網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)下的中職美術(shù)欣賞課交互策略

朱會(huì)芹

【摘? 要】中職美術(shù)的欣賞課課堂因?yàn)楝F(xiàn)代先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息化和數(shù)據(jù)化的發(fā)展為我們中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的美術(shù)欣賞課的學(xué)習(xí)提供了非常便利的平臺(tái)，以往很多不敢想象的事情已經(jīng)夢(mèng)想成真。隨著網(wǎng)絡(luò)科技的進(jìn)步和現(xiàn)代教育的共同發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)進(jìn)入了師生的課堂，而且被越來越多的一線老師在教學(xué)中應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】中職美術(shù);欣賞課;交互與應(yīng)用

以往在中等專業(yè)學(xué)校中美術(shù)欣賞課的開設(shè)在中職美育體系中非常重要，隨著網(wǎng)絡(luò)科技的日新月異，與教育相關(guān)的信息多媒體等技術(shù)在我們的教育領(lǐng)域中越來越多的發(fā)揮著極其重要的作用，我們正式利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)讓老師和學(xué)生之間進(jìn)行交互學(xué)習(xí)和研究。這里我們主要探索怎樣通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)來提高課堂的教學(xué)效果和師生間的交流互動(dòng)。

中職美術(shù)的欣賞課課堂因?yàn)楝F(xiàn)代先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息化和數(shù)據(jù)化的發(fā)展為我們中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的美術(shù)欣賞課的學(xué)習(xí)提供了非常便利的平臺(tái)，以往很多不敢想象的事情已經(jīng)夢(mèng)想成真。隨著網(wǎng)絡(luò)科技的進(jìn)步和現(xiàn)代教育的共同發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)進(jìn)入了師生的課堂，而且被越來越多的一線老師在教學(xué)中應(yīng)用。如何通過云班課網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)與中職美術(shù)欣賞課的課堂相結(jié)合？如何進(jìn)行“交互與應(yīng)用”呢？在此我們輸入以“云班課”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，再對(duì)檢索的文本進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣使得我們對(duì)“云班課交互與應(yīng)用”這樣的平臺(tái)有一個(gè)顯而易見的認(rèn)識(shí)。

首先，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)在“鞏固”與“交流”中可以大幅度提高教學(xué)的內(nèi)容。在科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)，我們?nèi)祟愒讷@取信息的過程中，絕大多數(shù)是來自視覺和聽覺，還有一小部分來自嗅覺、觸覺和味覺。所以只要我們能讓學(xué)生不僅聽和看，在加上手動(dòng)等通過各種感官獲得的信息量是比傳統(tǒng)課堂上只聽教師講要來的多。另外我們還有一個(gè)是關(guān)于記憶持久的實(shí)驗(yàn)，人在一般閱讀的時(shí)候能記住的內(nèi)容只有百分之十，通過聽力記住的內(nèi)容大概在百分之二十，而人在交流過程中把自己所說的內(nèi)容闡述出來的時(shí)候，可以記住百分之七十的信息。就是說如果我們讓學(xué)生不僅能聽能看，再通過與老師同學(xué)間的溝通和交流，通過自己語言或行為表達(dá)出來，這樣的交互方式對(duì)學(xué)生的記憶會(huì)優(yōu)越于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式。

我們以《開國大典》這一課為例，美術(shù)專業(yè)課老師在云班課平臺(tái)發(fā)布課后查閱董希文的美術(shù)作品創(chuàng)作背景這樣的作業(yè)，介紹一下1949年10月1日在天安門廣場(chǎng)舉行的中華人民共和國成立的盛大慶典。這一部分的教學(xué)設(shè)計(jì)就是老師通過運(yùn)用云班課來創(chuàng)設(shè)作業(yè)的。這樣使得課上的問題不僅有了拓展和延伸，讓同學(xué)們的思維不僅僅停留在作品欣賞上。在回答問題時(shí)候可以更輕松一些，從而體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)師生間的即時(shí)互動(dòng)和延時(shí)互動(dòng)。云課程中的作業(yè)發(fā)布，可以即時(shí)鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)策略。與課程的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)可將老師布置給學(xué)生的課下查閱董希文的美術(shù)作品創(chuàng)作背景進(jìn)行信息上傳，做到師生互評(píng)，之后還可以隨時(shí)查閱，也能讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。

其次，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)移動(dòng)平臺(tái)交互與應(yīng)用的教學(xué)獲得非常大的成效。隨著教學(xué)設(shè)施的改善，網(wǎng)絡(luò)多媒體各種平臺(tái)進(jìn)到美術(shù)課堂的教學(xué)中，在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中受到很多因素的制約，課堂主要以教師講授，學(xué)生被動(dòng)的聽講，師生間缺少有效的溝通，而現(xiàn)在我們可以利用云課堂的網(wǎng)絡(luò)溝通手段做到與學(xué)生隨時(shí)隨地雙向交流，學(xué)生之間同樣利用網(wǎng)絡(luò)課堂討論問題，而且學(xué)習(xí)過程便于操作掌握的。

現(xiàn)代教育已經(jīng)步入移動(dòng)信息大數(shù)據(jù)的時(shí)代，云數(shù)據(jù)給當(dāng)前的教師帶來非凡的意義，它將師生課堂與教學(xué)平臺(tái)結(jié)合起來，極大效率的提高師生間的互動(dòng)。我們就可以利用軟件Photoshop來解決這一難題。眾所周知，人們進(jìn)行圖象處理的時(shí)候最多的會(huì)實(shí)用Photoshop這款軟件。它充分發(fā)揮了電腦技術(shù)的作用，把人們能夠想象到的各種效果例如移動(dòng)、剪裁、 變形、渲染、摳圖、銅板畫效果以及制成手繪效果等等，基本上都是可以通過Photoshop得以實(shí)現(xiàn)，從而豐富了學(xué)生們的課堂。

最后，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在“探究”與“交流”中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。現(xiàn)代教育提倡學(xué)生的主體作用，從而完成教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)。在云課堂的背景下教師引導(dǎo)讓學(xué)生獨(dú)立自主的參與到課堂中來，使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。學(xué)生在“探究”中學(xué)習(xí)，并獲得相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)把各種美術(shù)欣賞課中需要的素材結(jié)合在一起，達(dá)到圖文聲像并茂的課堂效果。教師利用豐富的平臺(tái)互動(dòng)軟件，讓學(xué)生參與課堂的互動(dòng)，課后的總結(jié)。在這網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)生們就可以按照自己的時(shí)間、興趣和基礎(chǔ)來選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種交互式的教學(xué)過程有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也發(fā)揮了學(xué)生作為主體的作用。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用到中職美術(shù)的欣賞課以后，它為中等專業(yè)學(xué)校的教學(xué)帶來了極大的便利，以學(xué)生為主體導(dǎo)向，讓學(xué)生在“交流”中學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的超越。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]何克抗.多媒體教育應(yīng)用的重大意義及發(fā)展趨勢(shì)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，1997

（江蘇省金山中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 連云港 222100）