通過(guò)教學(xué)案例淺談后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化

何翠云

摘 要：隨著社會(huì)發(fā)展，在初中這個(gè)叛逆階段，后進(jìn)生所占的比例不斷提高。給教育教學(xué)帶來(lái)了許多的挑戰(zhàn)。本文從耐心、關(guān)心、細(xì)心出發(fā)，談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化;耐心;閃光點(diǎn)

后進(jìn)生通常指那些思想上不求上進(jìn)，思想品德水平較低，行為習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，缺點(diǎn)和問(wèn)題較多的學(xué)生。隨著社會(huì)的發(fā)展，很多社會(huì)問(wèn)題凸顯出來(lái)，青少年的問(wèn)題是越來(lái)越多，有很大的普遍性。尤其是在學(xué)生叛逆期的初中階段，后進(jìn)生所占的比例不斷的提高，嚴(yán)重影響著班級(jí)管理，也阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在初中階段教學(xué)過(guò)程中，有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每一位教師，特別是班主任的重要任務(wù)。本文試從從案例談后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化。

學(xué)生小朱是我們班典型的“學(xué)困生”。她是外地學(xué)生，父母有重男輕女的思想。她在整個(gè)班級(jí)學(xué)生中不合群，雖然學(xué)習(xí)上反應(yīng)快，但偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，而且早戀，經(jīng)常離家出走。通過(guò)筆者的觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)了一些根本原因，她想通過(guò)早戀、離家出走的方式引起父母的注意。同時(shí)她也是一位比較敏感聰明的孩子，對(duì)于喜歡的老師非常配合，成績(jī)也優(yōu)秀，對(duì)于不喜歡的老師則不喜歡溝通。

針對(duì)朱同學(xué)的情況，我認(rèn)為搭建好我和她之間的信任是關(guān)鍵。所以讓她發(fā)揮特長(zhǎng)擔(dān)任了她最喜歡的科目的科代表并且經(jīng)常在全班同學(xué)的面前大力表?yè)P(yáng)她的盡責(zé)，逐漸取得信任。她自從開(kāi)始喜歡我之后，她的英語(yǔ)成績(jī)突飛猛進(jìn)。由原來(lái)的及格到現(xiàn)在的優(yōu)秀，她充分的體驗(yàn)到成功，還對(duì)學(xué)習(xí)有了自信。同學(xué)們都見(jiàn)到她的進(jìn)步，也開(kāi)始跟她有了交往。她開(kāi)心了許多。離家出走的情況也少了許多。由于她轉(zhuǎn)變很大，我建議她的父母給她住宿，讓她學(xué)會(huì)跟別人相處。她父母同意了，起初的情況還不錯(cuò)。

但好景不長(zhǎng)，當(dāng)我無(wú)意中知道朱同學(xué)經(jīng)常以外出看病為由，騙生活老師批準(zhǔn)她外出時(shí)，我才知道她還沒(méi)有完全改正錯(cuò)誤。有一次，我找了一個(gè)機(jī)會(huì)把她的父母叫回了學(xué)校，跟他們分析了她的情況。她的父母才意識(shí)到孩子的問(wèn)題是父母的疏忽。朱同學(xué)的父母非常內(nèi)疚，不斷的打電話要求回校，但遭到了朱同學(xué)的拒絕。我了解到朱同學(xué)還是不信任她的父母時(shí)就親自發(fā)了短息給她：“你的父母正在哭泣擔(dān)憂，你知道嗎？你現(xiàn)在回來(lái)跟父母談一下，老師會(huì)協(xié)助你跟父母解決好問(wèn)題的?！辈痪梦业碾娫捑晚懫饋?lái)了，電話傳來(lái)朱同學(xué)的聲音“我回去他們不會(huì)再打我吧？”我承諾一定說(shuō)服她的父母，她才答應(yīng)回來(lái)。通過(guò)談心他們打開(kāi)了彼此的心結(jié)。從此，朱同學(xué)改正了錯(cuò)誤并在各方面都不斷取得進(jìn)步，令人欣慰。

這一案例說(shuō)明，每個(gè)后進(jìn)生都有他的癥結(jié)所在，我們要懂得“對(duì)癥下藥”方可解決問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面下手：

一、要有耐心搞好師生關(guān)系，建立信任的橋梁

我們的后進(jìn)生多數(shù)是兩極分化的，要么是內(nèi)向，要么是過(guò)分好動(dòng)的。這類(lèi)學(xué)生常常在家庭得不到肯定，在學(xué)校也被老師認(rèn)為是頭痛人物。平時(shí)受到了許多的批評(píng)與指責(zé)，自卑感嚴(yán)重。不肯向別人敞開(kāi)心扉。其實(shí)內(nèi)心里面他們是渴望得到別人肯定，家長(zhǎng)老師的關(guān)愛(ài)的。我不主張教師一開(kāi)始就跟他們套近乎。“心急遲不了熱豆腐”。教師如果過(guò)于心急想一下子就跟后進(jìn)生搞好關(guān)系會(huì)適得其反。因?yàn)檫@一類(lèi)學(xué)生總是比較的敏感，這樣只會(huì)讓他們對(duì)你存在戒心，以后要處理他們的心理問(wèn)題就更加困難了。給點(diǎn)時(shí)間他們?nèi)チ私膺@位教師，只要教師是出自內(nèi)心的關(guān)心他們的話，他們對(duì)教師的信任感就可以不斷增強(qiáng)。哪怕只是一句親切的話語(yǔ)，一個(gè)友好的動(dòng)作，一次關(guān)愛(ài)的眼神，一絲善意的微笑，他們就會(huì)感受到自己被愛(ài)，被關(guān)懷，會(huì)給他們帶來(lái)巨大的精神力量。當(dāng)他們對(duì)教師的信任達(dá)到一定程度就可以使得師生關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化。

二、找出后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)擴(kuò)大化

每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，后進(jìn)生也不例外。只是教師有時(shí)過(guò)于看重學(xué)習(xí)而忽略了。只要教師用心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有著不同的一面。當(dāng)你跟后進(jìn)生接觸多了之后，你甚至?xí)l(fā)現(xiàn)他們身上也有許多不易被發(fā)覺(jué)的優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)人都希望受到關(guān)注和表?yè)P(yáng)，后進(jìn)生也不例外。表?yè)P(yáng)比批評(píng)的效果要更好。適時(shí)把后進(jìn)生的閃光點(diǎn)提出在班級(jí)同學(xué)面前擴(kuò)大化的表?yè)P(yáng)，可以幫助后進(jìn)生在同學(xué)面前樹(shù)立正面的形象，從而建立后進(jìn)生融入集體的自信。當(dāng)然更能使得后進(jìn)生對(duì)教師產(chǎn)生好感與信任。我案例當(dāng)中提到的朱同學(xué)就是因?yàn)殚W光點(diǎn)被發(fā)覺(jué)并擴(kuò)大表?yè)P(yáng)而更加自信了。所以我們教師不光是發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，而且要學(xué)會(huì)欣賞他們的每個(gè)閃光點(diǎn)，并不斷地給他們以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。其實(shí)，教師有時(shí)不經(jīng)意間的一句話表?yè)P(yáng)的話，也許對(duì)于那些一直備受冷落的后進(jìn)生是一次心靈的震撼。

三、抓住機(jī)會(huì)，徹底解決心理問(wèn)題

我以前在教育一個(gè)后進(jìn)生的時(shí)候，他說(shuō)了一句話“要我們改變是要有心靈的撼動(dòng)”。這句話給了我很大的啟發(fā)：我們平時(shí)軟硬兼施的措施只能穩(wěn)定一個(gè)后進(jìn)生，要從根本解決他們的心理問(wèn)題從而轉(zhuǎn)化他們是要有一個(gè)心靈的深層次的互動(dòng)機(jī)會(huì)。瘡疤是要爆嗮才能加速治愈。所以教師在處理后進(jìn)生的時(shí)候一定要抓住機(jī)會(huì)，一擊即中。把后進(jìn)生的心理問(wèn)題放到臺(tái)面方可真正解決。

總體來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要“對(duì)癥下藥”，因材施教，做到具體問(wèn)題具體分析。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須首先分析、了解他們的心理狀態(tài)、心理特點(diǎn)，才能做到心中有數(shù)，有的放矢。