荊立生

【摘 ? ?要】隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的提高，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)越來越受到家長及社會的重視。而隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，現(xiàn)代人的思想與生活方式越來越西化。為了建設(shè)一個文化自信的社會主義文化強(qiáng)國，我們有必要發(fā)揮語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)小學(xué)生的積極效應(yīng)，將祖國的花朵培養(yǎng)成有自信的社會主義接班人。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，從習(xí)慣和語文基本素養(yǎng)著手，探討小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;語文;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)方法

中圖分類號：G623.2 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）33-0098-02

一、培養(yǎng)學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣，從一年級抓起

“從一年級抓起”的主要原因是從小抓起會比較容易些，如果壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，再來糾正、培養(yǎng)，就比較費(fèi)勁了，所以筆者強(qiáng)調(diào)“從一年級開始抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。有人也許要問，一年級的學(xué)生連字都認(rèn)不了幾個，怎么抓？怎么做課堂筆記？其實(shí)這是普遍存在的一個誤會，是小學(xué)語文教學(xué)中的一個誤區(qū)。筆者在一年級是這樣做的：生字教學(xué)中，教師教一個，就帶領(lǐng)學(xué)生組幾個詞，然后挑最簡單的寫在生字的四周，至少寫兩個，然后讓學(xué)生照著教師黑板上的樣子抄寫到課堂筆記本上。俗話說“好記性不如爛筆頭”，這樣做不但讓學(xué)生留住了組詞，還練習(xí)了生字，鞏固了記憶。在造句練習(xí)中，筆者不但引導(dǎo)學(xué)生口頭造句，還將所造的句子寫在黑板上，讓學(xué)生把自己喜歡的造句抄在課堂筆記上，這又是一種強(qiáng)化。到二年級的時候，課堂筆記就又增加了新的內(nèi)容：詞語解釋、句段大意、句型、優(yōu)美的詞語和句子。經(jīng)過兩年的培養(yǎng)訓(xùn)練，到三年級的時候，做課堂筆記已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的一種習(xí)慣，也知道了課堂筆記應(yīng)該記些什么了。但是這還不夠，教師還要繼續(xù)引導(dǎo)深入：比如在每上一節(jié)課中，要求學(xué)生把教師講的重點(diǎn)、板書要點(diǎn)、難以理解的概念等記下來。學(xué)完一個單元，回過頭來進(jìn)行一次小結(jié)，把這一單元的基本概念、基本知識系統(tǒng)地歸納整理在筆記本上，增強(qiáng)記憶，這樣不僅提高了學(xué)生的歸納能力和綜合能力，還鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

如果學(xué)生不預(yù)習(xí)所學(xué)的課文，即使教師說得口干舌燥，學(xué)生還是不知道教師講的是哪一部分，教學(xué)效果不足。因此，從一年級第一學(xué)期的后半學(xué)期開始，一定要著手培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在一年級的語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該每天要求學(xué)生把第二天教師要講的課文讀熟，能背會的盡量背會。第二天新授前用3～5分鐘時間檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。即使剛開始學(xué)生會有偷懶的情況，但是時間一長，學(xué)生就知道了不預(yù)習(xí)不行，教師要檢查，不預(yù)習(xí)是要受批評的，就會自覺地進(jìn)行預(yù)習(xí)了。到一年級第二學(xué)期教師要提出新的要求，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法、預(yù)習(xí)的內(nèi)容，這樣到三年級的時候，學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣就養(yǎng)成了。

三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣

蘇格拉底曾說過：“問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生。” 愛因斯坦也說：“提出問題比解決問題更重要。” 我們的古人也說“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)。大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也。” “授人以魚，不如授人以漁”，所以教會學(xué)生質(zhì)疑，讓課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑的地方，才是我們教師的重要職責(zé)之一。一年級的學(xué)生你讓他質(zhì)疑，剛開始會什么都問，漫不著調(diào)，這時候你就不要急躁，要耐住性子慢慢引導(dǎo)，作為教師一定要把課堂還給學(xué)生，不要怕亂，不要怕耽誤時間，不要怕完不成授課任務(wù)。在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣過程中，不要僅僅局限于教師和同學(xué)的所講所說，還要向長輩請教、查閱相關(guān)典籍等。

四、對學(xué)生進(jìn)行說話、習(xí)文的訓(xùn)練

語文，就是語言文字的學(xué)問。課本只是學(xué)習(xí)的范本。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最終目的是要學(xué)會自己運(yùn)用學(xué)過的語言文字說話、習(xí)文。這個過程也許要很長時間，而且教起來很費(fèi)勁，教師也都很頭疼，效果始終不佳。但是無論怎樣艱難，作為語文教師都必須面對，是逃避不了的。既然如此，我們就要做好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，就要借鑒、摸索一套屬于自己的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，要想讓學(xué)生能自己動筆，作為語文教師就要從一年級開始訓(xùn)練，從一個字，一個詞，擴(kuò)展到一句話，再有一句話擴(kuò)展到一段話，再有一段話擴(kuò)展到一篇作文。這是作文的最佳培養(yǎng)途徑。作為教師，在語文教學(xué)中放在第一位的就是訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)一個詞、一句話進(jìn)行合情合理的擴(kuò)展能力。學(xué)生學(xué)會了擴(kuò)展，掌握了作文的本領(lǐng)，也就不頭痛作文了，更不用去東拼西湊了。

五、教會學(xué)生反思所學(xué)

著名教育家·波利亞說：“如果沒有反思與總結(jié)，同學(xué)們就錯過了解題的一個重要而有教益的方面，通過回顧所完成的解答，通過重新考慮和檢查這個結(jié)果，以及得出這個結(jié)果的路子，學(xué)生可以鞏固所學(xué)的知識和提高自己的解題能力。”反思不光是成人的事，學(xué)生的學(xué)習(xí)也同樣需要反思，反思自己在學(xué)習(xí)中的得失。學(xué)生起初也許不會反思自己，也不知道如何反思，這時候就需要教師給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生反思。培養(yǎng)一段時間，學(xué)生就會掌握反思的方法，學(xué)生學(xué)會反思，就能找出存在的問題，明確整改的方向，有利于今后的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙惠娉.談小學(xué)語文如何培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣[J].才智，2020（02）.

[2]康妲.小學(xué)語文自主課堂教學(xué)策略淺析[J].中國校外教育，2019（34）.

（責(zé)編 ?吳 娟）