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      核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂活力課堂的構(gòu)建策略

      2020-12-21 21:49:00阮燕娜
      視界觀·下半月 2020年9期
      關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)理念音樂課堂構(gòu)建策略

      阮燕娜

      摘要:隨著全國課程改革的不斷深入,教育領(lǐng)域已經(jīng)把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為當(dāng)前的工作重點(diǎn),創(chuàng)新課堂教學(xué)模式便是其中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?!盎盍φn堂”強(qiáng)調(diào)的是:“學(xué)生在課堂中具有極強(qiáng)的參與性與活力感,會(huì)主觀的表達(dá)思想與展示自我,以合作學(xué)習(xí)的方式來獲取知識(shí)”,這樣的課堂模式符合現(xiàn)代核心素養(yǎng)理念下的新方向。構(gòu)建小學(xué)音樂活力課堂符合小學(xué)生的性格特點(diǎn),也符合新課標(biāo)的要求,是具有創(chuàng)新性的教學(xué)宗旨。因此在小學(xué)音樂課堂中教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的新教學(xué)模式轉(zhuǎn)型,強(qiáng)調(diào)“以生為本”為課堂創(chuàng)造活力空間,提升學(xué)生的音樂素養(yǎng),引導(dǎo)小學(xué)音樂課堂走向素質(zhì)教育時(shí)代。

      關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)理念;小學(xué);音樂課堂;構(gòu)建策略

      活力課堂是“以生為本”的代表,是核心素養(yǎng)下的重要載體,是現(xiàn)代小學(xué)音樂課堂的重要組成部分。音樂本身就具有一定的活潑性,人們在音樂中可以感受到那種快樂與純真,或許很多小學(xué)生并不理解音樂在表達(dá)什么,但是他們卻能感知到音樂所帶來的快樂,這也正是音樂魅力所在。讓音樂課成為活力課堂,為音樂教學(xué)找到方新的方向,那么如何構(gòu)建小學(xué)音樂活力課堂的,要采用什么樣的教學(xué)形式,教師與學(xué)生之間又是一種什么樣的關(guān)系,這是當(dāng)前教育工作者需要思考的問題。

      一、活力課堂及其內(nèi)涵

      活力課堂,簡單來說就是十分活躍的課堂,教師和學(xué)生之間的互動(dòng)氣氛十分良好,整體教學(xué)效率極高。新課標(biāo)中給出了更為全面的解釋:“活力課堂指的是能夠全面、深入體現(xiàn)學(xué)生為本的觀念,讓所有的學(xué)生都參與課程當(dāng)中,教師則負(fù)責(zé)引導(dǎo)他們開展自主、合作的學(xué)習(xí),學(xué)生的主體與個(gè)性得到了高度的重視”。另外,活力也指學(xué)生的積極參與度,還有便是教師在課堂中的靈活教學(xué)手段,課堂中師、生在愉快的氣氛中完成教學(xué),教師積極引導(dǎo)學(xué)生思維與創(chuàng)新,進(jìn)而構(gòu)建出一種活力感十足的課堂來。

      二、核心素養(yǎng)理念下小學(xué)音樂活力課堂的構(gòu)建

      核心素養(yǎng):“指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷,更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐”。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下,很多小學(xué)音樂課堂在教學(xué)上延續(xù)填鴨模式,教學(xué)內(nèi)容單一,教學(xué)手段傳統(tǒng),教學(xué)方式更是古老,這使得很多小學(xué)生對(duì)音樂難以產(chǎn)生興趣,缺乏學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的、中規(guī)中矩的課堂模式,已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)生對(duì)于音樂課程的需求,更是阻礙核心素質(zhì)理念的推進(jìn)絆腳石。因此,構(gòu)建充滿活力的小學(xué)音樂課堂是新時(shí)代教師對(duì)音樂教學(xué)的革新,讓課堂中充滿了快樂的氣氛,讓“活力”成為課堂的主體,這是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳良方。構(gòu)建小學(xué)音樂活力課堂,強(qiáng)調(diào)的是通過愉快的氣氛來帶動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣,自主的投入到學(xué)習(xí)中來。

      三、小學(xué)音樂活力課堂的構(gòu)建策略

      1.引入情景教學(xué)模式,讓活力課堂更富音樂性

      蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基:《給教師的建議》中強(qiáng)調(diào):讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感,乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。活力課堂需要情景教學(xué),就好比魚兒需要水才能生存一樣,可以用“如魚得水”來形容兩者的關(guān)系。小學(xué)生正處于生理、心理的形成期,此時(shí)的他們對(duì)音樂的感知性差,理解能力差,但是他們對(duì)于聲音卻很敏感,因此教師可以利用這點(diǎn)進(jìn)行一些情景創(chuàng)設(shè),通過聲音讓學(xué)生進(jìn)入一種特定的環(huán)境,然后進(jìn)行聲音和圖片相結(jié)合,進(jìn)而音樂教學(xué)便會(huì)取得良好的效果。學(xué)生可以在環(huán)境中感知到音樂的內(nèi)涵與意義,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與欣賞性有著積極的幫助,而教師在一旁的輔助引領(lǐng),更是可以讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài),并深入淺出的學(xué)習(xí)了課堂內(nèi)容,從而形成具有參與感十足的活力課堂。以《中華人民共和國國歌》這節(jié)課為例,教師可以先播放一些紅色題材的影片剪輯,然后慢慢的讓五星紅旗從視頻中升旗,此時(shí)給予學(xué)生創(chuàng)造出一種莊嚴(yán)、熱血的情景,并讓學(xué)生理解的國歌、國旗的含義。然后教師在通過情景氣氛營造,再結(jié)合音樂,將學(xué)生融入到了一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫爱?dāng)中,不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣,而且增強(qiáng)了學(xué)生的愛國主義情感。

      2.利用多媒體教學(xué)手段,為音樂課堂注入生命活力

      蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說:兒童年齡小,經(jīng)驗(yàn)有限,生活中的形象再現(xiàn)得越明顯、越具體,對(duì)他們的思想影響就越強(qiáng)烈。多媒體教學(xué)手段的引入可以輔助音樂教學(xué),讓原本抽象的聲音變得形象化,使得音樂從單一的聲音語言變成了可視性的多元化元素,進(jìn)而彌補(bǔ)了現(xiàn)代教學(xué)中的不足。讓學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)更為直觀,從而激發(fā)學(xué)生的興趣,煥發(fā)音樂課堂的生命活力。

      3.營造“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)環(huán)境,使音樂課堂更具生命活力

      《周易》:“二人同心,其利斷金;同心之言,其臭如蘭”。美國明尼蘇達(dá)大學(xué)“合作學(xué)習(xí)中心”約翰遜兄弟認(rèn)為:“合作學(xué)習(xí)就是教學(xué)上運(yùn)用小組,使學(xué)生共同活動(dòng)以程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)”。從中西文化中我們可以發(fā)現(xiàn)兩者對(duì)于“合作學(xué)習(xí)”都有著深刻的認(rèn)同,而最新的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)了互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的重要性。“合作學(xué)習(xí)”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為特征,突出學(xué)生的主體地位,建立平等的交流互動(dòng)關(guān)系,以實(shí)踐為基礎(chǔ)進(jìn)行共同來塑造、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂美,創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂環(huán)境。

      四、結(jié)論

      綜上所述,素質(zhì)教育的推進(jìn)、核心素養(yǎng)理念的深入,使得小學(xué)音樂課程被大眾所重視起來,音樂課堂教學(xué)的方式也成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)?;盍φn堂融入了素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)、現(xiàn)代教育與科學(xué)教學(xué)于一身,它促使小學(xué)音樂課堂開始關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng),教師通過幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生走入音樂的殿堂,激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。這樣學(xué)生便會(huì)積極、主動(dòng)地參與到音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中去,再活躍的氣氛中,學(xué)生通過唱歌、表演、欣賞音樂,感受音樂的美學(xué)與藝術(shù)價(jià)值,體驗(yàn)師生之間的平等互動(dòng),增進(jìn)了整體音樂課程的創(chuàng)新發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]馬晶晶.淺談如何使小學(xué)音樂課堂教學(xué)充滿生機(jī)[J].課程教育研究:學(xué)法教法研究,2015,(021):223.

      [2]莫娟娟.如何使小學(xué)音樂欣賞課充滿活力[J].新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版),2017,(34):71.

      [3]李海英.演繹別樣的“精彩”—對(duì)音樂課堂中動(dòng)態(tài)生成的再思考[J].北方音樂,2012,03:123-124.

      [4]陳艷.音樂課堂有效教學(xué)初探—以《西洋管弦樂隊(duì)》一課的教學(xué)與反思為例[J].音樂時(shí)空,2014,13:195-196.

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