淺談中學(xué)班主任的管理藝術(shù)

高太生

【摘要】中學(xué)生正處于叛逆期，班主任在進(jìn)行班級管理的時候，強制約束只會適得其反。因此，中學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理的時候，必須要采用更為柔和的方式，借助藝術(shù)的管理模式，在潛移默化中影響學(xué)生，最終引導(dǎo)學(xué)生健康成長，樹立正確的人生價值觀。圍繞中學(xué)班主任的班級管理，對管理現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并在此基礎(chǔ)上提出了行之有效的管理措施。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)班主任 班級管理 藝術(shù)

班主任身兼數(shù)職，不僅僅是教學(xué)工作的實施者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，還是學(xué)生的心理咨詢師，是學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者。因此，作為一名中學(xué)班主任，不僅僅要時刻銘記自己的職責(zé)，還要立足于中學(xué)生這一特殊的群體，采取先進(jìn)、民主的班級管理方法和策略，體現(xiàn)中學(xué)班級管理的藝術(shù)性，最終促進(jìn)中學(xué)生的健康成長。

一、提升中學(xué)班主任管理藝術(shù)的重要性分析

第一，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。中學(xué)班主任管理班級時，要與學(xué)生多溝通，了解學(xué)生的基本狀況和心理動態(tài)，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時采取措施對其進(jìn)行解決，引導(dǎo)孩子將其重點放到學(xué)習(xí)中，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第二，有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在進(jìn)行班級管理的過程中，和諧的師生關(guān)系是基礎(chǔ)和前提。但是針對中學(xué)生來說，受到學(xué)習(xí)壓力、家長管教等因素的制約，致使其在學(xué)習(xí)和成長中出現(xiàn)了嚴(yán)重的逆反心理。而中學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理時，則受到應(yīng)試教學(xué)理念的制約，過分關(guān)注學(xué)生成績，并且所采取的管理方法不科學(xué)。在這種情況下，致使師生關(guān)系緊張。

第三，有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題。中學(xué)階段的學(xué)生在成長的過程中，受到學(xué)習(xí)壓力、家長和教師管教，以及網(wǎng)絡(luò)等外界因素的影響，常常背負(fù)著較大的心理負(fù)擔(dān)。長此以往，學(xué)生就會形成多種不良的心理，嚴(yán)重影響了其健康成長。面對這一現(xiàn)狀，只有不斷提升班主任的管理藝術(shù)，才能找出中學(xué)生心理的成因，并采取相應(yīng)的疏導(dǎo)措施，最終幫助學(xué)生逐漸形成積極、健康的心理，最終實現(xiàn)學(xué)生的身心健康成長。

二、中學(xué)班主任班級管理現(xiàn)狀分析

中學(xué)班主任作為班級的靈魂，其管理能力和藝術(shù)性尤為重要，對于引領(lǐng)學(xué)生健康成長具有十分重要的價值。但是，中學(xué)班主任在具體的班級管理中，受到多種因素的制約，依然存在多種問題：（1）班級管理理念滯后。中學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理的時候，由于管理理念非常滯后，基本上都是采用滯后的管理模式。在這種情況下，致使師生關(guān)系緊張，學(xué)生對班主任的管理非常抗拒;（2）管理方法欠妥。部分中學(xué)班主任在進(jìn)行管理的時候，基本上都是采用強制性的管理措施，并且在具體實施管理的時候，并未做到一視同仁，常常忽視班級中的學(xué)困生。在這種管理模式下，部分學(xué)生常常會產(chǎn)生反抗的措施，嚴(yán)重影響了班級管理;（3）缺少學(xué)生自我管理。學(xué)生是班級的主人，但是在傳統(tǒng)的管理模式下，班主任基本采用一言堂的管理模式，將管理的重心放在學(xué)生的成績上，引導(dǎo)學(xué)生將自己的全部心思和精力都放到學(xué)習(xí)上。但是在這種情況下，無法發(fā)揮學(xué)生的管理主動性，嚴(yán)重制約了班級管理水平;（4）缺乏有效的溝通。溝通是開展班級管理的基礎(chǔ)，直接決定了班級管理水平。但是在當(dāng)前的班級管理中，班主任與學(xué)生之間存在明顯的“尊卑”現(xiàn)象，并且班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通的時候，基本上都是以高姿態(tài)的形式對學(xué)生進(jìn)行說教。在這種情況下，師生之間存在非常強的距離感，難以進(jìn)行有效的管理。另外，班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通的時候，溝通內(nèi)容基本上都是緊緊圍繞學(xué)習(xí)進(jìn)行，很少涉及學(xué)生其他方面，并未達(dá)到班級管理的目的。

三、提升中學(xué)班級管理藝術(shù)的重要途徑

1.構(gòu)建新型的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)中學(xué)班主任的班級管理模式下，師生關(guān)系相對比較緊張，班級管理處于高壓狀態(tài)，效果不佳。新課程理念下，中學(xué)班主任要注重改善師生關(guān)系，與學(xué)生建立亦師亦友的和諧關(guān)系，能夠聆聽學(xué)生的需求和建議，鼓勵學(xué)生積極參與到班級管理中，實現(xiàn)師生之間進(jìn)行有效的溝通，不斷提升班級管理的效率。因此，中學(xué)生班主任要深入到學(xué)生當(dāng)中，改變傳統(tǒng)的居高臨下地位，以朋友的姿態(tài)，參與到學(xué)生的日常生活中，密切師生之間的關(guān)系。如此一來，有效消除了師生之間在溝通中存在的隔閡等，不斷提升班主任的班級管理水平。另外，中學(xué)班主任在構(gòu)建新型師生關(guān)系的時候，還必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，明確學(xué)生遇到的困難，并結(jié)合自身的經(jīng)歷和閱歷等，給學(xué)生提供一定的幫助，最終引領(lǐng)學(xué)生健康地成長。

2.用“心”管理，攻心為上

從學(xué)生的角度出發(fā)，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想才能夠更好的管理班級，教師要遵循“攻心為上”的原則，用“心”進(jìn)行管理。（1）細(xì)心管理。中學(xué)班主任要想不斷提升班級管理水平，必須要細(xì)心捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，并據(jù)此采取行之有效的措施，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，最終提升班級管理水平;（2）誠心管理。中學(xué)班主任在實施管理的時候，必須要了解學(xué)生，誠心與學(xué)生成為朋友，切實做到心中有學(xué)生、心中想學(xué)生。在與學(xué)生進(jìn)行相處的時候，應(yīng)以誠相待，真正實現(xiàn)亦師亦友的關(guān)系;班主任還要做一個熱心的人，及時了解學(xué)生的思想狀況，面對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，真誠地提出幫助;班主任必須要誠心與學(xué)生交朋友，即便是在批評學(xué)生的時候，也要注重學(xué)生的人格和自尊心，切實做到不夸大、不諷刺、不挖苦等，真誠實意地幫助學(xué)生逐漸改正自身的缺點;（3）愛心關(guān)愛學(xué)生。中學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理的時候，必須要心中時刻裝著學(xué)生，用心關(guān)愛學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的潛力，挖掘?qū)W生身上的閃光點。尤其是針對班級中的后進(jìn)生和學(xué)困生等，班主任必須要一視同仁，給予足夠的關(guān)愛，使得后進(jìn)生和學(xué)困生都能夠獲得進(jìn)步。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主管理，真正實現(xiàn)學(xué)生“當(dāng)家做主”

要想提升班主任的班級管理水平，班主任必須要打破自己的權(quán)威形式，樹立一個民主的思想，引導(dǎo)學(xué)生自主管理，能夠發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)班級管理中的問題，真正實現(xiàn)學(xué)生“當(dāng)家做主”。具體來說，班主任在制定班級管理制度、措施的時候，必須要堅持民主的態(tài)度，與學(xué)生進(jìn)行協(xié)商，尊重學(xué)生所提出來的意見和想法等，避免專斷獨行的班級管理模式;同時，班主任在進(jìn)行班級管理的時候，必須要最大限度挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，不斷激發(fā)學(xué)生參與班級管理的積極性、主動性，使得學(xué)生為班級管理出謀劃策，貢獻(xiàn)出自己的力量;另外，班主任在進(jìn)行管理管理的時候，還可以引導(dǎo)學(xué)生提出自己的管理方案，使得學(xué)生逐漸成為班級管理的常態(tài)。例如，在創(chuàng)辦黑板報的時候，教師就借助了學(xué)生自主管理的模式，就可充分借助學(xué)生自主管理的模式，引導(dǎo)部分學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)負(fù)責(zé)搜集信息，文字功底較強的學(xué)生負(fù)責(zé)文案撰寫，美術(shù)水平較高的學(xué)生負(fù)責(zé)美工等，如此一來，使得班級中所有學(xué)生都積極主動參與到班級管理工作中。

4.有效溝通，提升師生溝通藝術(shù)性

有效溝通是提升中學(xué)班主任班級管理水平的重要保障，只有不斷提升班主任的溝通藝術(shù)，才能拉近師生之間的關(guān)系，不斷優(yōu)化班級管理水平。具體來說，在提升班主任溝通藝術(shù)性的時候，應(yīng)做到：（1）平等溝通。班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通的時候，必須要改變傳統(tǒng)的師生不對等地位，放下自己的權(quán)威，以學(xué)生朋友的身份與其進(jìn)行平等溝通。只有做到這一點，班主任才能走進(jìn)學(xué)生的心中，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，最終實現(xiàn)有效的管理;（2）實施多樣化溝通。班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通的時候，必須要實施多樣化的溝通模式，如定期舉辦主題班會、借助微信和QQ等途徑，多渠道了解學(xué)生的動態(tài)，并據(jù)此實施有針對性性的指導(dǎo);（3）因人而異，實施差異化溝通。班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通的時候，必須要立足于學(xué)生的個體差異性，關(guān)注學(xué)生的個體差異性，針對不同的學(xué)生實施差異化的溝通措施，不斷提升溝通的有效性;（4）加強情感溝通。在師生溝通的過程中，班主任不僅僅要關(guān)注學(xué)生的成績，還要關(guān)注學(xué)生實際生活、心理情感需求等，充分借助有效的情感溝通，獲得學(xué)生的信任，最終引領(lǐng)學(xué)生健康成長;（5）提升溝通語言魅力。中學(xué)班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通的時候，必須要充分發(fā)揮語言的魅力，引導(dǎo)班主任充分借助合理的書面語言、口頭語言，與學(xué)生進(jìn)行溝通;同時，在與學(xué)生進(jìn)行溝通的時候，不要吝惜自己的贊美，借助語言的魅力，不斷提升師生之間的溝通效果。

5.加強文化建設(shè)，潛移默化受到教育

中學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理的時候，為了不斷提升班級管理的藝術(shù)性，教師必須要注重人性化的管理模式，給學(xué)生營造一個良好的文化氛圍，促使學(xué)生在潛移默化中受到教育，最終引領(lǐng)學(xué)生健康成長。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)做到：（1）構(gòu)建良好的班級風(fēng)貌。中學(xué)班主任必須要加強班級文化建設(shè)，分享正能量的名人名言等，逐漸形成一個積極向上的班級氛圍。學(xué)生只有在這一環(huán)境下，才能受到文化氛圍的影響，逐漸形成良好的個人品質(zhì);（2）積極開展多種實踐活動。在加強文化建設(shè)的時候，班主任必須要立足于班級中的實際情況，積極開展各種各樣的實踐活動，如黑板報設(shè)計比賽、書簽設(shè)計比賽、圖書漂流等，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的文化實踐活動中，受到教育，逐漸實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，中學(xué)班主任是班級管理的指導(dǎo)者，班主任管理藝術(shù)的運用，對于班級管理效果有著重要的影響。班主任要根據(jù)學(xué)生的年齡階段和心理特點，結(jié)合新課程育人的理念，通過開展構(gòu)建新型的師生關(guān)系、用“心”管理、引導(dǎo)學(xué)生自主管理、有效溝通、加強文化建設(shè)等，不斷提升中學(xué)班主任的班級管理效果。

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