新工科”學(xué)生學(xué)術(shù)英語閱讀能力現(xiàn)狀調(diào)查

梁曉月

（延邊大學(xué)外國語學(xué)院，吉林延吉 133000）

2017年2月，教育部積極響應(yīng)“復(fù)旦共識(shí)”，推行新工科建設(shè)，來順應(yīng)科技革命發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求；新工科高校專業(yè)，以互聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)智能為主體：新能源科學(xué)與工程專業(yè)、生物制藥專業(yè)、光電信息科學(xué)與工程專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)、智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、機(jī)器人工程專業(yè)、飛行棋設(shè)計(jì)與工程專業(yè)等；新工科的大力建設(shè)，旨在為社會(huì)輸送高素質(zhì)、復(fù)合型、信息化人才。

1 新工科大學(xué)生的學(xué)術(shù)英語閱讀情況調(diào)查

1.1 調(diào)查準(zhǔn)備

第一，調(diào)查設(shè)計(jì)。工科學(xué)生英語閱讀能力調(diào)查設(shè)置50項(xiàng)提問，圍繞5個(gè)方面分別展開；①工科學(xué)生基本情況，包含學(xué)生性別、專業(yè)、父母職業(yè)、原生家庭生活狀態(tài)等；②工科學(xué)生對(duì)高校圖書館、當(dāng)?shù)厥D書館、市圖書館的基本認(rèn)知，包含一個(gè)自然月去圖書館次數(shù)，一年去圖書館次數(shù)，對(duì)那些信息資源較有興趣等；③工科學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)英語閱讀持有的主觀觀念、興趣傾向、采取的閱讀行為等；④高校圖書館舉辦的英語交際活動(dòng)參與程度，包含英語交流時(shí)長(zhǎng)、交流發(fā)現(xiàn)的問題等；⑤讓工科學(xué)生自主總結(jié)學(xué)術(shù)英語對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性。

第二，調(diào)查樣本。與調(diào)查目標(biāo)高校合作，采取公眾號(hào)投票方式，以時(shí)下英語原聲電影票為獎(jiǎng)勵(lì)，開展工科學(xué)生英語閱讀情況調(diào)查；總計(jì)收回514份問卷，其中問卷內(nèi)容真實(shí)、具有統(tǒng)計(jì)性質(zhì)的有500份。

1.2 家庭英語交際背景

在500份調(diào)查報(bào)告中，其中有6份，家庭信息內(nèi)容未填寫完整，難以分析學(xué)生原生家庭對(duì)英語應(yīng)用的情況，視為無效；對(duì)其余494份調(diào)查報(bào)告，展開數(shù)據(jù)分析。

第一，在原生家庭教育背景下，大學(xué)生在入學(xué)前，去各圖書館的占比為76.8%；由此說明，原生家庭在學(xué)生就讀高校前期，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的重視具有一定高度。

第二，工科學(xué)生原生家庭的父母文化程度，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)影響力度較小；其中父親文化程度對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)影響，以初中、高中、本科為序：23%、25%、27%；母親文化程度對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)影響，以初中、高中、本科為序：26%、28%、30%。

第三，工科學(xué)生原生家庭的父母職業(yè)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)影響程度較低。在調(diào)查中父親、母親職業(yè)有：普通職員、農(nóng)民、個(gè)體等，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)影響大致在15%。

1.3 大學(xué)生主觀思想

在500份調(diào)查報(bào)告中，有21.4%的學(xué)生表示：英語閱讀范圍局限于書本；在107人缺少自主英語學(xué)習(xí)的工科學(xué)生中，男生占比為73.6%；由此說明3個(gè)問題：①工科男生人數(shù)占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，性別占比不作為實(shí)質(zhì)性參考內(nèi)容；②工科男生對(duì)自主英語閱讀欠缺良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；③工科學(xué)生對(duì)于英語閱讀學(xué)習(xí)興趣呈現(xiàn)消極狀態(tài)。

1.4 英語閱讀價(jià)值觀

學(xué)術(shù)英語閱讀價(jià)值觀的調(diào)查問卷，是直面大學(xué)生英語學(xué)習(xí)觀念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此對(duì)于問卷內(nèi)容，仔細(xì)考量確定：學(xué)業(yè)需求、培養(yǎng)自身英語交際技能、提升綜合文化素質(zhì)、消遣娛樂、開拓視野、其他，從此6個(gè)方面展開問卷調(diào)查。其中“開拓視野”、“提高綜合文化素質(zhì)”的占比為：33%、20%；“學(xué)業(yè)需求”的占比為28%；由此說明，工科學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)英語閱讀價(jià)值觀念正常，處于積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，重視自身英語閱讀能力的培養(yǎng)。

1.5 英語閱讀態(tài)度

工科學(xué)生學(xué)術(shù)英語閱讀的興趣調(diào)查結(jié)果，比較喜歡的占比為：64%；非常喜歡的占比24%；不太喜歡的占比為10%；不喜歡的占比為8%；非常喜歡與比較喜歡總計(jì)占比88%，具體表現(xiàn)為440人次。由此說明，工科學(xué)生并不排斥學(xué)術(shù)英語閱讀，并且持有良好的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.6 英語閱讀行為

工科學(xué)生學(xué)術(shù)英語閱讀的主動(dòng)性調(diào)查結(jié)果：經(jīng)常自主閱讀英語材料的占比33%；偶爾閱讀英語材料的占比50%；基本不會(huì)自主閱讀英語材料的占比8%；從來不自主英語閱讀的占比3%。由此說明，工科大學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)英語閱讀表示重視，擁有比較樂觀的英語閱讀習(xí)慣。

1.7 英語閱讀方法

第一，閱讀質(zhì)量調(diào)查。工科學(xué)生學(xué)術(shù)英語閱讀方法調(diào)查結(jié)果：“表示在英語閱讀過程中，未收獲知識(shí)”占比33%；“有些收獲，認(rèn)識(shí)了新單詞，發(fā)現(xiàn)一些口語的交際表達(dá)方式”占比45%；“仔細(xì)閱讀，認(rèn)真書寫筆記”占比8%。由此發(fā)現(xiàn)，工科學(xué)生學(xué)術(shù)英語閱讀質(zhì)量不理想，難以發(fā)揮自主英語閱讀積累知識(shí)的功能。

第二，閱讀程度調(diào)查。由于閱讀質(zhì)量不佳，采取深層次閱讀程度調(diào)查，進(jìn)一步了解工科學(xué)生英語閱讀的實(shí)際情況，綜合參考工科學(xué)生每項(xiàng)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。調(diào)查結(jié)果為：深層次閱讀占比36%；瀏覽型、選擇性閱讀的占比68%；抄寫、背誦英語閱讀原文的占比4%；在英語閱讀過程中背單詞、整理筆記的占比10%；在學(xué)術(shù)英語閱讀后、書寫英語心得、鍛煉英語寫作能力的占比5%。由此說明，工科學(xué)生自主學(xué)術(shù)英語閱讀過程中，持有相對(duì)的放松心態(tài)，沒有全面挖掘英語閱讀優(yōu)勢(shì)，對(duì)英語知識(shí)缺少敏銳嗅覺[1]。

1.8 高校圖書館英語交流活動(dòng)

高校圖書館為學(xué)生建設(shè)英語角，便于學(xué)生課余時(shí)間自主鍛煉英語交際能力，為學(xué)生學(xué)術(shù)英語閱讀學(xué)習(xí)提供專門閱覽室，用以促進(jìn)工科學(xué)院大學(xué)生獲得良好的英語閱讀能力。

第一，調(diào)查新工科大學(xué)生入學(xué)后，是否參加過高校圖書館英語交流活動(dòng)，調(diào)查結(jié)果顯示：25%的工科學(xué)生參加過英語交流活動(dòng)，并且表示體驗(yàn)效果不佳。由此說明，高校應(yīng)設(shè)置英語專業(yè)教師，在圖書館值班，當(dāng)有學(xué)生來練習(xí)英語閱讀能力、開展英語交際訓(xùn)練時(shí)，給予適當(dāng)?shù)膶I(yè)性指導(dǎo)，來提升高校圖書館英語交流活動(dòng)的輔助效應(yīng)。

第二，調(diào)查新工科大學(xué)生比較感興趣的英語閱讀活動(dòng)，英語閱讀活動(dòng)分別有：知識(shí)講座、英語閱讀比賽、名書講解、英語演講比賽、英語論文評(píng)比、英語辯論賽；其中論文征集選取的學(xué)生占比23%；英語辯論賽占比22%；知識(shí)講座占比40%；英語閱讀比賽占比28%；名書講解占比32%；英語演講比賽占比：25%。由此說明，新工科大學(xué)生英語應(yīng)用缺少自信，傾向于輸入式英語學(xué)習(xí)方式，比如：知識(shí)講座、名書講解；對(duì)于輸出式英語應(yīng)用，英語論文征集、演講比賽等，新工科大學(xué)生表現(xiàn)出的興趣相對(duì)薄弱，遠(yuǎn)不如輸入式英語知識(shí)學(xué)習(xí)[2]。

因此，高校應(yīng)組織相適宜的英語講座，來輔助新工科大學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)、提升其英語交際自信，并且舉辦以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)的英語活動(dòng)，比如情境模擬、角色扮演，以時(shí)下流行的電影元素為背景，激發(fā)大學(xué)生的英語交際自信，綜合提升其學(xué)術(shù)英語閱讀能力。

1.9 英語閱讀能力與大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)水平的關(guān)系

第一，論文征集、新工科學(xué)生成績(jī)，二者之間相互關(guān)系為：成績(jī)?cè)谥械鹊膶W(xué)生，熱衷于英語論文征集項(xiàng)目，占比33%，一方面英語論文征集有利于提升其專業(yè)技能，另一方面學(xué)術(shù)英語閱讀有助于其深入探索專業(yè)知識(shí)。

第二，英語辯論賽、新工科學(xué)生成績(jī)，二者之間的相互關(guān)系為：成績(jī)?cè)谥械鹊男鹿た拼髮W(xué)生，對(duì)英語辯論賽有一定興趣，占比33%；成績(jī)?cè)谏嫌蔚拇髮W(xué)生，對(duì)英語辯論賽缺少興趣，占比7%；成績(jī)?cè)谙掠蔚膶W(xué)生，專業(yè)課學(xué)習(xí)自顧不暇，缺少參加英語辯論賽的興趣，占比3%。由此說明，英語辯論賽需耗費(fèi)一定學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)成績(jī)好的大學(xué)生不愿意將寶貴時(shí)間用在英語辯論賽，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的大學(xué)生難以應(yīng)對(duì)英語辯論賽。因此，基于新工科的專業(yè)學(xué)習(xí)壓力，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整英語辯論賽在大學(xué)英語活動(dòng)中的占比。

第三，知識(shí)講座、新工科大學(xué)生成績(jī)，二者之間的相互關(guān)系為：上游學(xué)生占比13%；中上游學(xué)生占比38%；中下游學(xué)生占比24%；下游學(xué)生占比3%。由此說明，專業(yè)成績(jī)?cè)谏嫌?、中游的新工科大學(xué)生，對(duì)輸入式英語知識(shí)講座表示接受，愿意開拓自身視野，拓展英語閱讀知識(shí)面。此外，英語閱讀比賽與英語辯論賽效果相似、名書講解與知識(shí)講座的調(diào)查結(jié)果相似。

2 新工科大學(xué)生的學(xué)術(shù)英語閱讀調(diào)查總結(jié)

2.1 新工科大學(xué)生學(xué)術(shù)英語閱讀能力

通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，新工科大學(xué)生具有正確的學(xué)術(shù)英語閱讀價(jià)值觀念，并且能夠采取實(shí)際行動(dòng)于英語閱讀活動(dòng)中；但是英語閱讀的實(shí)際效果不佳，英語閱讀過程中沒有端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，抱有相對(duì)娛樂的閱讀心態(tài)，采取跳躍式、瀏覽式、選擇性英語閱讀方式，難以切實(shí)提升大學(xué)生的學(xué)術(shù)英語閱讀能力。因此，高校應(yīng)定期開展英語閱讀項(xiàng)目，比如，在課堂上，讓新工科大學(xué)生以簡(jiǎn)短的英語語句表達(dá)自己學(xué)到的知識(shí)，每人以5分鐘為限，來督促大學(xué)生自主開展學(xué)術(shù)英語閱讀。

2.2 新工科大學(xué)生學(xué)術(shù)英語寫作能力

通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，新工科大學(xué)生學(xué)術(shù)英語寫作能力相對(duì)薄弱，閱讀后自主書寫心得學(xué)生占比5%，一個(gè)系500學(xué)生人次，僅有25人會(huì)自主書寫英語閱讀心得。因此，高校應(yīng)基于新工科大學(xué)生英語寫作心態(tài)，采取相適宜的有效措施，來深化大學(xué)生對(duì)英語寫作的重視，提升新工科大學(xué)生學(xué)術(shù)英語寫作能力。

例如，采取章節(jié)小結(jié)方式，讓各科專業(yè)教師為大學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生自主書寫學(xué)術(shù)英語章節(jié)總結(jié)，不少于英語字符200個(gè)；通過簡(jiǎn)單的學(xué)術(shù)英語寫作訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)大學(xué)生良好的學(xué)術(shù)英語寫作習(xí)慣；加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)術(shù)英語寫作能力，來促進(jìn)新工科大學(xué)生自主學(xué)術(shù)英語閱讀，全面提升新工科大學(xué)生的綜合文化素質(zhì)；基于學(xué)術(shù)英語與專業(yè)知識(shí)之間存在的相互關(guān)系，學(xué)術(shù)英語的應(yīng)用能力，有助于增強(qiáng)新工科大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解能力，促進(jìn)工科大學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域獲取良好成績(jī)[3]。

3 結(jié)論

綜上所述，通過對(duì)某高校新工科大學(xué)生學(xué)術(shù)英語閱讀現(xiàn)狀的全方位調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)具有一定真實(shí)性；由此發(fā)現(xiàn)，新工科大學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)英語閱讀保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，但是在實(shí)際英語閱讀過程中，閱讀質(zhì)量與閱讀程度難以保障，影響著英語閱讀的實(shí)質(zhì)性價(jià)值。因此，高校應(yīng)改革新工科英語教學(xué)內(nèi)容，提升工科學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)工科學(xué)生在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域有所建樹。