凌建華

摘 要：地理學(xué)科研究的對(duì)象是人與地，在高考的壓力下，很多教師忽視了人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)，一味的將重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行勾畫、講解，然后讓學(xué)生去死記硬背。這樣的教學(xué)方式過于死板，學(xué)生接收到的都是死知識(shí)，學(xué)生無法真正的理解知識(shí)掌握知識(shí)，無法靈活的運(yùn)用知識(shí)。想要改變現(xiàn)狀，教師就需要將人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)重視起來。本人從創(chuàng)設(shè)情境、分析案例、課后作業(yè)三個(gè)方面入手，闡述了如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué);人地協(xié)調(diào)觀

在高中地理教學(xué)中，將為學(xué)生樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀當(dāng)成了教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀可以有效的幫助學(xué)生更好的理解地理知識(shí)，可以滿足地理教育發(fā)展的需求，可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。因此，教師在高中地理教學(xué)中，要將培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀重視起來。那么教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀呢？以下是幾種簡單有效的方法。

一、創(chuàng)設(shè)合理的情境

情境創(chuàng)設(shè)法是一種全新的教學(xué)方法，可以將學(xué)生帶入真實(shí)的情境中，讓學(xué)生可以切實(shí)的感受到知識(shí)，體會(huì)到知識(shí)。根據(jù)教材來看，人地協(xié)調(diào)觀的滲透過于零散，而且其與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系的并不是很密切，所以學(xué)生會(huì)覺得有些難懂，有些抽象。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以創(chuàng)設(shè)出合理的情境，讓學(xué)生通過直觀的情境對(duì)所學(xué)知識(shí)有正確的感性認(rèn)知，逐漸地將其掌握。

例如，在教學(xué)《城市化》的時(shí)候，教師想要讓學(xué)生快速的理解城市化的定義，就可以將城市化和城市地理環(huán)境結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)出直觀的情境，借助其引導(dǎo)學(xué)生。比如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將學(xué)生所處的地區(qū)的近十年的發(fā)展變化和未來的發(fā)展展望利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)生在面前。因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式足夠直觀，而且是與學(xué)生的生活有關(guān)的，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)瞬間被調(diào)動(dòng)起來。而通過觀看這些圖片資料，學(xué)生可以切實(shí)的感受到城市化的過程，也可以根據(jù)教師呈現(xiàn)出的這些資料對(duì)城市化與城市地理環(huán)境之間的關(guān)系進(jìn)行分析，潛移默化中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)家鄉(xiāng)更好的發(fā)展的念頭，教師稍加引導(dǎo)就可以讓學(xué)生萌發(fā)出人地協(xié)調(diào)觀意識(shí)。由此可見，在培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)出合理的情境，可以快速的幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，可以讓學(xué)生切實(shí)的將人地協(xié)調(diào)的內(nèi)涵感受到，可以幫助學(xué)生萌發(fā)出人地協(xié)調(diào)觀意識(shí)。

二、深入分析典型案例

教材是教師開展教學(xué)的有效依據(jù)，教材中的每一項(xiàng)內(nèi)容都是編寫者們認(rèn)真的篩選過的，都是有一定的目的和意義的，尤其是教材中的典型案例，是與教材中的知識(shí)點(diǎn)連接最為緊密的。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該將其有效的利用起來。借助其幫助學(xué)生完善人地協(xié)調(diào)觀體系。

例如，在教學(xué)《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》的時(shí)候，教師首先要明白，這部分知識(shí)是與城市發(fā)展中工業(yè)區(qū)位的選擇有關(guān)的。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生對(duì)自然因素、經(jīng)濟(jì)因素、社會(huì)因素對(duì)工業(yè)區(qū)位的選擇產(chǎn)生的影響有全面的理解。而教材中提供了這樣的案例：包頭工業(yè)分布。在教學(xué)前，教師首先需要告訴學(xué)生，包頭這個(gè)城市是典型的工業(yè)化城市，其是我國的鋼鐵工業(yè)的重要發(fā)展基地。在學(xué)生對(duì)其有了一定的了解后，教師可以讓學(xué)生將教材中的案例運(yùn)用起來，讓學(xué)生對(duì)包頭工業(yè)布局進(jìn)行分析。在這一過程中，學(xué)生可以對(duì)工業(yè)區(qū)位的影響因素有一定的了解，也可以根據(jù)包頭工業(yè)發(fā)展的變化情況，站在人地協(xié)調(diào)觀的角度上，將這些變化出現(xiàn)的原因總結(jié)出來。隨后，教師需要繼續(xù)借助這個(gè)案例讓學(xué)生將分析的思路與方法遷移到本地的工業(yè)發(fā)展中。

三、有效利用課后作業(yè)

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，而布置有效的課后作業(yè)，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。因此，教師要將課后作業(yè)有效的利用起來。

例如，在教學(xué)完《工業(yè)區(qū)位選擇》這部分知識(shí)后，教師若是采用傳統(tǒng)的課后作業(yè)的設(shè)計(jì)方法，讓學(xué)生做大量的習(xí)題，學(xué)生在習(xí)題中反復(fù)的回憶知識(shí)點(diǎn)，會(huì)逐漸的喪失學(xué)習(xí)的積極性。而且這樣的課后作業(yè)過于枯燥，忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知只停留在表面。那么教師應(yīng)該如何有效利用課后作業(yè)呢？教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。比如在教學(xué)完后，教師可以組織學(xué)生開展一場(chǎng)課外活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)居住區(qū)域內(nèi)的住宅、工業(yè)、商業(yè)區(qū)的布局進(jìn)行詳細(xì)的分析。然后根據(jù)其布局將不合理的地方指出來，別讓學(xué)生提出相關(guān)的優(yōu)化方案、改進(jìn)方案。在這一過程中，可以有效的將人地協(xié)調(diào)觀落實(shí)，學(xué)生的綜合能力也可以在潛移默化中得到鍛煉。

在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀是一項(xiàng)重要內(nèi)容。因?yàn)閾碛腥说貐f(xié)調(diào)觀的學(xué)生可以用科學(xué)的眼光去看待社會(huì)的發(fā)展，所以教師要將其重視起來。在實(shí)際教學(xué)中，教師要將教學(xué)資源有效的利用起來，要想辦法將人地協(xié)調(diào)觀融入到地理教學(xué)中。只有這樣，才能潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)人地協(xié)調(diào)觀的內(nèi)涵有一定的了解，讓學(xué)生在分析問題的過程中將自己的思維和人地協(xié)調(diào)思想結(jié)合，然后有效地表現(xiàn)出來。這樣一來，既可以有效地推進(jìn)地理教育的發(fā)展，也可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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