李金蘭

【摘 要】 小學(xué)語文教學(xué)中以聽、說、讀、寫為四大主要教學(xué)內(nèi)容。但相對(duì)應(yīng)之下，如何構(gòu)建生態(tài)語文課堂呢？其實(shí)，從本質(zhì)上來說，需要去提升學(xué)生在閱讀方面的能力，建立一套合適的閱讀模式與實(shí)施方法。通過日常的學(xué)習(xí)生活，加強(qiáng)學(xué)生的技能，力爭在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中構(gòu)建一種全新的“生態(tài)課堂”，幫助學(xué)生提升閱讀能力，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最大的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文閱讀;生態(tài)課堂;構(gòu)建

在長路漫漫的語文閱讀教學(xué)中，教師們越來越注重學(xué)生們能夠?qū)⒅R(shí)充分地“活學(xué)活用”到生活當(dāng)中。在近幾年的閱讀教學(xué)中，教師們開始提出“語文生態(tài)課堂”的構(gòu)建，以一種和諧、民主的方式去引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，發(fā)展自己的個(gè)性，讓語文閱讀變成一種靈活的教學(xué)。以下就如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中構(gòu)建“生態(tài)課堂”展開闡述。

一、教學(xué)方式上的靈活化

1.在課堂上

一個(gè)好的教師在閱讀教學(xué)時(shí)，不僅能夠很好地使整個(gè)班級(jí)里的學(xué)生活躍起來，而且能夠在做到這些的同時(shí)達(dá)到“不亂”的境界，一切的進(jìn)行都會(huì)做到有條不紊，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中靈活化的“生態(tài)課堂”構(gòu)建。

例如：在《圓明園的毀滅》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，一味地以傳統(tǒng)的教學(xué)模式去讓學(xué)生自己閱讀課文，在效果上并不會(huì)達(dá)到很好的效果，學(xué)生一定程度上會(huì)由于“過程中的無聊性”對(duì)閱讀失去興趣。因此，在該類課文的閱讀時(shí)，教師可以引進(jìn)一些新鮮的元素，像“小組之間互相評(píng)比”“對(duì)課文歷史的重現(xiàn)”等多元化的教學(xué)模式去吸引每一位學(xué)生的眼球，使課堂上的閱讀變得“生態(tài)化”。

2.在課堂下

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中不是很注重在課后對(duì)學(xué)生閱讀效果的評(píng)價(jià)，而在新型的“生態(tài)課堂”中將會(huì)以靈活式的評(píng)價(jià)，多元化地去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在幫助他們尋找正確閱讀道路的同時(shí)，讓他們感受到閱讀的快樂，培養(yǎng)自身對(duì)閱讀的興趣。

面對(duì)學(xué)生在閱讀之后自身所展現(xiàn)的效果，教師除了要給予贊揚(yáng)、肯定式的評(píng)價(jià)，也要客觀地做到就事情作出分析，對(duì)一些學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。在這些方面加強(qiáng)后，可以使生態(tài)課堂的構(gòu)建更加全面化，在靈活教學(xué)的同時(shí)，也去追求最本質(zhì)的閱讀。

二、讓學(xué)生“動(dòng)”起來

在以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，過多地以教師為主體，在行為上強(qiáng)迫學(xué)生加入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，害怕教學(xué)任務(wù)無法完成，最終影響期末測試成績。如今在生態(tài)課堂的構(gòu)建過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生們動(dòng)起來，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，探究閱讀中的技巧，對(duì)一些不懂的問題敢于提出質(zhì)疑并證明這一過程。

例如：在《大禹治水》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以給學(xué)生們足夠的時(shí)間與空間，讓他們就“大禹三過家門而不入”展開討論。在活躍的氛圍里，每一位學(xué)生會(huì)主動(dòng)地加入進(jìn)去，大膽地闡述自己的看法。同時(shí)，也可以讓學(xué)生置身于其中，假如自己是大禹，面對(duì)家門與人民會(huì)如何抉擇。

生態(tài)課堂正是在這樣的環(huán)境下，才會(huì)將其作用發(fā)揮出來，使每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀與討論中，尊重課堂閱讀的本質(zhì)。

三、在閱讀中滲透新鮮元素

1.加入多媒體等現(xiàn)代教學(xué)科技

多媒體、互聯(lián)網(wǎng)在日常生活、學(xué)習(xí)中的普及是當(dāng)今教學(xué)潮流下的所趨之勢。例如：在《狼牙山五壯士》這一篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，單靠學(xué)生閱讀很難在其腦中呈現(xiàn)這個(gè)畫面，達(dá)到生態(tài)課堂中直觀性的特點(diǎn)。而通過多媒體與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，從網(wǎng)上尋找相關(guān)的視頻，生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生們，可以在其腦海中留下深刻的印象，配合閱讀產(chǎn)生更佳的效果。

現(xiàn)代教學(xué)科技必定會(huì)成為未來生態(tài)課堂構(gòu)建的幫手之一，無論在效果上，還是本質(zhì)上都會(huì)影響到小學(xué)語文閱讀教學(xué)。所以，各教育部門要充分地發(fā)揮現(xiàn)代科技的作用，提高學(xué)生在閱讀課堂中的效率。

2.創(chuàng)建“游戲式”的閱讀方式

在閱讀教學(xué)中，教師們經(jīng)常面臨的一大問題就是如何讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。解決這一問題，首先需要學(xué)生們在態(tài)度上的端正，想去閱讀;其次，教師應(yīng)以自身為例去引導(dǎo)學(xué)生們加入到閱讀當(dāng)中去;最后，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多鼓勵(lì)、多贊揚(yáng)。如在《大自然的聲音》學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們扮演不同的動(dòng)物去模仿它們的聲音，提高在閱讀中的快樂，以“游戲”的方式去學(xué)習(xí)。這樣，可以使教學(xué)效率得到極大的提高。

總而言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中生態(tài)課堂的構(gòu)建是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，需要教師與學(xué)生們不斷地努力，去完善每一個(gè)細(xì)節(jié)，將其很好地結(jié)合到現(xiàn)代教育中。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的道路上，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在愉悅的氛圍中閱讀，向著德、智、體、美、勞全面發(fā)展。