構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效翻轉(zhuǎn)課堂的幾點(diǎn)做法

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，新科技的運(yùn)用范圍越來越廣泛。在教學(xué)方面，新興科學(xué)技術(shù)也在不斷應(yīng)用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種基于新技術(shù)的教學(xué)方法，在初中數(shù)學(xué)課上得到了越來越廣泛的運(yùn)用。數(shù)學(xué)學(xué)科作為初中階段一門重要的學(xué)科，需要教師在課堂上有效教學(xué)，才能使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)，以此有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;策略

在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用教學(xué)技術(shù)構(gòu)建有效的課堂，在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)模式，以此提升數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化水平，促使學(xué)生有效掌握知識(shí)。在信息技術(shù)背景下，通過應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的價(jià)值。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂是典型的信息化產(chǎn)物，主要是指對(duì)課堂教學(xué)過程的翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用主要是尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過教學(xué)視頻和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂上，翻轉(zhuǎn)課堂更加注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)給予學(xué)生更為廣闊的自主探究時(shí)間和空間，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過互動(dòng)的方式完成知識(shí)的內(nèi)化和有效吸收，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

一是促使教師和學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師始終是課堂的主體，在課堂教學(xué)中，教師往往一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，這樣的課堂教學(xué)效果可想而知。而翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，改變了教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生成為課堂的主體，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

二是翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用能夠重新分配課堂時(shí)間。翻轉(zhuǎn)課堂能有效將課堂時(shí)間重新分配，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)時(shí)間，增加自主學(xué)習(xí)和自主探究的時(shí)間，將理論知識(shí)留給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象。

三是學(xué)習(xí)資源更為豐富。在信息化背景下應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，能為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源，由原來單一課件變成更為豐富的微課視頻等資源，使學(xué)生能更方便地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。不僅如此，視頻本身也能承載更多的資源，有效提升學(xué)習(xí)效果。

三、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效翻轉(zhuǎn)課堂的策略

1.做好課前準(zhǔn)備

教師在課前準(zhǔn)備階段，首先，應(yīng)當(dāng)自主設(shè)計(jì)、制作好微課、慕課等教學(xué)視頻，通過網(wǎng)絡(luò)渠道發(fā)送給每一位學(xué)生，讓學(xué)生利用課下或碎片化時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)。在具體方法的實(shí)施上，教師可以利用新興的Cam-Tasia Studio錄像軟件制作微課視頻，制作的微課視頻時(shí)長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)保持在8～10分鐘左右，視頻內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括解說、設(shè)計(jì)思路和幻燈片等，教師在后期剪輯的過程中，還要為視頻加上字幕，讓學(xué)生能更容易地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)好任務(wù)單。此項(xiàng)舉措的設(shè)計(jì)能更好地檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果。良好的課前預(yù)習(xí)是有效開展翻轉(zhuǎn)課堂的前提。只有打好基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并擁有良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。此外，教師還要注重課堂互動(dòng)。在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式下，課堂互動(dòng)是課堂教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)，是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究的關(guān)鍵步驟。在此環(huán)節(jié)中，教師可以準(zhǔn)備能夠吸引初中學(xué)生興趣的教學(xué)活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的有效互動(dòng)。例如，教師可以在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中采用小組競(jìng)賽的模式，讓學(xué)生在良性競(jìng)爭(zhēng)中有效促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的吸收。

2.做好課中教學(xué)活動(dòng)

以“平行線”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為例，教師在教學(xué)過程可以開門見山地提出問題，“平行線有哪些性質(zhì)？”在提出問題之后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生之間展開有效的小組合作討論。在分組過程中，教師要充分考慮到不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平和身心特征的不同，以保證每一位學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)的過程中有所收獲。例如，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以讓性格較為外向、學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生帶動(dòng)性格內(nèi)向的、學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生，針對(duì)“平行線的性質(zhì)”進(jìn)行探討。在同一小組內(nèi)，教師要保證“尖子生”“中等生”“學(xué)困生”之間相互穿插搭配，確保小組人員分配的公平性，使小組合作探究有效展開。

教師在此過程中要把握好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的課堂節(jié)奏，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠有效突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生之間開展“搶答游戲”的教學(xué)活動(dòng)，可以出8道必答題，5道搶答題，讓學(xué)生既能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能提高能力。

3.做好課后鞏固

課后鞏固是學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行總結(jié)的關(guān)鍵階段。教師在此過程中要根據(jù)學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)，有針對(duì)性地將課堂上的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整理，讓學(xué)生在課后階段有效鞏固。教師在留置課后作業(yè)的過程中，要充分采用分層教學(xué)策略，仔細(xì)分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平，根據(jù)學(xué)生的具體特征，為學(xué)生分別留置課后作業(yè)。在具體實(shí)施的過程中，教師可以針對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生留置具有拓展性的作業(yè);針對(duì)學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生制定掌握重難點(diǎn)知識(shí)的作業(yè);針對(duì)學(xué)習(xí)水平較為一般的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)留置鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的課后作業(yè)。

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用同樣離不開有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。教學(xué)評(píng)價(jià)的開展可以貫穿在各個(gè)環(huán)節(jié)，使得翻轉(zhuǎn)課堂有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]金茜.初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（22）：48.

[2]孫春華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用[J].信息素養(yǎng)，2019（9）：133-134.

注：本論文系中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)、教育管理信息化專業(yè)委員會(huì)“十二五”教育科研規(guī)劃課題，“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用研究”課題（二期）。課題編號(hào)：JYB1503173A，課題名稱：《翻轉(zhuǎn)課堂理念下的課程資源開發(fā)研究》研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：王紅平（1984.05—），男，漢族，籍貫：甘肅岷縣，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。

編輯 李琴芳