【摘要】本文立足于初中英語教學(xué)實(shí)踐，首先對拓展性閱讀的概念進(jìn)行了界定，又對初中學(xué)生進(jìn)行英語拓展性閱讀的意義與價值進(jìn)行了分析，最后又結(jié)合具體實(shí)例對初中學(xué)生英語拓展性閱讀的有效教育策略進(jìn)行了重點(diǎn)闡述與論證，旨在以拓展性閱讀帶給學(xué)生更好的閱讀體驗(yàn)，推動學(xué)生初中英語閱讀素養(yǎng)及能力更好地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語;拓展性閱讀;意義;教育策略

【作者簡介】秦培，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

閱讀是英語學(xué)科教學(xué)的重頭戲，學(xué)生在優(yōu)質(zhì)、高效的閱讀教學(xué)中將習(xí)得英語閱讀的方法，掌握英語閱讀的技巧，開闊視野范圍及其學(xué)識見識的同時，朝著更好的方向努力前進(jìn)。正因?yàn)槿绱?，提升英語閱讀教學(xué)的有效性，保障英語閱讀教學(xué)的效率及其質(zhì)量，便成為擺在英語教育工作者面前一道亟待解決的教學(xué)難題。身為一名初中英語教師，我發(fā)現(xiàn)單純教材上的英語文本內(nèi)容難以滿足學(xué)生的實(shí)際英語閱讀需求，為此，我積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展性英語閱讀，帶給學(xué)生更加充足的閱讀量，以及更加良好的閱讀體驗(yàn)，而這對于學(xué)生英語閱讀水平及其整體英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展都起到了積極的影響。下面，我結(jié)合自己的初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對初中學(xué)生英語拓展性閱讀的意義及有效的教育策略發(fā)表個人認(rèn)識與淺顯看法。

一、拓展性閱讀的概念以及初中學(xué)生英語拓展性閱讀的意義

1.拓展性閱讀的概念。所謂拓展性閱讀是指立足于教材內(nèi)的閱讀文本內(nèi)容并對其進(jìn)行進(jìn)一步的拓展與延伸的一種閱讀方式。相較于單純的課外閱讀，拓展性閱讀與學(xué)生在課堂上閱讀到的教材文本內(nèi)容有著極為密切的關(guān)系，是教材文本內(nèi)容的延伸與升華，同時，也有著鮮明的課外閱讀的特征，即閱讀量較為豐富，所涉及的知識面也更加寬廣。

2.初中學(xué)生英語拓展性閱讀的意義。拓展性閱讀是課內(nèi)教材閱讀的補(bǔ)充與完善，便于學(xué)生更深刻地理解教材內(nèi)的文本信息。我們英語教材中所選取的內(nèi)容大多較為經(jīng)典，教師對其進(jìn)行詳細(xì)講解有助于學(xué)生從中掌握閱讀的方法與技巧，但是由于教材內(nèi)容有限，學(xué)生所能接觸到的閱讀文本畢竟較為有限，對此，拓展性閱讀的引入便能將學(xué)生帶入一個更大的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生接觸到更多的閱讀材料，這無疑能讓學(xué)生的閱讀視野范圍得以開闊，學(xué)識見識得以豐富，且在大量的閱讀中鍛煉自我、發(fā)展自我。另外，在豐富的拓展性閱讀材料中，學(xué)生還可以很好地運(yùn)用自己所學(xué)到的閱讀技巧與方法，不斷將其轉(zhuǎn)化為自身的閱讀技巧，在這一循序漸進(jìn)的過程中，學(xué)生自身的閱讀水平與能力也能得到有效的提升與發(fā)展。

二、初中學(xué)生英語拓展性閱讀的有效教育策略

1.立足英語教材，延伸相關(guān)主題的英語擴(kuò)展性閱讀。教材是學(xué)生接觸英語知識的重要載體，因此，初中英語教師要想進(jìn)行拓展性閱讀便可以立足于教材內(nèi)容，延伸相關(guān)主題的英語擴(kuò)展性閱讀，讓學(xué)生在相同的主題范圍內(nèi)產(chǎn)生對拓展性閱讀材料的閱讀興趣與熱情，并能將所學(xué)到的閱讀技巧進(jìn)行靈活的實(shí)踐運(yùn)用。

例如，在“Two cities in China”這一英語閱讀理解的教學(xué)過程中，我便為學(xué)生引入了介紹中國城市的拓展性課外閱讀材料 ，其主題為介紹重慶這一重要的中國城市，具體的文本內(nèi)容為：As we know， Chongqing has changed a lot. Most of the people feel much safer now. More and more trees are being planted in the city. And every day you can see many old people play sports everywhere. The change makes the people in the city live a happy life. The small survey below is from the people who live in Chongqing. One hundred persons were chosen to answer the questions last week...此外，為了將學(xué)生的思路延伸至更深的層次，同時檢驗(yàn)其對這篇閱讀理解的程度，我又有意識地為學(xué)生設(shè)置了相關(guān)的英語問題，大致如下：（1）From the survey， ? ? ? ? ? ? ? ? ? of the people in Chongqing care about health.（2）Most people think working in Chongqing is ? ? ? ? ? ? ? ? ?.這樣一來，立足于英語教材中對北京、桂林這兩個城市的介紹，學(xué)生通過拓展性閱讀材料對重慶這一城市有了一定的了解，在擴(kuò)充視野范圍的同時巧妙鍛煉了自身的英語閱讀技巧。立足英語教材，延伸相關(guān)主題的英語擴(kuò)展性閱讀的可行性得到了充分的證明。

2.補(bǔ)充拓展性閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生讀后寫作。英語教學(xué)中的閱讀與寫作是密不可分的兩大部分，其中閱讀作為輸入途徑，是學(xué)生從外界獲取知識的一個過程，寫作則是學(xué)生將所學(xué)獲得的知識不斷對外展示并加以輸出的一個過程。大量的教育實(shí)踐已經(jīng)充分表明，充分的閱讀輸入有助于學(xué)生形成更高質(zhì)量的寫作輸出，而經(jīng)常性的寫作輸出也能對學(xué)生的閱讀產(chǎn)生積極的影響與幫助。由此，我們足可以看出閱讀與寫作兩者之間密不可分的有機(jī)統(tǒng)一關(guān)系。也正因如此，初中英語教師在進(jìn)行拓展性閱讀的同時，還應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后寫作，即寫出自己閱讀后的感悟、體會、認(rèn)識與看法，等等。以此建立起學(xué)生的閱讀與寫作兩者之間的密切聯(lián)系，在推動學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升的同時鍛煉與發(fā)展學(xué)生的寫作水平與能力。

例如，某次我便為學(xué)生補(bǔ)充了關(guān)于錢學(xué)森的拓展性英語文本，具體內(nèi)容為：Qian Xuesen was born in Shanghai on December 11th， 1911. He is known as “the father of China's space program” and “The king of the rocket”...Mr. Qian has been dead for ten years， but he will live in the memory of Chinese people forever.錢學(xué)森是重要的歷史人物，學(xué)生們通過拓展性閱讀對其有了進(jìn)一步的深入了解，也正是由此，學(xué)生被錢學(xué)森身上所具有的品質(zhì)與精神所感染、所打動。以此為基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)行讀后寫作，學(xué)生自然有很多想法去表達(dá)、去闡述。有的學(xué)生寫道：After reading Qian Xuesen's story， I think he is very great， because he always thinks of the motherland in his heart， and he has a heart to serve the motherland. I am Chinese， too. Every time the national flag is raised， every time the national anthem is played， every time our athletes win gold medals in the Olympic Games... I would be proud to be Chinese. Like Grandpa Qian Xuesen， I want to have a heart that always thinks of the motherland. From now on ，I want to study hard in order to grow up to serve the motherland.就這樣，學(xué)生在讀后寫作的過程中，不僅更好地理解了拓展性英語閱讀材料所表述的主要內(nèi)容，同時自身的思維品質(zhì)也在組織語言進(jìn)行寫作的過程中得到了很好的熏陶與鍛煉。補(bǔ)充拓展性閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生讀后寫作這一策略所獲得的價值由此得以充分凸顯。

3.教給學(xué)生閱讀的方法，提升學(xué)生的拓展性閱讀效率。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，我們初中英語教師與其帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，不如教給學(xué)生自主閱讀的方式方法，讓學(xué)生去自主閱讀，這對于學(xué)生積極融入拓展性閱讀環(huán)境之中，從而推動他們的閱讀素養(yǎng)及能力獲得有序的進(jìn)步與成長。

我在初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中會有意識地教給學(xué)生閱讀的方式方法。以我們常用的“段首”閱讀法為例，其主要是指一篇英語閱讀文本中，每一段落的首句很可能是整段的中心句，整段內(nèi)容大多可以在這一首句中得到體現(xiàn)。以“Undersea World”這一拓展性英語閱讀文本為例，學(xué)生們掌握了“段首”這一重要的信息提取方法，只需要大致瀏覽這一文本的段首句子就能很快梳理出整篇文本所要描述的內(nèi)容，像“The undersea world is very beautiful.”“You will find many strange animals in the sea.”“During the day， there is enough light.”“The deep sea is not an easy place to live in.”而在有了對整篇文本信息的大致理解與掌握之后，學(xué)生自然能省時、省力地融入英語拓展性閱讀文本之中，從而大大提升他們的英語閱讀效率與質(zhì)量。

我在初中英語閱讀教學(xué)中還會引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中遇到不會的詞匯不要執(zhí)著于糾結(jié)其意思，可以先嘗試著閱讀其他內(nèi)容，在整體理解文本主旨的情況下推測與揣摩這一詞匯的含義，同時借助其更好地理解整篇英語閱讀文本的內(nèi)容。例如，在如下的英語閱讀文本中，相當(dāng)一部分學(xué)生一時不知道“food chains”這一詞匯的意義。針對這一情況，我便鼓勵學(xué)生嘗試著越過這一英語詞匯，在瀏覽全篇的基礎(chǔ)上嘗試著揣摩其含義。All living things on the earth need other living things to live. Nothing lives alone…Each kind of life eats another kind of life in order to live， and together they form a food chains become broken up if one of the links disappears.這樣一來，學(xué)生很快就能在聯(lián)系上下文的過程中知道其描述的是不同生物之間的關(guān)系，而我們將這一關(guān)系稱之為“食物鏈”，由此，學(xué)生便能知道“food chains”這一詞匯的具體含義。由此我們不難看出，教給學(xué)生閱讀的方法對于提升學(xué)生拓展性閱讀效率的意義與作用。

三、結(jié)語

拓展性閱讀很好地開拓了學(xué)生的英語視野，讓初中學(xué)生得以擁有更寬廣的英語閱讀環(huán)境與空間，也讓學(xué)生的閱讀素養(yǎng)及能力得到了很好的鍛煉、培養(yǎng)與提升。在日后的初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我將進(jìn)一步積極引進(jìn)拓展性閱讀，以此為載體，讓學(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)、高效的英語閱讀教育與引導(dǎo)，進(jìn)而推動他們更好地進(jìn)步與成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]許成南.“以學(xué)生為中心”的初中英語拓展性閱讀研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（21）：78-78.

[2]鄭玉嬌，蔡文聯(lián).基于學(xué)科核心素養(yǎng)的拓展性閱讀研究[J].閩南師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2019（01）：119-125.

[3]季莉.提高初中生的英語閱讀能力策略淺析[J].考試周刊，2018 （69）：96-97.