論小學(xué)古詩詞教學(xué)中審美情趣培養(yǎng)策略

戴冉

摘 要：古詩詞文化是中華傳統(tǒng)文化中珍貴的寶藏，其文句的精美、意境的深遠(yuǎn)造就了古詩詞的獨(dú)特魅力。小學(xué)階段對古詩詞的學(xué)習(xí)是非常重要的，在對古詩詞的教學(xué)過程中可以直接提升和培養(yǎng)學(xué)生的詩歌素養(yǎng)和對古詩詞文字的藝術(shù)審美欣賞情趣，同時(shí)還可以間接提高學(xué)生的語言文化素養(yǎng)和能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);古詩詞;審美情趣

小學(xué)古詩詞的教學(xué)要對學(xué)生因材施教，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生去充分了解古詩詞的內(nèi)容、意境、背景、思想，以此來提升古詩詞的趣味性，體現(xiàn)其獨(dú)有的魅力和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真切感受到中華傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、當(dāng)下古詩詞教學(xué)中存在的問題

1.興趣培養(yǎng)的缺失

缺少對古詩詞興趣的培育，一味模式化、牢固化地進(jìn)行古詩詞講授是現(xiàn)在古詩詞教學(xué)的一大問題。興趣是最好的老師。隨著我國教學(xué)工作的不斷革新，教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。但在日常的教學(xué)過程中，往往會(huì)有老師缺少對古詩詞的深層討論和解析，缺少對古詩詞蘊(yùn)含的美的探索，這樣在學(xué)生沒有感受到古詩詞所描繪的意境以及詩人的寫作心態(tài)等的前提下，讓學(xué)生對古詩詞進(jìn)行強(qiáng)制性記憶，學(xué)生往往在背會(huì)后就會(huì)產(chǎn)生一種厭煩的學(xué)習(xí)情緒，久而久之，古詩詞的魅力對學(xué)生的吸引力就會(huì)下降，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。

2.教師本身教學(xué)的問題

在教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師偏重現(xiàn)代文的講說，而對古詩詞的重視度不夠，又或者是缺乏古詩詞教學(xué)相對應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)象，這會(huì)導(dǎo)致教師對其認(rèn)知也存在一定的缺陷，是當(dāng)下古詩詞教學(xué)的一大阻礙。教師缺乏對古詩詞的深入研究，也就會(huì)缺少對古詩詞所帶來的意境和具體內(nèi)容的全面認(rèn)識(shí)和感知，也就不能很好地帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)其中的思想內(nèi)容，所以對古詩詞的鑒賞就會(huì)片面化，缺少對古詩詞具體全面的分析，難以向?qū)W生傳遞古詩詞的美，從而導(dǎo)致傳達(dá)給學(xué)生的信息不夠全面，學(xué)生缺失了對古詩美的體會(huì)，難以對古詩詞進(jìn)行記憶。

3.缺少深層次的解析

教師在進(jìn)行古詩詞講解的過程中，只對其內(nèi)容進(jìn)行分析解釋，缺少了對意境、文化背景、人文環(huán)境、思想感情等深層內(nèi)容的解說。古詩詞的美主要體現(xiàn)在其所描繪的意境上，其內(nèi)涵主要包含在其產(chǎn)生的背景和詩人的遭遇中，學(xué)生只有對這些知識(shí)進(jìn)行了解后，才會(huì)產(chǎn)生對古詩詞的探索欲望，從而產(chǎn)生對古詩詞的興趣，才可以達(dá)到好的教學(xué)效果。教師如果只對古詩詞進(jìn)行內(nèi)容層面上的解釋，而沒有引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層次的探討和分析，教師如果沒有讓學(xué)生親自體會(huì)到古詩詞的美感，學(xué)生對古詩詞的審美情趣也就得不到充分培養(yǎng)。

二、古詩詞教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

古詩詞文化在我國悠久的文化發(fā)展歷程中占據(jù)著非常重要的地位，它是人類文明發(fā)展史上的瑰寶。教師想要教好古詩詞文化，首先就要破除自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，利用多種教學(xué)手段進(jìn)行古詩詞的教學(xué)。小學(xué)古詩詞教學(xué)中教師要注重古詩所傳達(dá)的民族精神和文化內(nèi)涵，利用這些感染、熏陶學(xué)生形成良好的思想觀念。教師不僅要對古詩詞內(nèi)容進(jìn)行解讀，還要向?qū)W生傳遞古詩詞所傳達(dá)的民族精神，讓這些精神作用于學(xué)生的成長和發(fā)展。多向?qū)W生講解古詩詞的相關(guān)背景、人文環(huán)境等知識(shí)，讓學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，逐漸產(chǎn)生對古詩詞的熱愛。多種教學(xué)手段相結(jié)合，不再讓學(xué)生只是枯燥乏味地背誦，而是讓學(xué)生在充分了解，擁有對古詩詞的看法和觀點(diǎn)之后進(jìn)行理解性記憶，通過古詩詞的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

2.加強(qiáng)古詩詞的誦讀

古詩詞的魅力可以通過有感情的誦讀更好地展現(xiàn)在人們的面前。把古詩詞中蘊(yùn)含的韻律聲情并茂地誦讀出來，可以加強(qiáng)古詩詞的美感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞進(jìn)行節(jié)奏劃分，探索其中包含的韻律，并引導(dǎo)學(xué)生找出暗藏其中的韻律，發(fā)掘其中包含的美感。教師進(jìn)行示范性誦讀，讓學(xué)生充分體會(huì)到誦讀帶來的美感，讓學(xué)生自行誦讀，親自感受誦讀賦予古詩詞的生命力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在誦讀中欣賞古詩詞，以此來培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的感知能力。

3.發(fā)揮想象，體會(huì)意境

古詩詞所帶來的意境是充滿傳奇色彩的，能給人帶來無窮的想象，而小學(xué)階段是學(xué)生想象力最豐富的一個(gè)階段，教師要學(xué)會(huì)充分利用學(xué)生的想象力來輔助學(xué)生對古詩詞進(jìn)行理解。古詩詞的字?jǐn)?shù)不多，但擁有豐富的意境，這些意境留給了讀者豐富的猜想。這些神秘而又浪漫的意境，帶來的無窮的想象，造就了古詩詞獨(dú)特的魅力。教師可以先對這些意境進(jìn)行初步的解讀和分析，然后再留給學(xué)生想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主去領(lǐng)會(huì)詩詞帶來的神秘意境，讓這些畫面主動(dòng)顯現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，從而進(jìn)一步讓學(xué)生了解古詩詞的思想和包含的精神。這種讓學(xué)生想象的方式可以讓學(xué)生主動(dòng)地去領(lǐng)略古詩的意境美，既提升了學(xué)生的語文思維能力，又可以提高學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4.體會(huì)詩人的情感

“文以載道，詩以言志?！惫旁娫~是詩人的有感而作，包含了詩人的思想感情，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)詩人所抒發(fā)的情感，讓學(xué)生感受詩人作詩時(shí)的心理變化，這樣的教學(xué)才是高效的。教師要利用多種教學(xué)手段，把詩人所要表達(dá)的情感生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，將學(xué)生代入詩人生活的年代，身臨其境地體會(huì)詩人創(chuàng)作時(shí)的情境，充分探索古詩詞中的思想之美。同時(shí)去鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)掘詩人的思想感情，接受思想上的洗滌與心靈上的熏陶，提升學(xué)生對古詩詞的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的審美情趣，這樣的做法在學(xué)生的古詩詞教學(xué)中帶來的推動(dòng)作用是巨大的。

三、結(jié)束語

總之，良好的古詩詞教學(xué)對學(xué)生未來的整體發(fā)展有非常大的影響，古詩詞審美情趣的培養(yǎng)間接地促進(jìn)了學(xué)生文化修養(yǎng)的提高。教師在教學(xué)過程中不應(yīng)只停留在古詩詞的表面，而應(yīng)去深入發(fā)掘古詩詞的更多深層次內(nèi)容，讓學(xué)生從不同的角度去感受古詩詞給人帶來的美感，引導(dǎo)學(xué)生去探索古詩詞的美麗世界，培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞審美情趣。

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編輯 王彥清