淺析主動(dòng)式教學(xué)在高職院校的應(yīng)用與探究

井 莉

（商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南商丘 476000）

當(dāng)前各行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)為人才和技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的領(lǐng)地，擔(dān)任著教育育人的職責(zé)，同時(shí)承擔(dān)為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才的使命。在全新教育環(huán)境下，高職院校為更高質(zhì)量的完成教育目標(biāo)，需要依據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)要求進(jìn)行教育改革創(chuàng)新。將主動(dòng)式教學(xué)方法合理應(yīng)用到課堂實(shí)踐中，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和欲望，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為課堂增添更多活力。

1 主動(dòng)式教學(xué)在高職院校中的應(yīng)用意義和作用

1.1 主動(dòng)式教學(xué)在高職院校中的應(yīng)用意義

伴隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息時(shí)代的轉(zhuǎn)型，社會(huì)人才市場(chǎng)對(duì)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求量逐漸增大，高職院校作為為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展提供大量應(yīng)用型人才的重要基地，在培養(yǎng)專業(yè)人才的效率提高方面是刻不容緩的。也正因如此，相關(guān)高職院校為加快對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)成效，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在辦學(xué)過程中逐一開始?jí)嚎s各個(gè)課程、學(xué)科的教學(xué)時(shí)數(shù)，使各個(gè)專業(yè)教師授課所需要面臨的壓力及困境越來越大。而在這一壓力的影響下，大部分的高職院校教師在教學(xué)過程中普遍采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)法進(jìn)行對(duì)理論知識(shí)的灌輸，并未考慮到學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)感受及課堂參與度。導(dǎo)致這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅僅只是機(jī)械的、被動(dòng)的接收教師所灌輸?shù)睦碚撝R(shí)，在專業(yè)考試時(shí)也僅僅只是按部就班的將書本上的理論知識(shí)填寫與其中，卻并未將其好好地吸收內(nèi)化，進(jìn)而應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，使其難以成為社會(huì)所需的應(yīng)用型專業(yè)人才。而伴隨著主動(dòng)式教學(xué)方式的全新推出，不僅有效打破高職院校傳統(tǒng)的辦學(xué)模式及人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師與學(xué)生之間的雙向交流，讓專業(yè)教師以學(xué)生教學(xué)中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋而教，確保班級(jí)中每位學(xué)生都能獲得專業(yè)教師的有效指導(dǎo)。同時(shí)還為學(xué)生營造一個(gè)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能夠在這種師生平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中與教師進(jìn)行主動(dòng)式的學(xué)習(xí)交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。由此可見，主動(dòng)式教學(xué)在高職院校中的應(yīng)用價(jià)值不可小覷。

1.2 主動(dòng)式教學(xué)在高職院校中的應(yīng)用作用

師生交流互動(dòng)環(huán)節(jié)作為主動(dòng)式教學(xué)中的一大特色及重要環(huán)節(jié)，將其應(yīng)用到高職院校中可有助于促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師為教學(xué)環(huán)節(jié)的指引者的素質(zhì)教育目標(biāo)。同時(shí)，高職院校教師作為培養(yǎng)專業(yè)人才的重要組織者、指揮者，其自身的育人思想決定著每一節(jié)教學(xué)課程的進(jìn)行快慢及教學(xué)形式的安排是否合理，而通過這些方面也能夠體現(xiàn)出一個(gè)教師的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平。而在此過程中，教師的思想活動(dòng)與學(xué)生的思想活動(dòng)能否合拍是極為重要的。比如，在主動(dòng)式教學(xué)環(huán)節(jié)中，相關(guān)專業(yè)教師如果僅僅只是在課堂中像學(xué)生提問幾個(gè)問題，或是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程知識(shí)是不夠的。而是需要專業(yè)教師提出問題之后檢查學(xué)生對(duì)某一知識(shí)的掌握情況，并告知學(xué)生這一問題就是這節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生抓住教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)吸收。只有這樣，才能使得學(xué)生不僅完全掌握課程教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還學(xué)會(huì)專業(yè)教師的思維方式及學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生與教室之間產(chǎn)生共鳴。除此之外，學(xué)生備課預(yù)習(xí)和分工合作也是主動(dòng)式教學(xué)的一大特色，它決定著高職院校課堂教學(xué)模式是否能夠順利開展，也代表著學(xué)生在課堂中的主體地位，在高職院校教學(xué)過程中起到著至關(guān)重要的影響作用。

2 主動(dòng)式教學(xué)在高職院校中的應(yīng)用策略分析

2.1 課前預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是主動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)順利開展的前提條件，也是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的重要方式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師課前準(zhǔn)備的重點(diǎn)為備課，重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，很少考慮到學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致備課的效果達(dá)不到預(yù)期。而在全面落實(shí)教育改革的背景下，這種課前準(zhǔn)備方式存在的問題日益突出，急需教師尋找更具實(shí)用性的方法，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，完成課前預(yù)習(xí)工作規(guī)范化建設(shè)。主動(dòng)式教學(xué)作為以學(xué)生全年發(fā)展為導(dǎo)向的全新教學(xué)模式，將其應(yīng)用到高職院校教育領(lǐng)域，能夠更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)教與學(xué)一體化的發(fā)展。首先教師可多角度深層次的了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需求，為課程編寫詳細(xì)的導(dǎo)讀材料，涵蓋每一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、參考資料、實(shí)際案例等。在課程正式實(shí)施之前，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放，并引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，全方位了解下一節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生的好奇心，為更好的完成主動(dòng)式教學(xué)任務(wù)提供基礎(chǔ)保障。其次，教師應(yīng)在課程開展之前設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，利用問題驅(qū)動(dòng)的方式來引領(lǐng)學(xué)生思路，提升學(xué)生自主學(xué)生主動(dòng)性和積極性。最后，教師要合理分配教學(xué)時(shí)間，設(shè)計(jì)好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)間，保障教學(xué)資源的合理分配。同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造更多自主思考和探索的空間，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，鞏固學(xué)生課堂中的主體位置，為主動(dòng)式教學(xué)模式的完整構(gòu)提供更多可能性。

2.2 課上引導(dǎo)和激勵(lì)

主動(dòng)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的靈活性，教師所開展的教學(xué)活動(dòng)不是完全依照教學(xué)方案和教學(xué)思路所進(jìn)行的表演，而是針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使其更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知水平，在學(xué)生與教師的配合下完成導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容。長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)教育理念的深刻影響，學(xué)生在課堂中不愿意表達(dá)自我和展示自我，與教師的溝通也局限在回答問題方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有待提升。針對(duì)這種問題，教師的引導(dǎo)和恰當(dāng)?shù)氖褂眉?lì)方法尤為重要。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，并有效應(yīng)用引導(dǎo)手段鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考與表達(dá)，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考和提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在不斷的成功中獲得激勵(lì)，從而更加主動(dòng)地配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第一，教師可利用情感激勵(lì)的手段，在充分尊重和關(guān)照學(xué)生的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一縷清風(fēng)，吹進(jìn)學(xué)生心里，從而吸引學(xué)生積極主動(dòng)的探索問題的真相。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以更加飽滿的認(rèn)清對(duì)待學(xué)生，在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)應(yīng)利用柔和的語氣指出學(xué)生存在的問題，并為學(xué)生提供改進(jìn)的建議，以良好的人格魅力去吸引學(xué)生和感化學(xué)生，以便于形成良好師生關(guān)系。第二，教師應(yīng)利用榮譽(yù)激勵(lì)手段，增強(qiáng)學(xué)生成功的喜悅感和自豪感。在學(xué)生主動(dòng)提出學(xué)習(xí)問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。使學(xué)生能夠逐漸寫下心理防備，在課堂中暢所欲言，并逐漸形成主動(dòng)思考和探究的意識(shí)，推動(dòng)主動(dòng)式教學(xué)模式的落實(shí)與發(fā)展。

3 結(jié)語

總而言之，在高職院校辦學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)主動(dòng)式教學(xué)方法的合理應(yīng)用，可通過課前預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備、課上引導(dǎo)和激勵(lì)等路徑來實(shí)現(xiàn)。這不僅有效提升高職院校人才培育的效率，提升其人才培養(yǎng)質(zhì)量，還將高職院校辦學(xué)模式及教學(xué)模式的改革推向深入，讓更多學(xué)校、教師和學(xué)生受益。