐性較強，這就決定了化學并不是書面上的死知識，而是需要學生自己動手進行驗證的學科。教師要時刻引導學生加強實踐練習和動手能力，將化學課堂打造成學生樂于探索，敢于質疑的自主性課堂。因此，一定要重視實驗教學，為更好地開設化學課教學做好準備。