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      小學數(shù)學教學中多媒體的運用探析

      2016-12-01 13:00:44黃妍
      新課程·中旬 2016年9期
      關(guān)鍵詞:應(yīng)用探析多媒體教學小學數(shù)學

      黃妍

      摘 要:從多媒體教學的應(yīng)用誤區(qū)、應(yīng)用原則及應(yīng)用策略三方面,對小學數(shù)學教學中多媒體的運用進行探析。

      關(guān)鍵詞:多媒體教學;小學數(shù)學;應(yīng)用探析

      隨著多媒體在教學中的普及,對傳統(tǒng)教學的沖擊愈發(fā)強烈,倘若過分彰顯現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,則會令多媒體教學走向另一個極端。

      一、多媒體教學的應(yīng)用誤區(qū)

      1.過分依賴多媒體

      許多數(shù)學老師一味追求多媒體效果是否漂亮美觀,忽視了教學內(nèi)容與任務(wù),這種現(xiàn)象在公開課與示范課中尤其常見,導致師生全部盯著大屏幕,傳統(tǒng)板書教學被多媒體取代,甚至有的老師根本不寫板書,老師和學生之間的交流非常少,只是叮囑學生認真看課件,以致數(shù)學課堂缺少師生互動,教學效果不佳。

      2.盲目使用多媒體

      有些老師為了方便,或是軟件操作不熟練,于是直接從網(wǎng)上下載或者購買數(shù)學教學課件。多媒體教學的最大意義便是將難以理解的知識難點和重點,以生動形象的畫面呈現(xiàn)給學生,使之便于理解和掌握。這就要求老師根據(jù)教學進度和學生具體情況,制作最符合教學現(xiàn)狀的課件,盲目下載,不考慮學生需求與教學內(nèi)容的做法,只會讓多媒體教學失去原本的意義。

      3.錯誤使用多媒體

      多媒體在課堂中的使用頻率太高,某些老師沒有充分考慮小學階段學生的心理特點、認知能力、生活經(jīng)驗等,多媒體播放速度非???,導致學生跟不上教學節(jié)奏,無法深入理解知識點。

      二、多媒體的應(yīng)用原則

      1.實效性

      老師應(yīng)明確多媒體的應(yīng)用目的是提高教學效率,便于學生理解抽象的數(shù)學概念。一方面,多媒體需要做得精致美觀,另一方面,要避免多媒體課件的色彩過于鮮艷與花哨。學生的感官需要刺激,從而吸引他們的注意力,但要適度,如果學生的興趣全部被艷麗多彩的課件吸引,以至于忽視了數(shù)學知識,那么就是與多媒體教學的初衷相背離。

      2.多媒體應(yīng)與傳統(tǒng)教學媒體相結(jié)合

      無論多媒體技術(shù)多么進步,都無法取代傳統(tǒng)教學中所飽含的師生之間的情感交流與互動。沒有三尺講臺,沒有板書,沒有粉筆的課堂,不能稱之為課堂,哪怕科技再進步都是如此?,F(xiàn)代教學提倡的是與時俱進,在傳統(tǒng)教學中充分利用信息技術(shù),使教學內(nèi)容更充實,課堂氣氛更活躍,而并不是讓多媒體將傳統(tǒng)教學取而代之。多媒體是服務(wù)于傳統(tǒng)教學的工具,它并非是對傳統(tǒng)教學的制約,老師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容,合理應(yīng)用教學媒體,讓學生既感受到多媒體課件的豐富多彩,又不忘記下黑板上老師書寫的知識點。

      3.科學搭配多媒體軟件與硬件

      很多學校在硬件上的投資不斷增加,硬件設(shè)施非常好,但最終的教學成果卻并不樂觀。究其根本原因,是由于許多老師只知道要在數(shù)學教學中應(yīng)用多媒體,但至于如何應(yīng)用卻并沒多想,一味追求硬件設(shè)備的先進,而忽略了軟件的價值。事實上,在數(shù)學教學中,硬件只是載體,真正發(fā)揮教學作用的是多媒體軟件,且應(yīng)該根據(jù)不同階段學生的特點合理選擇教學軟件。比如,低年級學生,他們更喜歡直觀、生動,相對活潑的課件,而高年級的數(shù)學教學課件,制作時更多地要考慮是否能夠引導學生主動思考。

      三、多媒體教學的應(yīng)用策略

      1.設(shè)計教學情境

      教學情境的設(shè)計,一要達到教學目的,二要符合學生年齡特點,充分引起學生的興趣。針對小學數(shù)學教學,尤其是低年級學生,情境設(shè)計要盡可能的生動活潑。比如,在“比較分數(shù)大小”的教學中,可以運用多媒體設(shè)計出經(jīng)典的《西游記》中師徒四人的教學動畫:師徒總共有四人,卻只有一個大西瓜,看到孫悟空吃了1/5,八戒很不高興地說:“猴哥,我飯量那么大,才吃了1/2,你那么瘦,吃得比我多,一點兒都不公平?!贝藭r,多媒體屏幕中閃現(xiàn)一個大問號:八戒真的吃得少嗎?

      學生被引入教學情境中,隨著情境中故事情節(jié)的發(fā)展而思考,以此達到教學目的。

      2.應(yīng)用多媒體突破教學難點

      數(shù)學教學中涉及許多概念與定義,相對小學生而言比較難以理解,學生很難做到舉一反三,靈活運用。正如“平均分”的教學,如果僅憑老師口頭講解,學生很難理解到底怎樣才算平均分?此時便可借助多媒體,動畫演示平均分的整個過程,直觀形象,學生一看便知,加上老師的補充,可讓學生對知識的理解更深刻。

      3.突出學生主體地位

      多媒體教學打破了以往數(shù)學課堂中老師主動講,學生被動聽的局面,可使學生積極參與到教學活動中,主動表達自己的想法,提出自己的觀點。老師可充分利用多媒體,培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,比如可以在多媒體課件中故意留出空白頁,在講到關(guān)鍵知識點時,反問學生:應(yīng)該在這里填什么內(nèi)容呢?通過師生互動,學生的參與感更強,教學活動中,學生的思維始終跟隨多媒體課件,使教學節(jié)奏更緊湊。

      總的來說,多媒體在小學數(shù)學教學中的價值可以肯定,只要不過分濫用、錯用多媒體,結(jié)合學生現(xiàn)狀與教學內(nèi)容,合理選擇應(yīng)用多媒體,我們將會取得更加豐碩的教學成果。

      參考文獻:

      [1]楊曉義.小學數(shù)學教學中多媒體的運用探析[J].中國教育技術(shù)裝備,2013(10):80-81.

      [2]陳加強,嚴明芬.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學教學中的應(yīng)用[J].新課程(中),2011(2).

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