文小均
【摘要】近年來(lái),農(nóng)村民辦幼兒教育得到了迅速發(fā)展,由于辦園形式靈活多樣,在一定程度上滿足了幼兒家長(zhǎng)多種教育需要,對(duì)提高幼兒入園率,發(fā)展幼教事業(yè)和促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè),起到了積極作用。但是大部分農(nóng)村民辦幼兒園還有一些需要改進(jìn)和完善的方面,本文將從教育教學(xué)教研方面論述如何提高民辦幼兒園的教育質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;民辦幼兒園;教育質(zhì)量;對(duì)策
一、教師素質(zhì)方面
很多農(nóng)村民辦幼兒園教師文化程度參差不齊,大多沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)培訓(xùn),不合格成份居多,教學(xué)水平和教學(xué)行為差距很大。而且教學(xué)方法落后,教學(xué)形式單一,小學(xué)化教學(xué)傾向嚴(yán)重,這主要是師資隊(duì)伍素質(zhì)相對(duì)薄弱的原因所在。究其原因有如下幾點(diǎn):
1.幼兒教師的缺乏職前培養(yǎng)。雖然參與培養(yǎng)幼兒教師的機(jī)構(gòu)很多,但由于缺乏嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制,存在大量不合格的幼兒教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu),其所培養(yǎng)出來(lái)的幼兒教師不要說(shuō)理論水平和教學(xué)技能,有的甚至連簡(jiǎn)單的五線譜也唱不準(zhǔn)。
2.教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定。幼兒教師是教師隊(duì)伍中的一個(gè)特殊群體,據(jù)統(tǒng)計(jì),農(nóng)村民辦幼兒園教師繁重的工作得不到相應(yīng)的報(bào)酬,而且大量的民辦幼兒園教師連職稱、教師資格也沒(méi)有,這使得他們覺(jué)得自己的職業(yè)既沒(méi)有“錢(qián)途”也沒(méi)有前途,缺乏信心。
3.民辦幼兒園缺乏有效的培訓(xùn)機(jī)制,教師的專業(yè)水平難以提升。幼兒園創(chuàng)辦人多為“行”外人,對(duì)教研工作不甚了解,不知道它的重要性,加上民辦幼兒園教師流動(dòng)性大,造成創(chuàng)辦者不愿意在人員的培養(yǎng)上多投資。
二、教育質(zhì)量方面
教研工作是對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展和提高幼兒園教育質(zhì)量的主要途徑。當(dāng)前許多民辦幼兒園在教研方面有設(shè)立教研組、制定教研工作制度,但總體教研水平比較薄弱,發(fā)展緩慢。主要存在問(wèn)題如下:一是教研工作缺乏內(nèi)涵,流于形式,教研活動(dòng)時(shí)間得不到保證,不善于記錄反思和總結(jié);二是辦園創(chuàng)辦者不重視幼兒園的教研工作,對(duì)教研工作的重要性認(rèn)識(shí)是不到位。
三、如何提高教師素質(zhì),提升教育質(zhì)量
1.帶出去、引進(jìn)來(lái)。有計(jì)劃有組織地舉辦民辦幼兒園的教師進(jìn)行教學(xué)觀摩,送課到園等多種方式,帶動(dòng)民辦幼兒園的管理和教學(xué),定期組織他們進(jìn)行業(yè)務(wù)和管理培訓(xùn),各民辦園多開(kāi)展園內(nèi)部教師間的賽課、基本功比賽,建立農(nóng)村民辦幼兒教育的督導(dǎo)和評(píng)估制度,全面提高幼兒教育質(zhì)量。
2.制定制度。各園制定幼兒教育教研工作制度,規(guī)范幼兒園教研行為,幼兒教育的管理部門(mén)提供相關(guān)的工作指引,使教育教研工作常規(guī)化、制度化。
3.引導(dǎo)舉辦者樹(shù)立正確的辦園思想。民辦幼兒園獲取一定的經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí),也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到辦園的對(duì)象是孩子,應(yīng)把孩子的教育質(zhì)量放在首位,重視師資的培養(yǎng),提高保教質(zhì)量,真正受惠于孩子。
幼兒教育管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期而堅(jiān)難的事業(yè),特別在當(dāng)前民辦幼兒園的發(fā)展形勢(shì)比較嚴(yán)竣,教育教學(xué)教研工作是其健康發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此,從幼兒園實(shí)際出發(fā),從教師的需求出發(fā),創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境,營(yíng)造教研的氛圍,使教育教學(xué)教研工作更為規(guī)范有效,才能更好地促進(jìn)民辦幼兒園的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]楊三星.如何提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)農(nóng)村教育,2019(21).