侍素芳

一、巧設(shè)問題情境，解決歷史教學(xué)重點(diǎn)

由于歷史是一門融古今中外的學(xué)科，因此，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，歷史課本中的知識(shí)有一定難度。鑒于此，初中歷史教師在歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)他們的歷史學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們?cè)跉v史課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的積極性，促使其可以全身心地參與到歷史課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。問題情境主要指教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，為學(xué)生選取合適的問題，有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)他們對(duì)問題展開分析探究。此外，歷史教師在開展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，將問題情境運(yùn)用到歷史教學(xué)中，除了可以激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣外，還可以有效地解決歷史教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，利于初中歷史教師打造高效的歷史課堂。

例如，教學(xué)統(tǒng)編歷史七年級(jí)上冊(cè)《早期國家的產(chǎn)生與社會(huì)變革》中的“夏、商、西周的興亡”時(shí)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解夏朝的建立及西周的分封制。因此，在教學(xué)開始前，筆者并沒有直接為學(xué)生講解課本知識(shí)，而是為他們播放了一段動(dòng)畫——《大禹治水》。在學(xué)生觀看動(dòng)畫的過程中，筆者說：“同學(xué)們，你們應(yīng)該都看到動(dòng)畫中的大禹因?yàn)槌晒χ嗡?，不僅樹立了很高的威望，還憑借自己日益劇增的威望和權(quán)力，建立了我國歷史上首個(gè)奴隸制國家。”伴隨著筆者的講解，學(xué)生開始回憶夏朝的建立時(shí)間和意義。在聽到學(xué)生的回答后，我向?qū)W生提出了如下問題：“同學(xué)們，夏朝的建立，讓中國歷史開始邁向一個(gè)文明時(shí)代，那么，你們知道四大文明古國分別是哪幾個(gè)國家嗎？這些國家又是怎樣加強(qiáng)統(tǒng)治的呢？”這樣的教學(xué)，不僅為后續(xù)的教學(xué)做了鋪墊，還促使學(xué)生了解了分封制。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

初中歷史教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，普遍會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)與自己生活相關(guān)的歷史知識(shí)時(shí)積極性會(huì)很高。對(duì)此，初中歷史教師在開展歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們?cè)跉v史課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性，促使其可以在自己熟悉的環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，進(jìn)而提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，筆者在教學(xué)統(tǒng)編歷史八年級(jí)下冊(cè)中的《社會(huì)生活的變遷》時(shí)，為了促使學(xué)生了解改革開放對(duì)我們的生活方式產(chǎn)生了巨大影響，并對(duì)改革開放后的就業(yè)制度和社會(huì)保障體系有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，在教學(xué)開始前，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活瀏覽課文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上闡述我們的生活方式發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，在這個(gè)環(huán)節(jié)，初中歷史教師還可以為學(xué)生布置如下問題。如問題一：改革開放前，人們只有使用票證才能買到東西，這是為什么呢？問題二：現(xiàn)在的生活條件比之前的生活條件要好很多，但是在我們的實(shí)際生活中，我們總會(huì)碰到浪費(fèi)食物、水電等現(xiàn)象，面對(duì)這種現(xiàn)象，我們?cè)撛趺醋?？隨著筆者問題的提出，學(xué)生開始一邊瀏覽文章，一邊思考問題。由于筆者所出示的問題與學(xué)生的實(shí)際生活有著非常緊密的聯(lián)系，因此，學(xué)生很快就完成了筆者所布置的問題。這樣的教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，還將課本內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合在了一起，為打造高效的初中歷史課堂奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師除了采取上述幾點(diǎn)教學(xué)方法打造高效的歷史課堂外，還應(yīng)注重在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而促使學(xué)生可以全身心地參與到歷史學(xué)習(xí)中，構(gòu)建高效的初中歷史課堂。