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      運(yùn)用微課促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性

      2020-12-21 13:41:11石建金
      視界觀·下半月 2020年9期
      關(guān)鍵詞:促進(jìn)積極性數(shù)學(xué)教學(xué)

      石建金

      摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,“微課”在教育行業(yè)中逐漸興起并引領(lǐng)教育的新時(shí)代?!拔⒄n”的特征就是時(shí)間短、微課使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加生動、有趣、形象,使數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)更加生活化,有效激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的奧妙興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,提高課堂效率,促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué),深受廣大師生歡迎。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例,介紹什么是微課,微課的優(yōu)勢,微課教學(xué)模式對教學(xué)的影響等。

      關(guān)鍵詞:微課;促進(jìn);數(shù)學(xué)教學(xué);積極性

      一、什么是“微課”

      微課是一種新型的教學(xué)模式,是指以視頻為主要載體,在短時(shí)內(nèi)(10分鐘內(nèi))記錄教師圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。其目標(biāo)明確,內(nèi)容短小,主題突出?!拔ⅰ笔瞧涫滓匦?,“面向?qū)W習(xí)者”是其最核心特征。一個(gè)微課視頻只講解一個(gè)知識點(diǎn),是集中說明一個(gè)問題的小課程,這就是“微課”。它是常規(guī)教學(xué)的一個(gè)有效的補(bǔ)充教學(xué)手段。按內(nèi)容可分新課引入型、數(shù)學(xué)概念講解類型、重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容講解類型、典型例題教學(xué)類型、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)類型等類型微課。

      二、“微課”的優(yōu)勢

      微課作為課程教學(xué)的一種模式,其具有自己獨(dú)特的優(yōu)勢??偨Y(jié)來看,微課具有三大優(yōu)勢:

      1.短小精悍。微課的教學(xué)時(shí)間短,一般在5—10分鐘,微課的內(nèi)容單一,往往是以某一個(gè)知識點(diǎn)詳細(xì)解讀為主。有研究表明,在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)社會媒介流通主體中,人們對其的注意力主要集中在前10分鐘內(nèi)。

      2.主題突出。微課的教學(xué)內(nèi)容是針對具體課時(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),針對某個(gè)知識點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容制作針對性的教學(xué)視頻。

      3.內(nèi)容精彩、形式靈活,能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,實(shí)現(xiàn)寓教于樂的效果。動微課創(chuàng)造了新型的數(shù)學(xué)“視聽”環(huán)境,吸引了學(xué)生的注意力,達(dá)到了學(xué)生主動學(xué)習(xí),積極探索的效果,培養(yǎng)了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      三、微課堂教學(xué)模式促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念

      1.微課在課堂上的效應(yīng)。在傳統(tǒng)的初中課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)知識抽象、困難,學(xué)生往往被動地接受知識,缺乏自主的思維思考,數(shù)學(xué)教學(xué)效果并不理想。因此教師要利用微課將教學(xué)中抽象、困難的知識點(diǎn)通過視頻播放、動畫展示、聲音解說等變得簡單、具體、直觀,從而更好地幫助學(xué)生理解,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如:在學(xué)習(xí)《旋轉(zhuǎn)》時(shí),教師可以利用微課將圖形旋轉(zhuǎn)的動畫過程展示給學(xué)生,讓學(xué)生看視頻比較直觀的了解旋轉(zhuǎn)的中心,旋轉(zhuǎn)角及旋轉(zhuǎn)的方向。教師在講解旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時(shí),同樣讓學(xué)生看圖形旋轉(zhuǎn)的視頻,讓學(xué)生探究旋轉(zhuǎn)的性質(zhì),學(xué)生很快得出旋轉(zhuǎn)的性質(zhì),而且能深刻理解這個(gè)性質(zhì)。數(shù)學(xué)知識有關(guān)圖形的變換的內(nèi)容,通過動畫微課讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。教師把大量微課應(yīng)用到教學(xué)中,也將大大縮短一線教師的講授時(shí)間,把時(shí)間歸還給學(xué)生,使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮,鍛煉學(xué)生的自主思維能力,學(xué)生通過自主探究會對知識掌握得更加牢固。那么此時(shí),教師便可以在此將學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)和探究的知識利用微課視頻進(jìn)行總結(jié)、播放,加深學(xué)生對知識的理解和掌握,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。

      2.微課在課后練習(xí)中的應(yīng)用。在以往的數(shù)學(xué)課后練習(xí)中,有的學(xué)生對教師課堂講解掌握得并不扎實(shí),而造成課后練習(xí)中遇到困難又不能及時(shí)解決,造成問題的積壓,嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而微課教學(xué)可以很好地改變這個(gè)現(xiàn)象,學(xué)生可以將課堂上教師的微課講解進(jìn)行下載和保存,在課后練習(xí)中對沒有掌握的知識點(diǎn)反復(fù)觀看,從而達(dá)到鞏固的效果??梢哉f,微課教學(xué)是老師的助手,同時(shí)微課在網(wǎng)絡(luò)發(fā)布平臺上又為老師提供了相互學(xué)習(xí)交流、啟發(fā)教學(xué)思維的機(jī)會,能促進(jìn)教師的專業(yè)成長,大大的促進(jìn)教師教的愿望。

      四、初中數(shù)學(xué)微課對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極影響

      1.通過微課情境有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。用傳統(tǒng)教學(xué)模式授課,課堂氣氛顯得沉悶,缺乏活力,學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺比較困難,不利于激發(fā)他們的興趣。怎么辦?能否創(chuàng)設(shè)一些情境,以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和形象性,讓學(xué)生更好投入課堂學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情呢?我們可以利用微課創(chuàng)設(shè)出自己需要的課堂教學(xué)情境??菰飪?nèi)容變得直觀形象,通俗易懂,并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示,讓學(xué)生身臨其境,有效投入課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。讓學(xué)生帶著疑問去思考和學(xué)習(xí),開展課堂討論,達(dá)到有效掌握所學(xué)內(nèi)容的目的。例如,《二次函數(shù)》的教學(xué),在研究二次函數(shù)的圖像時(shí),利用微課教學(xué),借助幾何畫板畫圖,然后將圖像平移等動畫演示,讓學(xué)生比較直觀的體會如何畫圖及圖像的平移拋物線頂點(diǎn)的變化,從而得出相應(yīng)的解析式。這些都是通過動態(tài)的視覺與有趣的音頻來吸引學(xué)生的注意力,從而提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究問題的主要動力。微課教學(xué)提供生動、形象的視覺效果,刺激了學(xué)生的感官,激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的興趣,提高了課堂教學(xué)效果。

      2.數(shù)學(xué)微課能幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中,老師布置課后作業(yè),有很多學(xué)生不會做的全部通過抄襲作業(yè)跟老師交差。通過各種各樣的辦法,都難以說服學(xué)生課后加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。而當(dāng)微課走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂后,如果學(xué)生在課堂上有無法解決的問題,可以在課后通過反復(fù)觀看微課,自行思考來解決問題。通過一段時(shí)間的實(shí)踐,抄襲作業(yè)的現(xiàn)象沒有了,大部分學(xué)生的課后作業(yè)完成的質(zhì)量都很好。同時(shí)微課視頻的暫停、播放以及傳輸?shù)裙δ苡欣趲椭鷮W(xué)生直觀體驗(yàn)知識的生成過程,培養(yǎng)學(xué)生自主參與、獨(dú)立探究知識的過程,從而有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      總之,在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天,將微課有效地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)是信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢。無論是對于學(xué)生還是對教師而言,微課無疑都是一次思想改革。它促成一種自主學(xué)習(xí)模式,同時(shí),還提供教師自我提升的機(jī)會。最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長的。

      參考文獻(xiàn):

      [1]胡鐵生.“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教究,2011,(10):63-67.

      [2]郭夢婷.基于“微課導(dǎo)學(xué)”的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2015(9),85-88.

      [3]李瑞曉.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].科教文匯(上旬刊),2018(06):130—13

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