對小學(xué)語文課堂小練筆的教學(xué)實(shí)踐

孫瑜

【摘 要】 對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，語文是最為重要的學(xué)科之一，小學(xué)語文教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)和提升學(xué)生語言運(yùn)用能力，因此，寫作練習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。對于很多學(xué)生來說，往往對語文寫作練習(xí)較為畏懼，覺得寫作很枯燥，教師在進(jìn)行寫作練習(xí)引導(dǎo)的時候，要注意對方法進(jìn)行合理選擇，可以嘗試應(yīng)用課堂小練筆的方式來打消學(xué)生對于寫作的恐懼，并且激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。課堂小練筆的主要特征體現(xiàn)在篇幅短小、形式多樣，在教師的積極引導(dǎo)以及配合之下，此種寫作教學(xué)方式可以取得較為理想的效果?；诖耍疚膰L試對小學(xué)語文課堂小練筆的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;課堂小練筆;實(shí)踐

一、課堂小練筆的必要性

對于小學(xué)語文寫作練習(xí)而言，很多學(xué)生覺得這是一個較為枯燥的過程，往往很難融入到課堂氛圍中，教師要想有效改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)該注意提升寫作練習(xí)的趣味性。小練筆的訓(xùn)練是在讀與寫的過程中產(chǎn)生的，閱讀是知識攝取的過程，寫作是知識輸出的過程，學(xué)生可以通過寫作的方式抒發(fā)自己的情感，表達(dá)對事物的看法，在此過程中，學(xué)生的語言組織能力得到了有效提升。在小學(xué)階段，學(xué)生會接觸到許多情感真實(shí)、深刻的好文章，往往畢業(yè)多年以后還會想起，這些文章向?qū)W生展示了一個美好世界，具有永恒審美價值，可以滿足學(xué)生對生活的憧憬。教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時候，應(yīng)注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，這是一個持續(xù)性過程，同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在文章寫作過程中融入自己的真情實(shí)感。對于傳統(tǒng)的寫作練習(xí)來說，往往寫作篇幅較長，學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸心理，通過小練筆的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，可以使寫作練習(xí)更加局部化，不會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，更加有利于對學(xué)生寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)以及提升，這也為學(xué)生今后的長篇作文寫作奠定了基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文課堂小練筆的教學(xué)實(shí)踐策略

1.以模仿為主的寫作練習(xí)

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的時候，應(yīng)該注意對學(xué)生模仿寫作的能力進(jìn)行提升，主要是促進(jìn)學(xué)生由閱讀學(xué)習(xí)向獨(dú)立寫作進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對范文進(jìn)行模仿練習(xí)，從而使得學(xué)生的寫作興趣以及寫作能力得到提升，這種訓(xùn)練應(yīng)該是長期性的、持續(xù)性的，還可以起到促進(jìn)學(xué)生思維能力提升的作用。例如，教師在講解《火燒云》一課的時候，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，讓學(xué)生對本文的寫作方式以及語句運(yùn)用技巧進(jìn)行體會，模仿文本特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，這種仿寫更加有助于學(xué)生對文章內(nèi)涵進(jìn)行體會，同時也使得學(xué)生的寫作能力得到了培養(yǎng)以及提升。仿寫練習(xí)是前期寫作練習(xí)中的主要形式，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

2.以課文續(xù)寫的方式來進(jìn)行寫作練習(xí)

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，正處在思維發(fā)展的重要階段，教師在對其進(jìn)行語文課程教學(xué)的時候也應(yīng)該充分意識到這一點(diǎn)，很多時候?qū)W生讀完一篇文章之后，會覺得這篇文章并沒有結(jié)尾，故事還要繼續(xù)發(fā)展下去，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對這一感覺進(jìn)行有效把握，讓學(xué)生對接下來的故事進(jìn)行描繪。教師在進(jìn)行文章講解的時候，應(yīng)注意鼓勵學(xué)生積極發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，大膽想象，書寫故事后續(xù)發(fā)展情況，這樣可以使學(xué)生的寫作興趣得到培養(yǎng)。例如，教師在講解《燕子專列》這篇文章的時候，面對人們的救助，小燕子會對這些幫助自己的人們說些什么呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行繼續(xù)創(chuàng)作，讓學(xué)生將接下來要說的話表達(dá)出來，從而使得文章的結(jié)構(gòu)更加飽滿。學(xué)生在對文章進(jìn)行續(xù)寫的過程，也是對文章進(jìn)行重新理解的過程，使學(xué)生對文章的思想內(nèi)涵以及寫作手法有更加深入的掌握，提升寫作能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由擴(kuò)展練習(xí)

在進(jìn)行寫作練習(xí)的過程中，教師應(yīng)該注意對學(xué)生的寫作思路進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生的視野更加開闊，這樣一來，學(xué)生在寫作過程中所接觸到的事物面也更廣，使學(xué)生可應(yīng)用于寫作的資源更加豐富，有充足的想象空間來進(jìn)行創(chuàng)作。很多時候，學(xué)生閱讀一篇文章之后往往會產(chǎn)生意猶未盡的感覺，這時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這篇文章進(jìn)行擴(kuò)展，使原本單薄的文章結(jié)構(gòu)變得更加飽滿，也使學(xué)生的想象力得到了有效培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)原文中的部分提示來實(shí)現(xiàn)對情景的擴(kuò)展，并且對內(nèi)容進(jìn)行豐富，在保證文本原意的同時還可以實(shí)現(xiàn)對細(xì)節(jié)的充分展示，有利于學(xué)生對課文進(jìn)行更加深入的理解。學(xué)生在對文章進(jìn)行擴(kuò)寫的過程中，不斷提升自身的想象力以及思維創(chuàng)造力，為學(xué)生寫作水平的綜合提升打下了良好的基礎(chǔ)。

總而言之，文字語言在我國有悠久的文化傳承，我們的祖先通過豐富的語言文字來實(shí)現(xiàn)信息的傳遞以及日常交流，文字語言已經(jīng)成為一種文化以及精神，是現(xiàn)階段我國文化傳播以及發(fā)揚(yáng)的重要方式。為了可以進(jìn)一步提升小學(xué)生的語文寫作能力，課堂小練筆模式的應(yīng)用是非常重要的，在提升了學(xué)生語言表達(dá)能力的同時，也使得學(xué)生在課堂上有了更多展現(xiàn)自己的機(jī)會，有助于提升學(xué)生的寫作自信心。

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