小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透德育

鄧云

摘要：新課程導(dǎo)向下如何在教學(xué)中滲透德育教育成為每個(gè)語(yǔ)文教師教學(xué)思考的核心內(nèi)容，教師可以從課前備課、課堂教學(xué)以及課后作業(yè)測(cè)評(píng)三條路徑為抓手，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行有選擇性地德育教學(xué)活動(dòng)，讓語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量獲得提升的同時(shí)，也能更好地提升德育教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育教育;新課程改革

一、在備課中滲透德育教育內(nèi)容

備課是教學(xué)活動(dòng)地起始階段，是教學(xué)活動(dòng)的必要準(zhǔn)備。高質(zhì)量的備課是有效教學(xué)的基本保證，也是教師自我提高的有效方式。在學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃中，課時(shí)計(jì)劃最為重要。在擬課計(jì)劃時(shí)，注意課時(shí)計(jì)劃中德育教育內(nèi)容的滲透，這是不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣在正式授課時(shí)，教師就會(huì)有充分的德育教育準(zhǔn)備，在授課過程中，不僅講解課本內(nèi)容，還將相關(guān)的德育知識(shí)也進(jìn)行穿插，這樣有計(jì)劃地進(jìn)行德育教育會(huì)更加有針對(duì)性，效果也會(huì)更好，所以教師在備課時(shí)，就應(yīng)該聯(lián)想到與課文有關(guān)的德育教育內(nèi)容，之后將其融入備課內(nèi)容中，提高融入的質(zhì)量和水平，從而做到教學(xué)的有效性。

當(dāng)然，備課過程中只注重德育教育內(nèi)容是不夠的，還應(yīng)注重內(nèi)容所蘊(yùn)含的思想是否能被學(xué)生所接受。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，教育的最終目標(biāo)也是應(yīng)用，德育教育的目標(biāo)也是在于應(yīng)用，所以教師要從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，考量要穿插的德育思想內(nèi)容是否在這個(gè)年齡階段學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，如果違背學(xué)生的實(shí)際情況，融入再好的德育內(nèi)容也不會(huì)有什么教學(xué)效果。

二、在課堂教學(xué)中融入德育教育

1.拼音、字詞教學(xué)中融入德育教育

在進(jìn)行拼音、字、詞的教學(xué)中，我們比較注重音、形、義的教學(xué)，而忽略了基礎(chǔ)的廣度，更加忽視思想的教育，德育教育的融入。拼音是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，字母在口語(yǔ)、書面語(yǔ)，在方言、普通話中的異同，都是不容忽視的。在拼音、字詞的教學(xué)中，教師可以抓住教學(xué)中的某個(gè)點(diǎn)來展開德育教育。例如，h-f，不分;翹舌音和平舌音的區(qū)分;前鼻音和后鼻音;n-l的區(qū)分，都不容忽視。教師就可以根據(jù)發(fā)音讓學(xué)生進(jìn)行組詞，再根據(jù)這次單詞進(jìn)行有效德育教育。如：用h-f進(jìn)行拼音拼寫進(jìn)行區(qū)分hei—fei，hei這個(gè)拼音拼寫教師就可以引出“黑”這個(gè)字，然后在引出“黑白”這個(gè)詞，讓后給學(xué)生開展“是非”的德育教育，讓學(xué)生知道什么是對(duì)，什么是好，什么是錯(cuò)，什么是壞，教師可以舉很多例子讓學(xué)生明白“是非”的概念，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生看到問題要有是非觀念，不能人云亦云。

2.句、段教學(xué)中融入德育教育

在二到六年級(jí)的聽課中，我們都可以看到老師們分析文章中的比喻句。不同年段的學(xué)生，對(duì)同一事物、同一方法的認(rèn)識(shí)、理解是不同的，運(yùn)用的效果也是不同的。老師處理教材的程度也應(yīng)不同。例如，二年級(jí)的《葡萄溝》中有這樣一句：“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚?！倍昙?jí)的小朋友只要知道運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫出了枝葉茂密，就行了。這是給二年級(jí)傳授的德育教育內(nèi)容就是在自己力所能及的范圍內(nèi)幫助被人;但在六年級(jí)，不但要知道這句的特點(diǎn)：比喻的修辭手法。寫出了什么：葡萄枝葉茂密。情感：喜歡葡萄，喜歡葡萄溝。好處：把葡萄寫得更加形象、具體。年段不同，講的深淺也應(yīng)不同，融入的德育教育內(nèi)容也應(yīng)該有所不同，這時(shí)教師可以將生命的意義這樣比較高深的德育教育內(nèi)容融入六年級(jí)的教學(xué)中，通過一句擬人句，讓學(xué)生思考生命的意義和質(zhì)量，感受到生命的可貴。

古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該融入德育教育內(nèi)容，如果只是按照詩(shī)詞的意思進(jìn)行簡(jiǎn)單地解釋，想必任何學(xué)生都不會(huì)喜歡上古詩(shī)詞了。將詩(shī)詞與作者和創(chuàng)作背景結(jié)合起來領(lǐng)悟詩(shī)中的感情，提煉古詩(shī)中的道德內(nèi)容，進(jìn)行深化效果會(huì)更好。例如，教師在講解李白《靜夜思》詩(shī)詞內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛故土的美好思想感情，為成為激發(fā)學(xué)生愛國(guó)之情一個(gè)重要途徑和手段，這是一種德育教育融合教學(xué)。再如，教師在講解李白《望廬山瀑布》這首千古佳篇時(shí)，教師可以利于視頻，甚至是3D動(dòng)畫的效果，給學(xué)生再現(xiàn)李白所觀察到的廬山瀑布，引導(dǎo)學(xué)生站作者是視角觀察瀑布，感受瀑布的壯觀，通過這樣的教學(xué)展示，理解詩(shī)歌“飛流直下三千尺、疑是銀河落九天”描寫的佳境，通過相同視角的觀察為學(xué)生和作者之間構(gòu)建一條情感的橋梁，讓學(xué)生和先人情感有了共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛自然的美好感情，這也是一種德育教育融入方式。

三、課后作業(yè)糾錯(cuò)機(jī)制融入德育教育

不難發(fā)現(xiàn)，我們現(xiàn)在的教學(xué)還離不開課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。不少教師采取不改、少改、略改的方式。其實(shí)，課堂作業(yè)是對(duì)當(dāng)堂課的師生雙邊檢測(cè)，家庭作業(yè)是對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)。課堂一結(jié)束，教學(xué)效果就是一個(gè)固定值。要提高這個(gè)效果值，就只有將課堂上或當(dāng)天的錯(cuò)的或不會(huì)的變成會(huì)的，錯(cuò)的變成對(duì)的。糾錯(cuò)一道，提高一個(gè)效果值。如果沒這個(gè)過程，跟不做課堂作業(yè)，沒家庭作業(yè)一個(gè)樣。因此，作業(yè)的關(guān)鍵在于糾錯(cuò)，而不在于做多做少。在糾錯(cuò)的過程中教師就可以將德育教育融入到教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤進(jìn)行分析，學(xué)生犯錯(cuò)的原因是什么，是不會(huì)做，還是想偷懶，不想做或者因?yàn)橛袆e的原因沒有做，教師要根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)的原因進(jìn)行有效糾錯(cuò)，這樣既可以使學(xué)生成績(jī)顯著提高，也可以幫助學(xué)生改掉一些行為上的陋習(xí)，或者幫助學(xué)生解決一些生活中的實(shí)際困難，這樣也是一種德育教學(xué)的融合教學(xué)。

對(duì)待考試的成績(jī)，教師也可以這樣進(jìn)行糾錯(cuò)，近幾年來，由于各級(jí)各類教育機(jī)關(guān)和一些“企業(yè)型學(xué)?！本幱〉摹皯?yīng)試指南”“考試要求”，“模式試題”多如牛毛。因此，考試成了孩子們的家常便飯。不是常有人說：考，考，考，老師的法寶。不得不說，考試可以檢測(cè)老師的教學(xué)方式和方法，也可檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和策略。但是，在頻繁和重復(fù)的考試面前，我們往往忽略了考試的目的和考后的講評(píng)。檢測(cè)，是找出對(duì)的和錯(cuò)的，掌握的和不會(huì)的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，進(jìn)行改正。檢測(cè)的目的是將錯(cuò)的和不會(huì)的變成能力。如果只考不講或重復(fù)考，就不會(huì)提高知識(shí)獲得的水平，就不會(huì)改變我們的教學(xué)效果。因此，在日常的教學(xué)中，注重課堂練習(xí)和家庭作業(yè)的“糾錯(cuò)”環(huán)節(jié)，以深究原因作為糾錯(cuò)的手段，抓好適當(dāng)考試的“講評(píng)”過程，可以大大提高我們的教學(xué)質(zhì)量，德育教育在此環(huán)節(jié)中也可以大顯身手，大展拳腳。

四、結(jié)論

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融入德育教育是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的不二法寶，教師要通過課前、課中、課后滲透德育教育，讓德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大顯身手，讓其作為提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑。