匡孝竹

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代教育理念發(fā)生翻天覆地的變化?，F(xiàn)代教育不以學(xué)生成績(jī)?yōu)榭己藰?biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生的能力作為考核重點(diǎn)。教師更加重視學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。合作學(xué)習(xí)法是世界上許多國(guó)家都在利用的教學(xué)方法，該方法更加注重學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在此，深入探究合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略研究具有很大的教學(xué)意義。

【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 課程導(dǎo)入

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于先進(jìn)的教育教學(xué)理念，采用新的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。生物是一個(gè)知識(shí)性比較強(qiáng)的學(xué)科，課程涉及較多的知識(shí)點(diǎn)，考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中采用這種方式教學(xué)使學(xué)生之間的互動(dòng)變得更多，學(xué)生之間的交流變得密切，可提高學(xué)生的課堂參與度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

一、合作學(xué)習(xí)概述

（一）合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)法是一種將實(shí)踐和理論相結(jié)合的教學(xué)方法。在課堂中，主要以學(xué)生為中心，教師只幫助學(xué)生引入到該方法中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論等方式明確知識(shí)點(diǎn)，如有疑問(wèn)教師可以幫助解答，小組之間研究后應(yīng)進(jìn)行成果展示匯報(bào)，最后教師可根據(jù)小組表現(xiàn)情況給予獎(jiǎng)勵(lì)，并做出知識(shí)總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)方式經(jīng)過(guò)各個(gè)國(guó)家的實(shí)踐，被稱為最成功的教學(xué)方式。該方法可以幫助學(xué)生提高對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

（二）合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)法使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，學(xué)生之間的多互動(dòng)使其培養(yǎng)自身多種能力。該教學(xué)方法也具有很多特點(diǎn)，以小組為單位的教學(xué)模式可以增加學(xué)生的課堂參與度，在小組談?wù)摃r(shí)，膽小的學(xué)生也可以表達(dá)自身的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，減少其心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生更加自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。以小組為單位學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生可以各展所長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作能力，使學(xué)生更具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。該方式也改變教師的課堂主導(dǎo)地位，增強(qiáng)師生互動(dòng)的可能性，可以促進(jìn)師生交流，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

二、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位的教學(xué)模式，大致的教學(xué)過(guò)程為以下四個(gè)部分，分別為：

（一）課程導(dǎo)入

在合作學(xué)習(xí)中，課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)也很重要，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)情境，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。教師在備課過(guò)程中也不能松懈，應(yīng)選擇適合進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)課程。在設(shè)計(jì)課程時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)目標(biāo)等，選擇可以讓學(xué)生有興趣且具有探討價(jià)值的題目作為課堂的教學(xué)中心，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)提高小組學(xué)習(xí)的核心地位。

（二）自主探究學(xué)習(xí)

在課堂上，可先做課程導(dǎo)入，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)。學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)分解學(xué)習(xí)，也可按照書(shū)本順序，閱讀課本，根據(jù)預(yù)設(shè)問(wèn)題探討研究，重點(diǎn)記憶。通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生基本掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在下一階段的小組談?wù)撝心茏杂傻匕l(fā)表自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)其合作的互動(dòng)性。

（三）小組討論，教師答疑

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、人際關(guān)系以及學(xué)習(xí)能力分好學(xué)習(xí)小組，當(dāng)學(xué)生掌握一定的知識(shí)點(diǎn)后就可以分組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生互相討論學(xué)習(xí)難點(diǎn)，可預(yù)留題目讓小組集體探究，如有疑問(wèn)教師可以為其分析解答，共同探討，增強(qiáng)師生交流。小組討論結(jié)束后可讓小組依次展示匯報(bào)，討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，此時(shí)教師應(yīng)為學(xué)生答疑解惑，為學(xué)生解決難題。

（四）教師歸納反思，課堂小結(jié)

課堂到最后一個(gè)階段，就是在小組展示后，教師應(yīng)做課堂小結(jié)。這時(shí)教師進(jìn)行歸納總結(jié)可幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，讓其對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再記憶。這時(shí)也可發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，讓小組內(nèi)的學(xué)生互相考察，最后教師可隨機(jī)提問(wèn)，應(yīng)給予表現(xiàn)較好的小組鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓其更加努力學(xué)習(xí)。

三、合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用探究

合作學(xué)習(xí)教學(xué)法主要分為三個(gè)教學(xué)模塊，有自主學(xué)習(xí)、合作探究以及組間展示，通過(guò)這三個(gè)模塊可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。本文將以《鳥(niǎo)類的多樣性》為例，探究合作學(xué)習(xí)方法在課堂中的應(yīng)用。

（一）課前準(zhǔn)備

在課前準(zhǔn)備時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)并且攜帶課程教具?！而B(niǎo)類的多樣性》這一節(jié)課主要探究鳥(niǎo)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和飛行生活狀態(tài)以及其余生理行為。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置小組探討內(nèi)容。由于學(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)動(dòng)物的結(jié)構(gòu)是與其功能相適應(yīng)的，所以本節(jié)課程應(yīng)還以生物適應(yīng)環(huán)境作為主線展開(kāi)。教師可制作PPT以及攜帶家鴿骨骼標(biāo)本作為教具。學(xué)生也應(yīng)為課程做些準(zhǔn)備，應(yīng)閱讀本節(jié)課教材文本，知道學(xué)習(xí)目標(biāo)，可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索相關(guān)材料。

（二）自主探究學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，教師可先進(jìn)行課程導(dǎo)入。先打開(kāi)PPT，播放鳥(niǎo)類的飛行材料吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而引出新課程的教學(xué)目標(biāo)，探討鳥(niǎo)類的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并分析鳥(niǎo)類適應(yīng)飛行的形態(tài)特點(diǎn)。可先安排學(xué)生閱讀教材，了解相關(guān)知識(shí)，提出相關(guān)問(wèn)題，如“鳥(niǎo)類可以在南北半球往返，有的鳥(niǎo)類還可以飛躍珠穆朗瑪峰，為鳥(niǎo)類提供動(dòng)力的是哪個(gè)部位，為何使鳥(niǎo)類具有這么強(qiáng)的飛行能力呢？”一旦學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)后，可讓其進(jìn)行小組討論，合作學(xué)習(xí)。

（三）合作探究

按照學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)為學(xué)生分好學(xué)習(xí)小組，讓其共同探討教師提出的問(wèn)題。教師可提示學(xué)生根據(jù)體形、羽毛、肌肉、骨骼等方面分析其飛行動(dòng)力產(chǎn)生來(lái)源。隨后可向每一組分發(fā)一只家鴿骨骼標(biāo)本，并根據(jù)其鴿子形態(tài)、前肢、胸肌和骨骼等方面提出問(wèn)題，讓每個(gè)小組探討不同的問(wèn)題，在學(xué)生探討期間，教師可以適當(dāng)參與，增加師生互動(dòng)，為學(xué)生答疑解惑，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

（四）組間展示

最后各小組探討出結(jié)論后，進(jìn)行小組間的研究成果展示。每個(gè)小組根據(jù)探討過(guò)程形成一致觀點(diǎn)，進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。每組可派出一名成員作為小組代表進(jìn)行展示匯報(bào)，用語(yǔ)言表示展示通過(guò)小組談?wù)搶W(xué)會(huì)的內(nèi)容?？梢哉f(shuō)在小組合作學(xué)習(xí)期間，學(xué)生學(xué)會(huì)什么，也可以說(shuō)在小組討論期間，他教會(huì)小組成員做什么。對(duì)于經(jīng)過(guò)小組學(xué)習(xí)還沒(méi)有理解的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該進(jìn)行講解。隨后教師應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課的課程內(nèi)容作出總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。如在本節(jié)課，教師就可以根據(jù)討論內(nèi)容總結(jié)鳥(niǎo)類的主要內(nèi)容特征，對(duì)于部分內(nèi)容也可讓小組代表進(jìn)行總結(jié)歸納講解。這一環(huán)節(jié)的目的是幫助學(xué)生梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。隨后可開(kāi)展提問(wèn)活動(dòng)，提問(wèn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。最后可開(kāi)展課堂小考活動(dòng)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，教師致力于尋找新的方式提高教學(xué)效率和質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)法共分為三個(gè)核心內(nèi)容，分別是：自主學(xué)習(xí)、合作探究和交流展示。采用合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用初中生物教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)法雖然是一種有效的教學(xué)方法，但還是要與實(shí)際相結(jié)合，使其發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

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