分層教學(xué)法在初三體育教學(xué)中的運(yùn)用初探

李健

摘要：本文對(duì)分層教學(xué)法于初三體育教學(xué)中應(yīng)用情況進(jìn)行研究，主要為對(duì)學(xué)生分層、教材分層、評(píng)價(jià)分層、課后評(píng)估分層，可從多個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行分層處理，將分層教學(xué)法貫穿于整個(gè)初三體育教學(xué)中，充分發(fā)揮出這一教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，從而不斷提高對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)水平，使學(xué)生具有良好身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，為其日后工作、學(xué)習(xí)提供支持。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;初三體育教學(xué);運(yùn)用

組織初三體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，因所有學(xué)生在理論知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)能力及身體素質(zhì)等方面比較差異較大，通過(guò)相同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)無(wú)法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，故此可采用分層教學(xué)法組織體育教學(xué)活動(dòng)，從而滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及要求。這就需要體育教師聯(lián)系初三學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、心理素質(zhì)等情況出發(fā)，編制不同分層的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而使不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求均能得到滿足，從根本上提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

一、分層教學(xué)法于初三體育中學(xué)生分層中的應(yīng)用情況

為更好的完成教學(xué)目標(biāo)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確定位，主要對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)、身體情況以及性格特征、學(xué)習(xí)狀況等加以了解。在此之后，以動(dòng)態(tài)方式實(shí)行分層，將學(xué)生分為不同的小組，A組：學(xué)生思維能力敏捷、學(xué)習(xí)水平強(qiáng)，并且可在較短時(shí)間內(nèi)掌握初三體育教學(xué)內(nèi)容，很好的掌握相關(guān)體育技巧。同時(shí)，學(xué)生可對(duì)自身在該學(xué)科學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題加以分析，及時(shí)采取有效措施處理問(wèn)題。教師可適當(dāng)提高該小組學(xué)生的教學(xué)難度、添加新的教學(xué)內(nèi)容，從而積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。B組：可掌握基本動(dòng)作但技能方面掌握效果不佳，教師可給予該組學(xué)生適當(dāng)幫助、引導(dǎo)，使學(xué)生能勇于面對(duì)有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)關(guān)卡，加強(qiáng)技能方面的訓(xùn)練。C組：技術(shù)性操作較差、動(dòng)作要領(lǐng)掌握不理想，教師需要給予這一組學(xué)生更多的鼓勵(lì)、支持，使其樹立體育學(xué)習(xí)的自信，保持良好的心態(tài)加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

二、分層教學(xué)法于初三體育中教材分層中的應(yīng)用情況

因初三學(xué)生思想/心理方面尚不成熟，所以初三體育教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的身體及發(fā)展情況，選擇適合的教材內(nèi)容、合理設(shè)計(jì)教學(xué)改革環(huán)節(jié)，再結(jié)合學(xué)生的各種性格進(jìn)行技能方面訓(xùn)練，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到體育活動(dòng)中。如此一來(lái)，不但能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠不斷挖掘?qū)W生的潛力、凸顯出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，從而盡快達(dá)成體育教學(xué)的目標(biāo)。因?qū)W生學(xué)習(xí)水平有一定差異，所以教師需要聯(lián)系班級(jí)學(xué)生具體學(xué)習(xí)狀況設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，如果為心理素質(zhì)佳、思維敏捷者，可給予學(xué)生更多發(fā)展空間，選擇一些有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容;若為身體素質(zhì)弱、肢體僵硬，以及反應(yīng)速度慢者，可相對(duì)降低教學(xué)要求，給予這類學(xué)生提供更多時(shí)間練習(xí)，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣。教師可借助教學(xué)器械、器具的作用組織體育教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇自己感興趣的體育活動(dòng)，從而獲得最佳分層教學(xué)的效果，如：通過(guò)乒乓球活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，以跳繩活動(dòng)提高學(xué)生彈跳方面能力，采取蛙跳活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生意志力。與此同時(shí)，體育教師需不斷創(chuàng)新教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生能力搭配教材，在滿足教學(xué)任務(wù)的條件下，組織學(xué)生分組討論主要為找到問(wèn)題、處理問(wèn)題，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其在遇到問(wèn)題時(shí)勇于面對(duì)問(wèn)題，為培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、分層教學(xué)法于初三體育中評(píng)價(jià)分層中的應(yīng)用情況

需初三體育教師正確看待教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，為促使各層級(jí)學(xué)習(xí)水平學(xué)生獲得客觀評(píng)價(jià)，教師需結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)內(nèi)容分層情況，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)分層工作，以不同的方式對(duì)初三學(xué)生體育學(xué)習(xí)加以了解。分層體育教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)候，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)水平、教學(xué)內(nèi)容分層，以便為體育教師評(píng)價(jià)學(xué)生指明方向，使學(xué)生有目的的完善自身不足，進(jìn)而促使學(xué)生獲得強(qiáng)健體魄并保持身心健康。

四、分層教學(xué)法于初三體育中課后評(píng)估中的應(yīng)用情況

為實(shí)現(xiàn)鞏固之前學(xué)習(xí)內(nèi)容、合理安排下節(jié)體育活動(dòng)的效果，可通過(guò)業(yè)余時(shí)間組織體育活動(dòng)使學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。然后根據(jù)學(xué)生分層狀況，添加一些可提高體能和心理素質(zhì)方面的訓(xùn)練，比方說(shuō)：競(jìng)走、仰臥起坐以及單腿跳等活動(dòng)。教師同樣可通過(guò)定期抽查方式，對(duì)學(xué)生課外體育訓(xùn)練狀況作以了解，而不同分層分組均由一名學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，通過(guò)小組長(zhǎng)組織課外體育活動(dòng)，定期組織小組其他成員參與活動(dòng)中，旨在為更好的開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。此外，教師可將學(xué)生各時(shí)間段的考試成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，主要目的幫助學(xué)生了解以往體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，端正心理更好的投入到該項(xiàng)學(xué)科學(xué)習(xí)中。

五、結(jié)束語(yǔ)

分層教學(xué)法在初三體育教學(xué)中運(yùn)用，能聯(lián)系學(xué)生具體狀況進(jìn)行分層處理，比如：學(xué)習(xí)情況、理解能力、心理素質(zhì)、身體狀況等。因此，體育教師可通過(guò)教材、學(xué)生、評(píng)價(jià)、課后評(píng)估等多方面進(jìn)行分層處理，以便有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，尊重學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，使其更好的掌握體育教學(xué)技能技巧。

參考文獻(xiàn)：

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