【摘要】高校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對大學(xué)生英語素養(yǎng)的提升有重要作用，教師應(yīng)該積極推動英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作的開展。本文對高校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的必要性進(jìn)行了探究，并就英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在的問題進(jìn)行了深入分析，同時提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 高校英語;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;英語素養(yǎng)

【作者簡介】田國衛(wèi)（1980.10-），女，漢族，山東壽光人，濰坊科技學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語學(xué)科教學(xué)。

一、引言

1. 在高校英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要性。教師只有采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，才能激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助大學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是仍然存在許多問題。教師對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的引導(dǎo)不充分，就會導(dǎo)致學(xué)生的重視度和活動參與度不高，進(jìn)而影響了翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果。部分學(xué)生在把握具體的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師多注重基本知識的再現(xiàn)過程講解，卻忽視了英語深層知識的傳授，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生不能夠集中注意力參與到具體的展示材料整理和學(xué)習(xí)過程中，就無法深入理解英語知識的含義。而教師也沒有設(shè)計充分的知識展示環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。部分學(xué)生雖然能夠準(zhǔn)確地把握情節(jié)，卻不能夠完全借助展示環(huán)節(jié)來理解所學(xué)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生展示環(huán)節(jié)，如果不能讓多數(shù)學(xué)生參與進(jìn)來，飾演不同的學(xué)習(xí)角色，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會受到影響。同時，部分學(xué)生的口語表達(dá)能力差，在表達(dá)自己的問題時，不能夠準(zhǔn)確地闡述自己的觀點(diǎn)和想法，導(dǎo)致學(xué)生之間合作不愉快，對課堂展示環(huán)節(jié)沒有較為強(qiáng)烈的探究熱情。

2. 在高校英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性。高校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多問題，比如英語課堂紀(jì)律如何保障、大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性如何激發(fā)等。教師如何讓大學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主體，參與到實際的學(xué)習(xí)過程中去，這是大學(xué)英語教師應(yīng)該積極思考的問題。英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的影響是不可忽視的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重大學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升，讓大學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。教師是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體參與者和實施者，他們應(yīng)該依托現(xiàn)有教學(xué)理念引入英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓大學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。目前，教師通過引入翻轉(zhuǎn)課堂，讓大學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)過程，極大地提高了大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。部分教師還通過創(chuàng)設(shè)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)情境等方式來豐富教學(xué)形式，讓大學(xué)生逐步掌握英語，并提高對英語學(xué)習(xí)的興趣?？梢?，英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)該盡可能地提高趣味性，從課堂導(dǎo)入、新授、復(fù)習(xí)等多個環(huán)節(jié)讓大學(xué)生在合適的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中找到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高高校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、高校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在的問題

現(xiàn)有的英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式可以在一定程度上提高大學(xué)生的積極性，但是仍然存在許多問題。

1. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容有待明確。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容的明確，可以幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目前，大學(xué)生普遍不反思英語問題，只掌握了一個題的答案，卻沒有思考英語知識之間的聯(lián)系。而教師在課堂教學(xué)時多注重基礎(chǔ)知識教學(xué)，卻忽視了大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固不到位，學(xué)習(xí)效果不佳。部分大學(xué)生雖然能夠準(zhǔn)確地完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)任務(wù)，卻不能夠完全理解英語知識背后的文化知識。大學(xué)生的詞匯量和閱讀量也在一定程度上限制了大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)該注重實踐，幫助大學(xué)生建立對英語的感性認(rèn)知。同時，部分大學(xué)生表達(dá)能力差，在表達(dá)自己的問題時，不能夠準(zhǔn)確地發(fā)音，導(dǎo)致學(xué)習(xí)自信心不高，對英語學(xué)習(xí)沒有較為強(qiáng)烈的探究熱情?？梢姡髮W(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也應(yīng)該注意方法，完善教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步掌握聽力和口語表達(dá)的學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)而拓寬自己的知識面。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式有待豐富。教師應(yīng)該充分考慮翻轉(zhuǎn)課堂的辦學(xué)理念和優(yōu)勢，明確學(xué)校的文化定位和辦學(xué)初衷，將翻轉(zhuǎn)課堂與情感、情義、道德銜接起來，形成體系化的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式?，F(xiàn)有英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式不夠豐富，教學(xué)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。項目教學(xué)法和網(wǎng)課教學(xué)法往往在一定程度上決定了翻轉(zhuǎn)課堂英語教學(xué)質(zhì)量，項目實施計劃決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高低。具體項目建設(shè)和實施過程中，英語教學(xué)項目已經(jīng)不再只是以激發(fā)體驗式活動為主，而是豐富了項目目標(biāo)，結(jié)合聆聽體驗、反思體驗項目來開展具體工作。高校英語項目化翻轉(zhuǎn)課堂的激發(fā)體驗是英語教學(xué)開展的起點(diǎn)，主要是讓學(xué)生在情緒感受和本體感覺方面讓學(xué)生建立對英語知識的認(rèn)知。而聆聽體驗是讓學(xué)生在接納的過程中實現(xiàn)心靈的喚醒，真正達(dá)到學(xué)生心靈的深處，讓學(xué)生體會到實際的項目內(nèi)容，并讓學(xué)生分享英語翻轉(zhuǎn)課堂活動的感受，共情學(xué)生的英語情感體驗。教師通過在課下、課上布置翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)展示任務(wù)，與學(xué)生進(jìn)行課上、課下的充分交流學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。部分學(xué)校教師還通過引入生動形象的英語劇本創(chuàng)作環(huán)節(jié)等方式來豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生逐漸掌握英語口語，并提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。

3. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有待創(chuàng)新?，F(xiàn)有的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是單一的，主要有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、項目化教學(xué)模式、后MOOC教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)在于給學(xué)生更多展示自己的機(jī)會，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去。教師在講解完某知識點(diǎn)后，可以選擇一定難度的知識點(diǎn)，交由學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)變，更主動地參與到具體知識點(diǎn)的探究學(xué)習(xí)中去。目前，教師多在翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生分組完成英語重難點(diǎn)知識的項目學(xué)習(xí)過程。具體可以借助現(xiàn)有的英語教育資源，讓學(xué)生自由組合做好項目參與前的準(zhǔn)備。學(xué)生參與活動時，教師可以借助一些不同題材的英語知識來改善學(xué)生的情緒狀態(tài)，并鼓勵學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)樂趣，完成英語學(xué)習(xí)項目。教師要讓學(xué)生在反思體驗中體會平等對話的意義，并在充分尊重學(xué)生的思想觀念和情感體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用智慧的辦法去認(rèn)識英語知識。

三、高校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對策

1. 豐富翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力往往直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，大學(xué)生的創(chuàng)新能力往往源于大學(xué)生的日常英語學(xué)習(xí)過程。教師要鼓勵大學(xué)生參與到英語翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)評價過程中去，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師可以充分借助教學(xué)工具讓大學(xué)生加深對圖、文、聲和像的認(rèn)識，并提高大學(xué)生的語言表達(dá)能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式得到了迅速的普及，對教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和大學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有較大影響，特別是為教師的教學(xué)工作提供了全新的教學(xué)方式。教師不用再采用過去的板書教學(xué)方式，而是采用多媒體、微課等教學(xué)工具開展英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動性，探索英語知識?；诰W(wǎng)課教學(xué)的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是利用微課、慕課兩個教學(xué)平臺開展具體教學(xué)活動，可以讓學(xué)生在課上或課下觀看視頻課程來自主學(xué)習(xí)英語知識。線上教學(xué)開展時，教師講解完部分英語知識點(diǎn)后，學(xué)生可以展示自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并分享自己的學(xué)習(xí)感受。大學(xué)生不僅在網(wǎng)課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有了團(tuán)隊合作意識，還掌握了英語知識。教師還可以借助中國大學(xué)MOOC慕課的教學(xué)，來提高大學(xué)生對英語的認(rèn)識，幫助學(xué)生集體反復(fù)掌握個別英語學(xué)習(xí)難點(diǎn)，然后理解個性化學(xué)習(xí)方式。教師新授英語的過程相對抽象，大學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中容易注意力不集中。教師可以增加大學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)心得的環(huán)節(jié)，讓大學(xué)生以具體的英語文章為中心，開展視頻教學(xué)展示，從而提高大學(xué)生對文章中人物心理、行為變化的理解度。大學(xué)生在不斷理解文章中人物動作、形態(tài)特征的過程中，就會加深對特定主題的英語知識的記憶。

2. 創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高大學(xué)生的英語素養(yǎng)。教師應(yīng)該為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的翻轉(zhuǎn)課堂英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓大學(xué)生自主合作探究英語知識。英語的閱讀和寫作同樣重要，教師應(yīng)該讓大學(xué)生學(xué)會寫作，并敢于表現(xiàn)自己。教師可以讓大學(xué)生分組負(fù)責(zé)不同的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓大學(xué)生理解組間競爭的技巧和活動樣式展現(xiàn)自己所要展示的知識點(diǎn)。然后讓大學(xué)生借助一定的英語工具書和網(wǎng)絡(luò)使用技巧，完成不同難度知識點(diǎn)的練習(xí)。大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂課前、課中、課后三個階段中，微課都有較為廣泛的運(yùn)用。在課前，教師讓學(xué)生利用微課短視頻來做聽力預(yù)習(xí)，并進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。教師可以選取適合學(xué)生的課前聽力材料，鍛煉學(xué)生的聽力能力，讓學(xué)生掌握正確的英語發(fā)音。在課中，教師可以借助微課來進(jìn)行聽力訓(xùn)練教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上提高聽力靈敏度，并找到自己的聽力學(xué)習(xí)技巧。在課后，教師可以讓學(xué)生利用微視頻的方式學(xué)習(xí)聽力和發(fā)音，隨時隨地加強(qiáng)課后鞏固練習(xí)。詞匯是語法和語音的載體，高校英語四六級考試對大學(xué)生的英語詞匯量提出了更高的要求，教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，并提高對熟詞多義的認(rèn)識。教師可以在課上播放音頻文件，讓大學(xué)生挑錯并糾音，通過組間比賽來考核大學(xué)生的詞匯音標(biāo)掌握情況。接下來，教師讓大學(xué)生分組搜集學(xué)習(xí)資料，并由組長來匯總大學(xué)生自己挑選的英語四六級、雅思考試真題和經(jīng)典英語歌曲、電影片段和名人演講等內(nèi)容，最后讓大學(xué)生總結(jié)詞匯的記憶方法和策略。大學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中會建立對詞匯的學(xué)習(xí)熱情，并掌握詞匯的學(xué)習(xí)方法。大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會逐步形成學(xué)習(xí)單詞的恒心，并在生活中養(yǎng)成記單詞的好習(xí)慣。教師應(yīng)該積極主動引導(dǎo)大學(xué)生互幫互助，消除部分大學(xué)生膽怯的學(xué)習(xí)心理，讓大學(xué)生在相對愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。同時，教師應(yīng)該結(jié)合課堂實際內(nèi)容，觀察大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，讓大學(xué)生參與具體的英語閱讀練習(xí)，讓大學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的自信心。

3. 結(jié)合項目化教學(xué)，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率。目前，教師多通過微課開展具體教學(xué)工作，但是一些教師的微課制作能力有限，導(dǎo)致實際教學(xué)效率不高。這就要求教師多參與教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)活動，并引導(dǎo)學(xué)生利用微課提高學(xué)習(xí)效率。部分教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況把握準(zhǔn)備到位，能夠充分總結(jié)教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識。教師在教學(xué)過程中，可以與學(xué)生一起對英語知識進(jìn)行歸納，并根據(jù)現(xiàn)實情況提出假設(shè)，鼓勵學(xué)生主動總結(jié)英語知識規(guī)律，發(fā)現(xiàn)英語理論知識在生活中的運(yùn)用。項目教學(xué)法在翻轉(zhuǎn)課堂有較為廣泛的應(yīng)用，因為其可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過明確項目學(xué)習(xí)的目標(biāo)，將教師講解的知識作為課前學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。同時，教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生合作完成語言知識的內(nèi)化，提高學(xué)生的批判性思維能力。學(xué)生在完成項目時，會做有效的判斷，并選擇適合學(xué)生展示的知識內(nèi)容來提高展示內(nèi)容的質(zhì)量。學(xué)生在不斷地整理和收集、篩選知識的過程中了解了英語知識背后的文化背景，進(jìn)而提高了自己的英語表達(dá)能力。比如在分享交流環(huán)節(jié)，教師完全可以結(jié)合學(xué)校的英語教學(xué)場景開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作，讓學(xué)生親身體會翻轉(zhuǎn)課堂項目教學(xué)法開展的意義，并培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。學(xué)生會在參與項目的過程中提高自身的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，并掌握一定的學(xué)習(xí)技巧和覺察力。學(xué)生在自主合作探究的過程中，英語素養(yǎng)得到培養(yǎng)，參與的積極性也會有明顯提升。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多參與英語學(xué)習(xí)活動，并在生活中積累經(jīng)驗，提高對社會的認(rèn)知，培養(yǎng)自身的批判思維。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生采用項目教學(xué)法的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而實現(xiàn)更高效的英語課堂。

四、結(jié)語

高校英語教師應(yīng)該積極引導(dǎo)大學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)過程中去，找到英語學(xué)習(xí)的竅門。同時，教師應(yīng)該積極調(diào)整教學(xué)方式，幫助大學(xué)生建立系統(tǒng)思維，激發(fā)大學(xué)生的英語思維。

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