黃大麗

【摘要】名師工作室作為專業(yè)學習共同體，已經(jīng)成為我國促進教師專業(yè)發(fā)展的新模式。本文基于課題研究依托名師工作室如何提高小學數(shù)學集體備課效率。

【關鍵詞】名師工作室；小學數(shù)學；集體備課；效率

*此論文系江西省基礎教育研究課題《依托名師工作室建設小學數(shù)學核心團隊研究》（課題編號GZSX2019- 406）系列研究成果之一。

一、名師主導，五輪試點，反復打磨教案質量

為切實保證集體備課稿的質量，我們打磨教案實行“五部曲”。

第一步：名師主備初稿。每個名師工作室核心團隊成員負責一個年級的一個學科。各學科主備名師提前一周完成備課稿，交由學科名師小組進行一審，提出修改意見，形成教案初稿。

第二步：主備者先行試教。教案初稿成形后，其所在校區(qū)的教導處牽頭審核小組參加聽課。隨后，審核小組對教師的教和學生的學展開課堂觀察，并提出二次修改意見，主備人修改后再經(jīng)名師組二審，通過后方可簽字上傳學校網(wǎng)站。

第三步：教者消化創(chuàng)新。各執(zhí)教者及時下載教案初稿，認真研讀教案，在教案預留的空白處，寫下自己的思考痕跡，進行二次備課，準備周日晚交流。

第四步：當眾展示微課。每周教研時間，備課小組在指定教室進行一個小時的集體備課，由主備人按審核確認后的教案，在教研組內上微型課。其他老師就本次備課的重難點，充分研討。各位老師再結合班級實際，進行三次備課。

第五步：大組“半日研修”。每周星期二到星期五，利用半天時間，分學科按年級組進行“半日研修”，分兩階段進行，首先是借班上課，明確一位教者運用已經(jīng)三輪打磨的教案現(xiàn)場授課，其他執(zhí)教者根據(jù)課堂實況，提出完善建議，進行四次備課，最后敲定成稿，供課任老師上堂執(zhí)行。

二、推門聽課，導向調節(jié)，監(jiān)控備上“兩張皮”

為防范“四易其稿”的教案在課堂上出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象，我們立足“三個夯實”：

一是夯實推門聽課。要求核心團隊成員，每人每周聽課不少于3節(jié)。課后，對教師的課堂教學進行診斷。二是夯實學情調研。我們隨時根據(jù)當前教研重點，調整集體備課導向，組織執(zhí)教者認真分析得失。三是夯實過關考核。核心團隊分別對頂崗老師和新進教師進行拉網(wǎng)式聽課，評定ABC等級。

三、強化內化，評價引領，做細做實內化吸收

在集體備課操作中，為防止懶病發(fā)生，我們做到了“三個強化”。一是強化教案內化。集體議課前，要求所有老師必須通讀教材，通讀參考書，進行二次備課，并檢查。二是強化隨機議課。每周周會后，所有老師帶著自己的二次備課稿，集中在相應的教室進行議課。如發(fā)現(xiàn)無準備的交流，記為一次二次備課不合格。三是強化評價引領。每月專門檢查一次老師的二次、三次備課情況，分ABC三等張榜公布；每學期舉行備課筆記展評，邀請學生和家長前來參觀。

四、抓住重點，放大亮點，追求共性與個性和鳴

我們要求每位老師的備課稿上應展示自己的個性痕跡，并通過以下途徑引領老師創(chuàng)新出靈動教案。一是核心團隊成員領航創(chuàng)新。核心團隊成員首先登臺亮相，啟發(fā)老師教學創(chuàng)新。二是同課異構展現(xiàn)創(chuàng)新。我們組織同軌執(zhí)教者，圍繞“集體備課教案”的框架進行同課異構，體現(xiàn)教師教學的共性與個性。

【參考文獻】

[1]楊虎軍.關于小學數(shù)學集體備課的有效模式探究[J].學周刊，2015（4）.