張 穎

（長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130000）

由于高校的教育體制改革不及時(shí)，無(wú)法為社會(huì)培養(yǎng)出需求的人才，因此，導(dǎo)致大量畢業(yè)生難以就業(yè)。校企合作人才培養(yǎng)模式的出現(xiàn)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑，民辦高?？梢葬槍?duì)人才培養(yǎng)過程中的問題制定科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，采用校企合作的人才培養(yǎng)模式優(yōu)化人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)?；诖?，針對(duì)民辦高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐分析具有重要意義。

1 民辦高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題

1.1 教學(xué)方式較為陳舊

現(xiàn)階段，民辦高校依然以基礎(chǔ)課與專業(yè)課教學(xué)為主，輔以實(shí)踐課的方式展開教學(xué)。這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)理論教學(xué)較為重視，在教學(xué)課程當(dāng)中，實(shí)踐課程的教學(xué)比重并不高，限制了學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生難以符合社會(huì)及企業(yè)對(duì)人才實(shí)踐動(dòng)手能力的高需求。高校專業(yè)課的開展應(yīng)以迎合市場(chǎng)需求為目的，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的專業(yè)性人才。由于高校的理論與實(shí)踐課程比例嚴(yán)重失調(diào)，限制了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，進(jìn)而使民辦高校的人才培養(yǎng)走入誤區(qū)，導(dǎo)致人才市場(chǎng)出現(xiàn)了較大的專業(yè)人才空缺。

1.2 學(xué)校與社會(huì)人才供需不平衡

民辦高校的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程開展過程中，對(duì)理論知識(shí)過于側(cè)重，民辦高校并未實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合的教學(xué)模式，也未根據(jù)市場(chǎng)人才的需求而制定合理的教學(xué)計(jì)劃，因此，在陳舊的教學(xué)理念及不合理的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，民辦高校輸送的人才與社會(huì)需求難以匹配，課程設(shè)置不合理，人才的崗位適應(yīng)能力不足，嚴(yán)重影響了民辦高校學(xué)生的就業(yè)率，難以滿足企業(yè)的人才需求。

2 校企業(yè)合作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

2.1 校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)施背景

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)模式實(shí)用性不高，過于重視理論知識(shí)的教學(xué)，為了改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)適當(dāng)調(diào)高實(shí)際操作的應(yīng)用比例?，F(xiàn)階段，校企合作人才培養(yǎng)模式已在多所應(yīng)用型大學(xué)開展，應(yīng)用效果較為顯著。校企合作人才培養(yǎng)模式是指在學(xué)校、社會(huì)以及學(xué)生自身三方的配合下，充分發(fā)揮出學(xué)校及企業(yè)的教學(xué)環(huán)境及資源優(yōu)勢(shì)，整體提升學(xué)生的綜合能力及實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)全面系統(tǒng)的素質(zhì)教育，進(jìn)而解決學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

2.2 校企合作人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)容

校企合作培養(yǎng)模式共分為三個(gè)階段，涉及學(xué)校及企業(yè)兩個(gè)不同的教學(xué)環(huán)境。在此期間，前兩年，學(xué)生需要在高校內(nèi)進(jìn)行理論知識(shí)與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，構(gòu)建全面的理論知識(shí)體系，進(jìn)而為下一階段的實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二階段，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，繼續(xù)進(jìn)行理論知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，也要深入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生可以將在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)在企業(yè)的實(shí)踐工作當(dāng)中加以驗(yàn)證，進(jìn)而提升自身的實(shí)際操作能力，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)效果。第三階段，應(yīng)以企業(yè)的教育環(huán)境為主體，學(xué)生在崗位實(shí)踐當(dāng)中鍛煉自身的實(shí)踐能力，高效、全面的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與技術(shù)能力。這種2+1+1的校企合作人才培養(yǎng)模式既可以幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，同時(shí)也有利于提升學(xué)生的實(shí)際操作與動(dòng)手能力，以學(xué)校及企業(yè)兩種教學(xué)環(huán)境開展教學(xué)，以企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)成果的衡量，使民辦高校培養(yǎng)出的學(xué)生可以滿足社會(huì)人才的需求，進(jìn)而提高民辦高校的就業(yè)率。

3 校企合作人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施方式

3.1 優(yōu)化課程體系

在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)開展過程中，由于專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程以及創(chuàng)新技術(shù)創(chuàng)業(yè)類課程內(nèi)容占據(jù)的比重較小，因此，民辦高校應(yīng)合理調(diào)整專業(yè)課、基礎(chǔ)課以及實(shí)踐課程的比重，實(shí)現(xiàn)課程體系的優(yōu)化。民辦高校應(yīng)以提高學(xué)生的崗位適應(yīng)力以及專業(yè)能力的綜合提升作為教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)模塊化的課程體系，建立專業(yè)基礎(chǔ)模式與專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊，同時(shí)還要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入到課程體系當(dāng)中，通過校企聯(lián)合的方式，注重于提升學(xué)生的專業(yè)能力。盡量縮短課堂教學(xué)的課時(shí)，保障學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合技術(shù)能力，使之符合企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 加強(qiáng)課程建設(shè)

在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)與輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，在課堂上采取引導(dǎo)式提問、分組討論的方式增強(qiáng)師生間與學(xué)生間的互動(dòng)，同時(shí)可以引入案例進(jìn)行實(shí)例分析，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題的能力。教師也可將先進(jìn)的信息技術(shù)手段及多媒體教學(xué)方式引入課堂教學(xué)當(dāng)中，整合微課教學(xué)等多種現(xiàn)代化的優(yōu)秀教學(xué)方式，激發(fā)出學(xué)生對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的重視程度。同時(shí)，應(yīng)制定合理的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)具體的考核指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，通過學(xué)校與企業(yè)的共同配合，科學(xué)進(jìn)行課程的設(shè)置，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與技能能力，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)民辦高校的教學(xué)目的。

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、建立實(shí)踐教學(xué)基地

校企合作人才培養(yǎng)模式應(yīng)以互惠互利為原則，對(duì)教學(xué)過程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，并建設(shè)符合教學(xué)需求規(guī)模與數(shù)量的實(shí)踐教學(xué)基地。民辦高校應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用技能較高的專業(yè)性人才作為教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)校企聯(lián)合，合理制定人才培養(yǎng)及教學(xué)規(guī)劃，重視信息管理及信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，給予大量資金支持，不斷進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室的環(huán)境及技術(shù)的升級(jí)與優(yōu)化。此外，民辦高校還應(yīng)對(duì)校外資源進(jìn)行合理利用，通過與企業(yè)合作的方式，為學(xué)生創(chuàng)造大量實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，豐富實(shí)訓(xùn)形式，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中提升自身的實(shí)踐操作能力，同時(shí)更加清晰未來(lái)的專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，明確社會(huì)及企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，并以此為目標(biāo)強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)以提高崗位適應(yīng)能力。

3.4 提高師資隊(duì)伍質(zhì)量

校企合作人才培養(yǎng)模式的開展，對(duì)教師的要求較高。教師不僅要具備全面系統(tǒng)的理論知識(shí)，同時(shí)也要具備較高的實(shí)踐指導(dǎo)能力。基于此，學(xué)校必須培養(yǎng)專職教師，結(jié)合學(xué)校及企業(yè)的需求進(jìn)行教師各方面能力的強(qiáng)化，定期開展培訓(xùn)課程，打造專業(yè)性較高的優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)，從理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)方面提升教師的綜合能力，進(jìn)而使教師在學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力提升的過程中發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)出雙師型師資團(tuán)隊(duì)。

3.5 建立與完善人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系僅對(duì)學(xué)生的學(xué)期末成績(jī)作為學(xué)生判定標(biāo)準(zhǔn)，教師的評(píng)價(jià)形式化情況嚴(yán)重。在校企合作的人才培養(yǎng)模式的理念引領(lǐng)下，民辦高校應(yīng)以人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)制定科學(xué)性較高的教學(xué)管理方案。首先，應(yīng)基于校企合作人才培養(yǎng)模式，建立合理的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，既要能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以準(zhǔn)確衡量出學(xué)生的進(jìn)步情況。同時(shí)，還應(yīng)建立教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)進(jìn)行強(qiáng)化，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。這一評(píng)價(jià)體系的建立有利于對(duì)教師的教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督與規(guī)范，提升民辦高校的人才培養(yǎng)效果，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，使之可以滿足企業(yè)的人才需求。

4 結(jié)語(yǔ)

校企合作人才培養(yǎng)模式既有利于提高學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力，也可以強(qiáng)化教師的專業(yè)能力與實(shí)踐操作能力，打造出更加優(yōu)質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)出符合社會(huì)人才市場(chǎng)需求的高質(zhì)量人才，解決高校與社會(huì)供需不平衡的狀況。在社會(huì)發(fā)展過程中，校企合作人才培養(yǎng)模式必然會(huì)更加契合時(shí)代的發(fā)展，對(duì)社會(huì)的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。