杜倩倩

【摘 ? ?要】在以往的幼兒園教育過(guò)程中，由于幼兒的年齡相對(duì)較小，在面對(duì)一些事情讓他們幫忙或者讓他們獨(dú)立完成一些任務(wù)的情況下，幼兒通常會(huì)表明不愿意去做或者不會(huì)，而教師與家長(zhǎng)往往會(huì)順理成章地代替幼兒完成。這種現(xiàn)象不利于幼兒園階段孩子的身心健康成長(zhǎng)與綜合發(fā)展，會(huì)在一定程度上限制幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。本文就幫助幼兒建立獨(dú)立完整的自尊體系，助幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的有效方式展開(kāi)了分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育;建立自尊體系;助幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）33-0186-02

在幼兒園階段的教育過(guò)程中，我們不能僅僅注重開(kāi)展怎樣的教學(xué)活動(dòng)，還需要思考怎樣引導(dǎo)幼兒走向獨(dú)立，這是幼兒整體生命發(fā)展過(guò)程中的需要，也是大自然的必然規(guī)律。幼兒的成長(zhǎng)需要經(jīng)過(guò)比較多的準(zhǔn)備階段，首先是需要對(duì)自己以及自己身體的器官進(jìn)行一定的準(zhǔn)備，然后再逐步變得強(qiáng)壯;接下來(lái)就是能夠?qū)λ诉M(jìn)行觀察;最后就是自己能夠擁有獨(dú)立做事的能力。因此，幼兒園開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師需要幫助幼兒建立獨(dú)立完整的自尊體系，以有效實(shí)現(xiàn)在幼兒身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期幫助其健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、現(xiàn)階段幼兒園教育存在的問(wèn)題

幼兒園的教學(xué)環(huán)境對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)具有比較關(guān)鍵的影響與作用，大多數(shù)教師通常會(huì)站在成人的角度布置幼兒園教學(xué)的環(huán)境，并沒(méi)有充分考慮到幼兒的實(shí)際發(fā)展節(jié)奏與步調(diào)，導(dǎo)致幼兒在日常的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中沒(méi)有較高的參與興趣與積極性，更不利于幫助幼兒建立獨(dú)立完整的自尊體系。幼兒園階段的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中主要依靠一些相關(guān)的道具來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，但是一些幼兒在使用道具的過(guò)程中只存在“玩”的心理，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后幼兒對(duì)所學(xué)的內(nèi)容并沒(méi)有深入了解與思考，也并沒(méi)有發(fā)揮出教學(xué)道具的實(shí)效性。與此同時(shí)，這一問(wèn)題現(xiàn)象也是大多數(shù)教師比較容易忽略的問(wèn)題之一，并不利于提高幼兒的獨(dú)立思考能力。

二、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立完善自尊體系的方式

（一）引導(dǎo)幼兒在日常生活中進(jìn)行練習(xí)

幼兒園教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教師需要引導(dǎo)幼兒在日常生活當(dāng)中進(jìn)行練習(xí)，使幼兒在身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期能夠形成獨(dú)立自主的生活習(xí)慣，有利于幼兒以后的學(xué)習(xí)與綜合發(fā)展。

例如，幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我除了教授幼兒知識(shí)，還讓幼兒養(yǎng)成起床之后鋪床疊被、清掃日常衛(wèi)生、排列座椅、收窗簾、擺放家具等習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒能夠形成獨(dú)立自主的生活習(xí)慣。然后，我還及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)注意觀察幼兒在家庭當(dāng)中的日常習(xí)慣，并且在家長(zhǎng)做家務(wù)的過(guò)程中讓幼兒參與進(jìn)來(lái)，讓幼兒模仿著去做，進(jìn)行親身體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒能夠在體會(huì)成功的喜悅當(dāng)中建立獨(dú)立性與自信心。由此我們可以看出，幼兒園階段的教學(xué)過(guò)程中教師可以在日常生活中幫助幼兒建立獨(dú)立的自尊體系，從而有效促使幼兒在日常生活當(dāng)中形成獨(dú)立自主的體系。

（二）教學(xué)環(huán)境輔助幼兒走向獨(dú)立體系

幼兒園教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教師需要營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，輔助幼兒走向獨(dú)立的體系，并且在設(shè)定教學(xué)環(huán)境的過(guò)程中需要充分考慮到幼兒的發(fā)展節(jié)奏與步調(diào)。

例如，幼兒園階段教學(xué)環(huán)境布置的過(guò)程中我首先考慮到了教學(xué)道具的設(shè)定，采用一些比較符合幼兒園階段幼兒感興趣的道具。然后，我將這些相關(guān)的教學(xué)道具分門(mén)別類(lèi)，有序擺放在了適合幼兒身高的柜子與位置上，方便最小的幼兒取放道具，幼兒在這種學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中能夠自然收獲各方面的知識(shí)。最后，我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒具備自己是環(huán)境當(dāng)中主人的意識(shí)，并且在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中愉快地按照自己的意愿選擇自己感興趣的道具進(jìn)行操作，我在這種教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中扮演著環(huán)境的準(zhǔn)備者、維護(hù)者角色。

（三）運(yùn)用教學(xué)道具引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考

教師需要?jiǎng)?chuàng)建合適的方式引導(dǎo)幼兒正確使用道具并進(jìn)行相關(guān)的思考，這樣才能夠有效促進(jìn)幼兒獨(dú)立自主思考問(wèn)題的能力提升。

例如，幼兒園教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我為了實(shí)現(xiàn)幼兒內(nèi)在的構(gòu)建，選擇的教學(xué)道具也比較符合幼兒的內(nèi)在需求，并且在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中選擇最合適的時(shí)機(jī)展現(xiàn)給幼兒。然后，我還注重將錯(cuò)誤控制設(shè)計(jì)到了教學(xué)道具當(dāng)中，這樣能夠有效促進(jìn)幼兒智力活動(dòng)的提升，還可以引導(dǎo)幼兒正確使用道具，使幼兒在操作道具的過(guò)程中意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，有效促進(jìn)幼兒的推理能力、判斷能力等不斷提升。由此可見(jiàn)，幼兒園教學(xué)活動(dòng)中教師可以運(yùn)用道具引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考，從而有效幫助幼兒建立獨(dú)立完整的體系。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒園階段的教育是幼兒身心成長(zhǎng)過(guò)程中比較重要的時(shí)期，教師可以從引導(dǎo)幼兒在日常生活中進(jìn)行練習(xí)、教學(xué)環(huán)境輔助幼兒走向獨(dú)立體系、運(yùn)用教學(xué)道具引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考等多方面出發(fā)，全面幫助幼兒建立獨(dú)立完整的自尊體系，助其快樂(lè)成長(zhǎng)。

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（責(zé)編 ?吳 娟）