初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的探討

劉素榮

【摘要】傳統(tǒng)的語文教學(xué)存在方法單一、靈活性不足的問題，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著教育改革的不斷深入，教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，因此多元化教學(xué)方法的應(yīng)用變得十分必要。本文主要探討了語文多元化教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】初中語文;多元化教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）32-0107-02

A Probe into Diversified Teaching Methods in Chinese Teaching in Junior Middle Schools

（Beiwan Middle School，Jingyuan County，Gansu Province，China）LIU Surong

【Abstract】Traditional Chinese teaching has the problems of single method and insufficient flexibility，which is not condu‐cive to stimulating students'enthusiasm for learning.With the continuous deepening of education reform，teachers need to actively innovate teaching methods，so the application of diversified teaching methods becomes very necessary.This article mainly discusses the methods of diversified Chinese teaching.

【Keywords】Chinese in junior high school;Diversified teaching;Teaching methods

一、拓展多元化的語文教學(xué)內(nèi)容

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)，語文來源于生活也作用于生活。初中階段語文教師要適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富語文課堂，讓學(xué)生感受語文知識的多樣性。首先，教師需要整合語文教學(xué)教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對語文知識的理解。目前的語文教學(xué)教師都是帶領(lǐng)學(xué)生逐篇課文地復(fù)習(xí)，每學(xué)完一個單元進(jìn)行一次知識點(diǎn)的匯總分析，開展多元化學(xué)習(xí)可以改變這種學(xué)習(xí)模式，教師整合教學(xué)內(nèi)容，通過對比、分析等方式強(qiáng)化對知識點(diǎn)的記憶和理解，比如按照課文的題材，將課本中的內(nèi)容分為小說、散文、古文等。按照課文的主題，將課本中的內(nèi)容分為敘事類、抒情類、寫景類等。這種方式的目的是讓學(xué)生更好地了解不同體裁、不同形式下的語言表達(dá)特點(diǎn)和規(guī)律，能讓學(xué)生通過對比、整合等發(fā)現(xiàn)文字知識的基本運(yùn)用規(guī)律，從而提高自己運(yùn)用語言的能力。其次，語文教師需要促進(jìn)語文知識和其他學(xué)科知識的融合，在學(xué)習(xí)語文時，可以引入其他學(xué)科的知識，使學(xué)生用更加新奇的方式感受語文知識，增強(qiáng)語文知識的趣味性，比如將語文和自然環(huán)境科學(xué)知識、社會生活知識、歷史學(xué)科知識等相互聯(lián)系，不僅能拓展學(xué)生的知識面，也能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如：學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一課時，很多學(xué)生對杜甫的際遇不是很了解，認(rèn)為大詩人杜甫應(yīng)該過著無憂無慮的生活，教師為學(xué)生講解了杜甫創(chuàng)作這首詩時的背景：安史之亂尚未平息，詩人由自身遭遇聯(lián)想到戰(zhàn)亂以來的苦難與滄桑。這讓學(xué)生更好地理解了為什么杜甫的詩多有沉郁頓挫的風(fēng)格。

二、拓展多元化的語文教學(xué)途徑

隨著現(xiàn)代化信息基礎(chǔ)的發(fā)展，初中語文的教學(xué)途徑也不斷拓展。為了更好實現(xiàn)教學(xué)多元化，初中語文教師必須加強(qiáng)對各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的掌握和運(yùn)用能力，拓寬語文教學(xué)途徑，讓語文教學(xué)與時俱進(jìn)，更好地吸引學(xué)生的注意力。

比如教師可以用多媒體展開教學(xué)，在學(xué)習(xí)很多古詩文、課文時，學(xué)生不能很好理解當(dāng)時的背景和文化，所以對文中所蘊(yùn)藏的情感理解不夠透徹。教師可以用多媒體播放視頻、圖片、聲音等，為學(xué)生營造一種學(xué)習(xí)情境，從而增強(qiáng)對情感的理解，更好實現(xiàn)共情。教師利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)能營造更多樣、活潑的課堂氛圍，使學(xué)生更愿意去主動學(xué)習(xí)語文知識，如學(xué)習(xí)《岳陽樓記》一課時，教師為學(xué)生播放了《經(jīng)典詠流傳》中改編自《岳陽樓記》的歌曲，優(yōu)美的旋律配合岳陽樓的風(fēng)景，讓學(xué)生了解到了岳陽樓的壯美，了解了四時之景的諸多變化，也感受到了范仲淹豁達(dá)的心胸和憂國憂民的情懷。通過歌唱的形式，學(xué)生很快就背誦下了這篇課文，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓學(xué)生觀看微課視頻、名師講讀等資源，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)、課中討論、課后復(fù)習(xí)，這能提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主動性，符合新課標(biāo)的教學(xué)要求和理念。

三、拓展多元化的語文課堂教學(xué)模式

開展分組學(xué)習(xí)。語文教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，課前教師統(tǒng)一布置語文學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組的方式完成學(xué)習(xí)，學(xué)生在課下可以通過觀看微課視頻、查找文字材料、視頻材料等方式完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上讓學(xué)生以小組形式匯報小組學(xué)習(xí)的成果，小組模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)中的競爭意識。考慮到教學(xué)進(jìn)度的要求，教師可以每個月組織學(xué)生展開小組學(xué)習(xí)一次，對學(xué)生進(jìn)行明確的學(xué)習(xí)任務(wù)分工，確保每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過程中。

開展群文閱讀。初中階段，語文閱讀和寫作是最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，這個階段需要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，積累學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，這樣才能更好地讓學(xué)生的閱讀為寫作服務(wù)。教師可以定期圍繞某一個議題帶領(lǐng)學(xué)生開展群文閱讀，為學(xué)生推薦課外閱讀文章、書目等，鼓勵學(xué)生通過討論交流分析群文閱讀中總結(jié)的寫作技巧、情感思想等，教師要發(fā)揮好自身引導(dǎo)者的作用，組織學(xué)生分析閱讀和寫作的關(guān)系，提煉寫作方法、好詞好句等，使學(xué)生能將閱讀成果融入自己的寫作中，提高寫作質(zhì)量和效率。

四、多元化評價方式

多元化評價的目的是改變單一的評價方式帶來的對評價內(nèi)容不夠全面的問題，以更科學(xué)的方式促進(jìn)學(xué)生的成長?？梢圆扇W(xué)生互評，讓學(xué)生之間的交流和合作更多，碰撞出思想的火花。每個學(xué)生都有看待問題的方式，使評價更加立體可以學(xué)生自評，比如教師布置了一篇課文的續(xù)寫，讓學(xué)生自己評價文章的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)生表達(dá)自我的過程可以做到較為深入的剖析，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)能力。還要結(jié)合教師評價，教師評價要堅持公正公平的態(tài)度，針對不用學(xué)情的學(xué)生開展評價，不能用學(xué)習(xí)好學(xué)生的評價方式應(yīng)用到學(xué)困生身上，這樣才能更好地發(fā)揮評價的作用。某些其他對象參與的教學(xué)活動，比如作文比賽，還可以把評委或者教研上的工作人員也納入評價人中，使對學(xué)生的表現(xiàn)評價更加完善。

五、結(jié)語

綜上所述，本文認(rèn)為開展語文多元化教學(xué)，需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑、教學(xué)模式這幾方面進(jìn)行考慮，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗做出幾點(diǎn)分析，僅供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊永蘋.淺談初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2015（08）.

[2]牛強(qiáng).關(guān)于初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用研究[J].中國校外教育，2019（35）.

（責(zé)編 吳娟）