【摘要】經(jīng)典作品賞析作為美術(shù)教育的重要形式和有效載體，能讓學(xué)生在美術(shù)欣賞活動(dòng)中形成自己的經(jīng)驗(yàn)、感受和認(rèn)知等。在初中階段的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)與經(jīng)典作品的有效賞析存在著重要的關(guān)聯(lián)性。因此，筆者在教學(xué)過(guò)程中十分重視“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域的教學(xué)及其他領(lǐng)域教學(xué)中出現(xiàn)的經(jīng)典作品賞析。本文主要從學(xué)生的主體地位出發(fā)，探討了教學(xué)策略?xún)?yōu)化、提升教學(xué)素養(yǎng)、培育欣賞文化感知等途徑，以全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為起點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);有效教學(xué);經(jīng)典作品賞析

一、美術(shù)核心素養(yǎng)提升與美術(shù)經(jīng)典作品賞析的聯(lián)系

核心素養(yǎng)需要立足核心競(jìng)爭(zhēng)力，核心素養(yǎng)是一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的基本條件。美術(shù)學(xué)科的五個(gè)核心素養(yǎng)包括：圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)策略除要幫助學(xué)生積累更多學(xué)科知識(shí)外，更應(yīng)該圍繞美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)來(lái)優(yōu)化教學(xué)，需要將知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，并內(nèi)化為實(shí)際的美術(shù)學(xué)科能力。美術(shù)經(jīng)典作品與日常生活之間的關(guān)系十分緊密，美術(shù)經(jīng)典作品可以使人們發(fā)現(xiàn)不同的美，并感受作品中蘊(yùn)含的美及深刻的內(nèi)涵。美術(shù)經(jīng)典作品作為美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，需要引起教師和學(xué)生的高度重視。教師應(yīng)打通二者的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)更加自主、更有深度、更加多元、更加有效。

二、初中美術(shù)教學(xué)中經(jīng)典作品賞析與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑與策略

教師應(yīng)在初中美術(shù)教學(xué)中充分利用“美術(shù)核心素養(yǎng)”來(lái)引領(lǐng)、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)美術(shù)課程教學(xué)，幫助學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)核心素養(yǎng)形成有效的感知，使學(xué)生理解美術(shù)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，并將美術(shù)核心素養(yǎng)的外化表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成果中。美術(shù)經(jīng)典作品中包含了美術(shù)核心素養(yǎng)中的諸多要素，因此教師需要針對(duì)課程開(kāi)展有效的經(jīng)典作品賞析，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元發(fā)展與進(jìn)步。同時(shí)教師應(yīng)將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)納入基礎(chǔ)教育的目標(biāo)和內(nèi)容，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是教師義不容辭的責(zé)任，具體可以從以下幾方面入手。

1.激發(fā)學(xué)生參與熱情，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

由于初中階段的學(xué)生處于青春期，較為叛逆，如果讓他們毫無(wú)興趣地參加課程學(xué)習(xí)，取得的效果往往不盡如人意。因此，美術(shù)教師需要幫助學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中盡可能多地“放飛自我”，讓他們以更加積極、樂(lè)觀、平和的心態(tài)參加美術(shù)學(xué)習(xí)與探究。教師要加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流，應(yīng)以引導(dǎo)者的身份平等地與學(xué)生進(jìn)行探討與交流，使學(xué)生以自主生成的狀態(tài)感悟美術(shù)課程中的獨(dú)特美感，從而提升他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的參與度，并為培養(yǎng)其美術(shù)核心素養(yǎng)奠定一定的基礎(chǔ)。在課堂上，美術(shù)教師應(yīng)真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和看法，并積極開(kāi)展學(xué)生之間的互評(píng)，保證學(xué)生參與的廣度，追求參與的深度，強(qiáng)化參與的效度。只有這樣的教學(xué)，才能在最大程度上保持學(xué)生參與美術(shù)課程的興趣，確保課程的實(shí)施全面有效。

2.注重賞析能力培養(yǎng)，潛心優(yōu)化設(shè)計(jì)

學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅需要以外化的形式創(chuàng)作自己的作品，還需要在外化美術(shù)作品之前選擇經(jīng)典美術(shù)作品進(jìn)行描述、分析、 解釋、批評(píng)。上述四個(gè)環(huán)節(jié)的欣賞感悟能夠幫助學(xué)生全面感悟美術(shù)在各領(lǐng)域、各維度的學(xué)習(xí)要求，并能使其進(jìn)一步了解經(jīng)典美術(shù)作品，形成相應(yīng)的美術(shù)學(xué)習(xí)體系。學(xué)生在賞析美術(shù)作品的過(guò)程中，不僅要認(rèn)識(shí)作品的表面形式和美感因素，還要了解作品的含義和實(shí)際重要性。在美術(shù)核心素養(yǎng)視角下，學(xué)生美術(shù)欣賞能力的形成需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展，需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下不斷經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行固化。課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)可以引導(dǎo)師生向設(shè)定的目標(biāo)努力，教師必須具有足夠的優(yōu)化設(shè)計(jì)意識(shí)，并經(jīng)過(guò)不斷努力，使學(xué)生輕松地理解美術(shù)欣賞知識(shí)，提高自身的欣賞技能。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)查找需要預(yù)先學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生展開(kāi)合作探究，在經(jīng)過(guò)充分的交流后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行表達(dá)。

3.豐富實(shí)踐內(nèi)容，提升學(xué)生的認(rèn)知

要想在美術(shù)核心素養(yǎng)視角下的初中美術(shù)作品賞析學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到良好的反饋，教師必須在賞析活動(dòng)過(guò)程中豐富實(shí)踐內(nèi)容。面對(duì)各種各樣的美術(shù)作品，無(wú)論是個(gè)體敘述作品內(nèi)容，還是小組分析作品藝術(shù)形式，教師都應(yīng)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠理解作品的含義。教師可以開(kāi)展師生探討活動(dòng)，讓學(xué)生感受藝術(shù)家通過(guò)作品表達(dá)的觀念。這需要教師具備廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備，了解生活、歷史、社會(huì)、自然等方面的知識(shí)。學(xué)生要想完成美術(shù)經(jīng)典作品的賞析，需要具備豐富的文化知識(shí)、較高的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。通過(guò)對(duì)作品的賞析及實(shí)踐，學(xué)生能夠顯著提升美術(shù)賞析和實(shí)踐能力。許多學(xué)生單一地賞析美術(shù)作品，這樣的學(xué)習(xí)是片面的，很容易走入誤區(qū)。因此，學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)經(jīng)典作品賞析時(shí)，如果能夠動(dòng)筆實(shí)踐，進(jìn)行相應(yīng)的美術(shù)賞析，就能對(duì)美術(shù)作品形成更深的認(rèn)識(shí)，從而形成更多維度的了解，能夠提升相應(yīng)的知識(shí)技能及核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師可以深入地利用美術(shù)課程的特質(zhì)來(lái)組織比賽或手工制作等活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的實(shí)際操作水平，并進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的賞析能力。

4.強(qiáng)化作品深度分析，提升文化意識(shí)

初中階段美術(shù)經(jīng)典作品賞析的背后是文化浸潤(rùn)教育。在經(jīng)典作品賞析中，許多教師仍在分析主題并簡(jiǎn)要描述作者的故事。但初中生知識(shí)儲(chǔ)備不足，往往難以透徹地理解教師的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典藝術(shù)作品的了解，以深化他們對(duì)藝術(shù)品的理解。美術(shù)欣賞不僅需要經(jīng)過(guò)審美分析，還要通過(guò)美術(shù)作品表現(xiàn)出的“真、善、美”來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化浸潤(rùn)教育，使學(xué)生在美術(shù)賞析中形成正確的審美價(jià)值，不斷提高美術(shù)素養(yǎng)，拓展知識(shí)領(lǐng)域，美化心靈，進(jìn)而達(dá)到審美層次由感性到理性的提升。經(jīng)典美術(shù)作品不會(huì)隨著時(shí)間的流逝而喪失其美學(xué)價(jià)值，學(xué)生需要理解不同地區(qū)和（或）國(guó)家的藝術(shù)品特征，以加強(qiáng)對(duì)不同藝術(shù)風(fēng)格的理解。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師更應(yīng)讓學(xué)生接觸美術(shù)經(jīng)典作品，使學(xué)生在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下對(duì)美術(shù)經(jīng)典作品進(jìn)行更多文化層面的有效賞析，以提升其文化意識(shí)。

5.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，倡導(dǎo)有效賞析

初中生會(huì)逐漸對(duì)事物形成自己的看法，邏輯思維和創(chuàng)新意識(shí)開(kāi)始萌芽，這要求教師要加強(qiáng)對(duì)其美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和滲透。但許多初中階段的教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，只是單純地讓學(xué)生掌握相關(guān)技能，而缺乏對(duì)學(xué)生美術(shù)審美能力與核心素養(yǎng)的培育，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)不全面。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)。筆者在教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化：課前學(xué)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果;課堂上，關(guān)注導(dǎo)學(xué)引導(dǎo);個(gè)體思，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué);小組研，追求互助共學(xué)深度;當(dāng)堂練，確保課堂延學(xué)拓展。這樣，筆者通過(guò)五個(gè)維度強(qiáng)化經(jīng)典作品賞析的有效性，幫助學(xué)生深刻了解美術(shù)作品的含義，使其更好地掌握不同地域、流派美術(shù)的差異，并探索反映在美術(shù)形式差異中的其他文化差異。教師不應(yīng)在整個(gè)課堂上都專(zhuān)注于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思維，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重及時(shí)把握課堂生成的瞬間的成果，使學(xué)生更主動(dòng)、全面、有效地參與學(xué)習(xí)。因此，教師需要在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，將經(jīng)典作品賞析潛移默化地滲透在初中美術(shù)課程中，從而全面提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

6.豐富課堂開(kāi)展形式，實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)美術(shù)學(xué)科的性質(zhì)，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，盡可能豐富課堂教學(xué)形式，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。教師應(yīng)將“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”和“特色課程”融入課堂，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，豐富學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的內(nèi)容可能與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)，這將幫助學(xué)生更好地了解本土文化，并發(fā)展他們的本土文化思維。此外，情境設(shè)置是核心素養(yǎng)背景下的有效教學(xué)方式之一，這意味著教師需要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知和理解進(jìn)行有效探究。在初中美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境主要是為學(xué)生提供足夠的創(chuàng)作自由，并使學(xué)生深入理解美術(shù)經(jīng)典作品，從而更好地開(kāi)展美術(shù)學(xué)習(xí)。

三、讓學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)在經(jīng)典美術(shù)作品的浸潤(rùn)下得到提升

綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)階段中，由于學(xué)生年齡較小，各方面能力尚不成熟，教師在開(kāi)展美術(shù)經(jīng)典作品賞析時(shí)，需要針對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展情況來(lái)進(jìn)行有效的教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)從“小賞析”到“大美術(shù)”的觀念轉(zhuǎn)變，擴(kuò)大美術(shù)經(jīng)典作品賞析的教學(xué)規(guī)模，提高美術(shù)欣賞的教學(xué)質(zhì)量。

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